初中信息技術探析（4篇）范文
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目前英語成為世界上最為廣泛應用的語言，存在于各個領域之間。英語不僅作為幫助人們溝通交流、表達自我的一種工具，同時還是承載著許多現代信息的載體。目前新課標改革提出教師要著重培養學生的語言學習能力，避免學生高分低能的現象出現。想要切實培養學生的語言水平，需要利用現代信息技術豐富教學資源。做到信息技術和英語教學相互整合，從而推動初中英語教學改革的進程，提高英語教學質量。
1.信息技術整合教師———初中英語課堂引導
信息技術整合的教學模式就是指將信息資源、信息技術和硬件設施整合到初中英語課堂中來提高教學效果、達到教學目標，這是一種具有高效性的新型教學方式。在這樣的教學模式下，為了達到更好的教學效果，教師應從以往課堂的主角轉變為課堂的輔助者、指導者，把在課堂上施展的機會給予學生，讓學生成為課堂真正的主人。過去的課堂往往是教師在上面講，將知識灌輸給學生，這種模式對他們來說有些被動，課堂效率不高。想要改變這種模式，教師就要一改之前的教學理念，通過大量閱讀教學資料、認真研究教學理論來不斷地積累教學經驗，在過程中不斷地發現問題，逐步形成比較成熟的教學模式，提高教學效率。要想做到信息技術和英語課堂的完美整合，教師要熟練掌握多媒體教學技術、利用幻燈片、圖片、動畫來輔助教學，以此來吸引學生的注意力，創造愉快的教學氛圍。在課堂之前，教師在備課時要充分發掘對課堂有用的教學素材，以此來拓寬課堂的寬度。只有能夠熟練利用好信息技術和教學資源，才能創造出情景生動、資源豐富、輕松愉快的課堂，幫助學生更加自主地學習英語，進一步提高學生的英語水平。
2.信息技術整合學生———初中英語課堂主體
在新型的信息技術和英語課堂相結合的教學模式中，學生是課堂的主體，是教學的中心。在初中英語課堂上，學生應該將自己的思維充分浸泡在教師所創造的英語學習環境中，積極地利用所學知識構建自己的語言體系，并利用這種教學模式的優勢，通過幻燈片、圖片、動畫、音樂等多感官形式來刺激自己的感知，做到能更熟練地運用英語。此外，在課下學生還可以利用現在發達的互聯網技術來學習英語，可以通過上網課、觀看英文視頻、閱讀英文原版書籍等資源來幫助自己提高英語語感，進而提高自己的英語成績。這一過程需要學生的自主性，教師和家長可以通過反饋本來共同監督學生完成任務。此外，教師還可以將學生分成小組，根據課本所學內容來布置學習課題，讓學生組內分工合作，從網絡上查找并篩選資料，經過學生自己的撰寫整合成報告的形式，最終上交并在班級內作展演。這個過程不僅拓寬了學生的知識面，培養了學生自主學習的能力和創新能力，還加強了學生之間的交流、互動，提高了學生的積極性，從而發揮了學生的主體地位。由此可見，如果將現今的互聯網技術以及信息技術加以很好地利用起來，能夠大大地幫助學生學好英語。同時，語言是一門可以展現文化的藝術，了解更多國外的人文背景、生活習慣、歷史文化、風俗特色等知識有助于培養學生的語言環境。而利用信息技術就可以很好地將這些新鮮的東西帶入課堂，教師可以通過圖片、視頻等方式讓學生對國外的生活有更多的了解，創造直觀、生動的英語課堂。
3.信息技術整合課本———初中英語課堂中心
盡管在當下，互聯網和信息技術可以提供難以想象的豐富的學習資源、為提高教學質量提供了很大幫助，但是在授課過程中還是應該以課本為中心，做到以課本上的課文、詞匯的學習為主，網絡收集整理的教學資源為輔來開展課堂。只有將課本利用起來，才能真正做到將信息技術整合到英語課堂中。比如在課堂上，教師可以利用幻燈片來講解課文，或利用教材自帶的光盤來開展討論與交流。此外，教師可以根據學校的實際教學情況將學生帶到機房，開展一次別開生面的教學，利用互聯網進行學習。比如在學習八年級（下）的單元3時，筆者便利用信息技術開展了這樣一場課堂：筆者利用信息技術將課本中的對話制成了簡易的動畫，讓學生在觀看動畫的同時也學到了知識。
此外，筆者還在課下搜集到了一個和教材配套的英語學習網站，于是讓學生在課上在網站上背單詞、記短語、學習本課的語法知識，并完成課上檢測、為自己的學習成果打一個分數。在這樣創新的課堂模式下，學生表現得十分激動，注意力時時刻刻都保持在有趣的英語學習網站上，而且其中的“闖關模式”更是大大激發了他們的探索欲望。學生在課本的基礎上接觸到更多的學習資源，這不僅開闊他們的視野，更有助于培養良好的語感。由此可見，信息技術和課堂相結合的教學模式是非常有效的，值得我們探討和推廣。在現有的教學模式中，信息技術和英語課堂相結合的教學模式無疑為廣大教師提供了一種新思路。這一新型的教學模式適應了社會發展的潮流，富有時代特征，是一種高效的方式。在這樣的教學模式下，學生要充分發揮自主性，充分利用信息技術所提供的資源來學習，真正成為課堂的主人。在此過程中，教師應當成為活動的指導者和輔助者，以課本為中心來督促課堂的順利開展，善于發現問題并不斷改進，以此來推動新型教學模式的發展和完善。
作者：徐玥 單位：江蘇省揚州市特殊教育學校
第二篇：微視頻在初中信息技術教學中的應用探討
摘要：信息技術在不斷的發展，作為現代信息技術的前沿產品，微視頻有隨著高科技的發展的漸漸的進入了課堂教學，初中學生處于學習各種技能的重要時期，在初中信息技術教學中使用微視頻，與傳統教育相比，微視頻在很大程度上激發了學生的學習熱情，受到了廣大師生們的歡迎，與此同時初中信息技術教學中的效果也很不錯。本文旨在通過分析探究微視頻在初中信息技術教學中的應用優勢，并依據問題給出具體的解決策略。
關鍵詞：微視頻；初中信息技術教學；應用優勢；策略
1引言
信息技術在全世界范圍內得到了快速發展，初中信息技術教學中，30秒至20分鐘不等的微視頻被廣泛引入，逐漸成為我國教育領域的重點培養對象，微視頻的引用不僅使得學生在技術中掌握了越來越多的信息技術知識，而且有效的提升教學的質量與效率，在不斷的發展中受到了來自家長、學校以及教師甚至社會各界的一致的重視。不斷深入微視頻課程的教學改革，需要及時應對解決應用過程中的一系列問題，做到及時發現，及時解決，更好的推進教學的信息化、技術化。
2微視頻在初中信息技術教學中的應用優勢
2.1有利于學生對于知識的消化
微視頻教學具有較強的輔助學習的功能，傳統教學的過程中，一支粉筆三尺講臺的教學方式使得很多學生只能在課堂上聽著老師一張嘴反復的說，不僅乏味而且效率不高，師生之間如何保持一定的互動性，保持粘性教學，實現教學雙贏，這是一個值得深思的問題，但是微視頻在中信息技術教學中的應用在一定程度上減少了教學過程的尷尬，活躍了教學的學習氛圍，使得學生能夠有充沛的學習動力，結合教師的教學，雙管齊下的進行技術知識等各方面的消化。
2.2培養學生自我學習素養
大數據時代下的信息技術教學中，微視頻在初中信息技術教學中有著很大的技術優勢，可以說微視頻能夠借助互聯網+的這股東風進行一場微視頻教學的革命改革，學生作為新時代的技術狂，對于技術的狂熱可以使得他們進行自我學習，培養學生在信息技術學習中的自主開發能力，督促他們學習初中信息技術教學中的一系列最新的技術知識，以自己對于技術的學習熱情不斷的保持自身的自主創造能力。
2.3有利于提升教師教學質量
作為互聯網時代的崛起的新鮮技術產物，微視頻本身就具有簡短和快捷的特點，與此同時也有著較強的傳輸能力，30秒至20分鐘不等的微視頻使得學生短時間就能夠接受到教學信息，能夠保障初中信息技術教學的教學效率。視頻可以被互相轉載，好的視頻可以在網絡上共享，學生之間對于微視頻的互相分享也有助于他們的溝通與交流。
3微視頻在初中信息技術教學中的應用策略
3.1選擇符合初中信息技術的微視頻內容
在信息技術教學中，微視頻的制作很簡單快捷，任何人任何地點都可以通過自己手機等移動設備來進行微視頻的制作，并且隨時隨地共享，這個共享時代的好處就是節省了很多的時間成本，將有關初中信息技術教學的微視頻進行一定的篩選，取其精華，不僅能夠節約上述所說的時間精力成本，在很大程度上實現了資源的互動共享，但是無論怎樣都需要注意微視頻的內容的選擇，也就是說要選擇符合初中信息技術的微視頻內容。
3.2控制微視頻長度以及播放的時間
信息技術教育的過程中，對于學生理論知識要重視，但是更多的培養學生對于信息技術的使用能力，微視頻在初中信息技術教學中的應用很大程度上解決里技術實際操作的難題，節約了時間，但是尤為重要的一定就是，在這個過程中對于微視頻長度以及播放的時間需要重點注意，不能簡單的為了節約講解時間或是打著提高教學質量，就在信息技術教學課堂上一直使用微視頻，一定注意張弛有度，講解與微視頻操作聯合使用，這樣才能夠達到最佳的教學效果。同時對于微視頻的制作，無論是在網絡上下載還是教師自己制作，作為課堂微視頻教學的把關人，教師對于微視頻播放時間應該要進行合理的設定，并且做到適當的時機進行微視頻的播放。
3.3注意微視頻制作或選擇的切入點
微視頻有著視頻多媒體的基本特質，在制作過程中不僅需要注重視頻的基本制作流程方法，還需要注意微視頻制作或選擇的切入點，每一節的內容都有所不同，而且每一節里面的知識點也有很多，那么微視頻的切入點的選擇就很重要了。能否激發學生的學習興趣，就看切入點的選擇是否得當了，所謂得當值得是這個微視頻的立意等各方面是否能夠引發學生好奇心，能否做到環環相扣，在視頻與學生以及老師三者之間搭建一個溝通交流的平臺，這一點很關鍵。
4結束語
綜上所述，信息技術是初中教學中的關鍵組成部分，只有不斷的更新信息技術教學方式，才能夠在教學過程中不斷激發學生的學習熱情，而微視頻的引入正是適應了時展的潮流，在現今火爆的直播元年下，將微視頻不斷的進行技術再加工，不斷的做到與時俱進，將時代的發展與教育同步，不僅能夠將教學質量不斷的優化，還能夠緩解教師的教學壓力，不斷完善微視頻教學方式方法，保證教師在初中信息技術教學中微視頻教學的綜合素養，促進初中信息技術教學改革與發展。
參考文獻：
[1]王多榮.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].學周刊,2016,(28):176-177.
[2]徐現苓.微視頻在初中信息技術教學中的應用[J].中國新通信,2016,(14):126.
作者：薛峰
第三篇：信息技術與初中英語教學的完美整合探討
在社會不斷發展的過程中，教育的目標和內容也逐漸發生了一些變化，傳統的教育理念逐漸顯現出較強的不適應性。在這種情況下，我國提出要進行教育體制改革這一目標，并開始推行新課程標準。在新課程標準實施以后，人們關注的重點是如何提升學校教育的水平。本文著重研究如何利用信息技術提高學生學習的自主性和積極性，利用音頻視頻、圖像等信息將知識傳授給學生，提高初中英語教學效果。
1.利用信息技術，充實課堂內容
在我國整個教育體系中，初中教育占據著重要的地位，將直接影響到我國教育的水平。目前，初中教學活動開展的過程中已經廣泛地應用了信息技術，這對于提高初中教育的質量有很大的幫助，但是還有一些中學由于信息技術教學設備的不完全，導致一些英語課堂無法正常開展。鑒于此，學校必須要拓展獲取教學資源的渠道，為學生創建更好的學習氛圍。同時，人們還應擺脫傳統教育思想的束縛，認識到信息技術的優點，并將其應用于初中英語教學之中，提高教學的質量。在初中英語課堂中利用信息技術將枯燥的知識轉化為視頻、音頻、圖片等通過多媒體工具給學生播放是有眾多好處的。一方面，可以通過這種方式營造輕松的學習氛圍，這樣有助于學生投入到英語學習之中。另一方面，可以通過這種方式提高學生學習的效率，使其主動學習，進而完成計劃的教學任務。例如，學生在學習Goingshopping這一課的時候，教師可以結合這節課所要講解的內容向學生播放一些簡單的材料錄音，學生在聽過之后，教師可以要求學生進行分角色模仿訓練，通過模仿訓練幫助學生深入學習基礎單詞的發音，并在掌握基礎發音的過程中進一步的增加聽力學習的興趣，從而獲得良好的語言表達能力和聽力能力。在進行聽力教學時，教師應先教授學生聽力學習的方法，然后再讓學生進行相關的訓練，這樣才可以讓學生真正融入到聽力教學活動之中。在初中英語教學的過程中充分應用信息技術是比較合理的，在信息技術的支持下可以對教學模式進行改革，重新規劃教學內容，提高教學的科學性和合理性。
2.利用信息技術，改變課堂模式
在初中英語教學的過程中，教師應當清楚學生是學習的主體，只有學生主動學習，積極的參與學習的過程中，才能實現知識和能力的轉化。隨著現代科學技術的發展，初中英語教師在教學的過程中應當善于使用多媒體教學，初中學生對英語會產生直接的興趣。通過大量的調查發現，現在很多教師在開展英語教學活動時都是采用的探究式教學方式。而信息技術的出現對于探究式教學方式的發展來說是有一定好處的，將其應用于初中英語教學活動之中是比較合理的。在信息技術的支持下可以為學生創建特殊的教學情景，這樣不僅有利于學生理解教學內容，同時還可以提高學生學習的興趣與欲望。根據新課程標準中規定，初中英語教學的目標是要讓學生掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，培養學生獨立思考的能力。其實，信息技術也可以被看作是一種特殊的教學工具，只是這種教學工具具有傳統教學工具不具有的特點，可以彌補傳統教學方法中存在的缺陷和不足，降低學生理解教學內容的難度，提高教學的效果。
3.利用信息技術，挖掘教材內容
當前全球一體化的趨勢愈加明顯，在這種情況下，社會需要大量的具有較強英語聽說能力的人才。鑒于此，教師在開展英語教學活動時必須要考慮到社會發展的趨勢，不僅要讓學生掌握英語學習的方法以便學生可以自學，同時還應關注學生英語能力的全面性，即要培養學生英語聽說讀寫等四方面的能力。因為對于今天的學生來說，聽說和讀寫都很重要，都不可忽視。現階段初中英語課本以及練習冊上的英語閱讀材料都比較少，而信息技術與互聯網能夠給學生提供超乎想象的英語閱讀資源。鑒于此，教師在開展初中英語教學活動時必須要認識到信息技術的重要性，并對其進行合理地應用?？傊瑢τ诋敶某踔袑W生來說，英語學習開辟了學生學習異域文化的文化之路。對于學生在聽力學習上遇到的問題，教師應當以積極的態度去面對，正確分析影響學生英語聽力學習的因素，針對這些因素做一個詳細的計劃，有針對性地避免這些因素。
作者：王進 單位：江蘇省泰州民興實驗中學
第四篇：信息技術與初中英語課堂教學的有效整合分析
初中英語課程實際上是一門實踐性較強的課程，不能夠過多強調讓學生被動接受知識灌輸，而是要引導學生發揮主體意識，擁有實踐體驗的平臺。隨著信息技術和英語課程教學整合程度的增強，初中英語教師可以充分以信息技術作為依托，引導學生轉變學習方法，豐富學習途徑和渠道，能夠充分發揮主體作用，展開多元化的英語語言學習實踐，最終推動教與學的綜合發展。
1.通過整合信息技術培養學生英語興趣
學習興趣在學生的整個學習生涯當中占有舉足輕重的地位，同時也是關系到學生學習效果的核心要素，學生的學習成效如何，在極大程度上是學生學習是否具有強大學習動機所決定的。興趣可以說是學習動機當中不可或缺的部分，也是教師在實際教學過程中必須提起高度重視的一個方面。初中英語教師在實際教學中，必須要重視學生興趣的培養和激發，充分了解初中階段學生的性格特征和年齡特點，考慮到學生當前的學習需求，進而充分挖掘學生的興趣點，達到培養興趣的目的。將信息技術引入到英語課堂教學環節，積極推進二者的有效整合，是培養學生英語興趣的重要舉措。信息技術綜合了圖文聲像等不同的媒體要素，使得課堂內容的呈現更加的直觀生動，在學生興趣培養以及語言能力進步等方面發揮著重要作用。例如，在教學Pets一課時，教師可以徹底改變傳統教學模式，不再將重點放在引導學生學習生詞、理解句子和背誦全文等方面，而是借助信息技術來輔助教學活動。
2.通過整合信息技術營造良好教學情境
英語語言是學生展開語言交流的重要工具，而語言交流需要放置在一個特定情境當中展開，如果脫離實際環境來運用英語語言的話，不僅會讓學生感到枯燥，還會加大學生學習的困難程度。對此，情境教學法是初中英語課堂教學當中非常重要的一種教學方法，能夠有效增強學生的語言應用能力。教師在為學生創設學習情境時，可以有效的借助信息技術來完成。因為信息技術可以讓知識以及情境的呈現方式更加的形象生動，可以為學生帶來多個感官的強烈沖擊，讓學生產生身臨其境之感，在吸引學生關注度的同時，也能夠讓學生主動的參與到語言互動交流當中，充分體現出信息技術和英語課堂教學整合的優勢。在實際教學環節，很多學生都是孤立安逸的學習英語知識，不注重將其遷移到實際情境當中，因此，在實際語言交際和解決生活中問題時難免手足無措。針對這一問題，教師可以發揮信息技術整合的作用，為學生營造貼近生活并且有利于學生語言應用的情境。例如，在教學Showtheway時，教師可以利用信息技術為學生設置情境：一個外國人向初中生詢問去火車站的路，使得學生能夠借助情境當中的提示來積極的利用課本上的知識來在特定的情境當中操練語言。
3.通過整合信息技術引導學生自主學習
初中階段學生的學習內容以及必須要接觸的信息量逐步增加，面臨著較為繁重的課業任務，而這對于學生的能力提出了極大的考驗。傳統的英語教學模式是教師在課前做好備課和編寫教案之后，將設計的內容呈現在黑板上，讓學生進行記錄或者是背誦。采用這樣的方式會讓學生在一個被動的學習模式之下，不利于學生主體作用的發揮，也難以滿足當前階段學生要掌握多方面信息的需求。而在信息技術與英語學科整合程度不斷增強的背景下，過去填鴨式的教學可以被徹底的突破，教師可以在信息技術的輔助之下為學生搭建一個自主學習的平臺，使得學生能夠主動積極的投入到自主探究活動當中，主動的探尋和積累知識，這樣不僅僅能夠讓學生接觸到豐富的信息資料，讓學生掌握自主學習的學習策略。例如，在教學Festivals時，為了引導學生主動地進行自主學習，教師可以指導學生在網絡平臺上查找有關與國內外節日的內容，并且讓學生將搜集到的資料進行整合。
信息技術和初中英語教學的整合是教育現代化以及教學改革全面推動過程中所形成的一種新型教學模式，能夠為教師和學生提供便利性的學習條件，同時也為課堂教學成效的提高創造廣闊平臺。在全面推進技術和課堂教學深入發展和整合的進程中，初中英語教師要善于借助信息技術整合的優勢，培養學生的英語學習興趣，營造良好的教學情景，引導學生自主學習。
作者：徐婕 單位：江蘇省響水縣實驗初級中學
