淺談高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建范文

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摘要：我國教育改革中的一項(xiàng)制度創(chuàng)新是職業(yè)技能競賽，目前職業(yè)技能競賽已實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。高職院校為達(dá)到職業(yè)技能競賽的要求，應(yīng)從人才培養(yǎng)方案入手，把人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與職業(yè)技能競賽融合，讓職業(yè)技能大賽基于全體師生，改變只抓少數(shù)，忽略多數(shù)的“精英教育”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)專業(yè)；標(biāo)準(zhǔn)

1課程體系改革

技能大賽的競賽項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前沿和趨勢，反映行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對人才規(guī)格的要求。而課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的重要途徑，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)吸取職業(yè)技能大賽的精華，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革。

1．1以競賽規(guī)劃為方向設(shè)計(jì)課程體系

課程體系改革是以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位核心能力為目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的用人要求，把課程體系分為五大模塊，包括通識(shí)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心類課程、拓展類課程和綜合能力類課程。大一主要設(shè)置通識(shí)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程；大二主要設(shè)置專業(yè)核心類課程；大三主要設(shè)置拓展類課程和綜合能力類課程。每學(xué)期設(shè)置1－2門與競賽相關(guān)的課程，同時(shí)設(shè)置1－2項(xiàng)技能競賽。讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與技能競賽訓(xùn)練，提升其職業(yè)能力，避免只抓少數(shù)、忽略多數(shù)的現(xiàn)象。

1．2以競賽內(nèi)容為依據(jù)合理設(shè)計(jì)課程和任務(wù)

會(huì)計(jì)技能競賽以崗位核算為核心，分為會(huì)計(jì)手工業(yè)務(wù)處理團(tuán)體賽和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理，其中團(tuán)體賽中嵌入了個(gè)人崗位專項(xiàng)技能比賽。主要包括：會(huì)計(jì)手工業(yè)務(wù)處理涉及出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和主管會(huì)計(jì)等崗位核算模塊，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理涉及對總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購與應(yīng)付等核算模塊。根據(jù)比賽內(nèi)容，分析、歸納出技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和課程。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相整合，從而把理論知識(shí)與專業(yè)技能融入工作過程，納入課程改革中，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成一個(gè)完整的技能大賽與職業(yè)學(xué)校課程相結(jié)合的體系。

2實(shí)訓(xùn)體系改革

2．1創(chuàng)新訓(xùn)練方式

會(huì)計(jì)專業(yè)建立財(cái)務(wù)知識(shí)技能訓(xùn)練館，通過引入制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織架構(gòu)，建立起虛擬的生產(chǎn)環(huán)境和經(jīng)營管理部門，為學(xué)生提供直觀的生產(chǎn)場景，感受職業(yè)氛圍，體驗(yàn)生產(chǎn)各流程，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)技能。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，解決專業(yè)技能教學(xué)中“看不見、摸不著、難再現(xiàn)”等難題。技能訓(xùn)練館設(shè)置了相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如點(diǎn)驗(yàn)鈔訓(xùn)練、會(huì)計(jì)核算與成本控制、納稅申報(bào)與稅收籌劃、內(nèi)部審計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃的制定與跟蹤、采購訂單的下達(dá)、庫存管理和銷售與客戶管理等訓(xùn)練項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以同時(shí)完成各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目和技能競賽的項(xiàng)目。

2．2創(chuàng)新訓(xùn)練途徑

會(huì)計(jì)專業(yè)依托學(xué)校創(chuàng)建的教學(xué)公司，構(gòu)建并實(shí)施了“5個(gè)合二為一、4個(gè)環(huán)節(jié)、1個(gè)嵌入”的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)與經(jīng)營、公司與課堂、學(xué)生與員工、教師與主管、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)“5個(gè)合二為一”實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教合一”。“4個(gè)環(huán)節(jié)”，提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其中，崗前培訓(xùn)包括工商注冊登記和顧客糾紛處理等；崗中輪崗指學(xué)生頂崗輪崗，教師采用“教、學(xué)、經(jīng)營”一體化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成出納、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等10個(gè)崗位任務(wù)；競賽創(chuàng)業(yè)依托公司業(yè)務(wù)，舉辦會(huì)計(jì)核算能手等7個(gè)技能競賽，并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)；崗后總結(jié)包括撰寫頂崗報(bào)告，答辯考核。“1個(gè)嵌入”，創(chuàng)新職業(yè)道德培養(yǎng)途徑，建立規(guī)章制度和公司文化，將誠信等職業(yè)道德嵌入職業(yè)能力培養(yǎng)過程，文化熏陶人，制度約束人。實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新了職業(yè)技能競賽訓(xùn)練途徑，取得了良好的效果，并獲得了國家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

3師資隊(duì)伍建設(shè)匹配職業(yè)技能競賽

3．1建立專業(yè)教師為主，行業(yè)兼職為輔的競賽指導(dǎo)師資隊(duì)伍

指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的主要力量是校內(nèi)專業(yè)教師。職業(yè)技能大賽是通過讓學(xué)生完成各崗位工作任務(wù)來考核學(xué)生的專業(yè)綜合能力。因此，在人才培養(yǎng)方案中提出了專業(yè)教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，熟悉各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，能采用工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生邊講邊學(xué)的“雙師型”師資。此外，穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍可以提高教學(xué)與職業(yè)技能競賽指導(dǎo)的質(zhì)量。因此在人才培養(yǎng)方案中明確了專業(yè)兼任教師應(yīng)具有本專業(yè)中級以上職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)職稱，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的會(huì)計(jì)、審計(jì)與財(cái)務(wù)管理水平和教學(xué)能力。

3．2建立與競賽相匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，將實(shí)操性較強(qiáng)的課程拆分成不同單元，由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。比如出納實(shí)務(wù)課程，把該課程切分成兩部分：出納崗位認(rèn)知與崗位能力訓(xùn)練，其中崗位能力訓(xùn)練涉及到點(diǎn)鈔、使用保險(xiǎn)柜、審核原始憑證等訓(xùn)練項(xiàng)目，這些項(xiàng)目與會(huì)計(jì)技能競賽出納崗位專項(xiàng)技能相對應(yīng)。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)技能競賽的內(nèi)容與比賽標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)老師與兼職老師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分別設(shè)計(jì)出該課程的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及若干個(gè)競賽訓(xùn)練項(xiàng)目，由多位教師合作共同進(jìn)行競賽指導(dǎo)。

4職業(yè)技能競賽融入教學(xué)評價(jià)考核方式

技能競賽的項(xiàng)目是按照企業(yè)崗位所需的技能水平在仿真的環(huán)境中設(shè)置的，它的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，所以可以借鑒技能競賽的評價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)來考核高職學(xué)生。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案職業(yè)競賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定上完全依據(jù)職業(yè)崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以競賽標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)訓(xùn)練、推進(jìn)教學(xué)改革、帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)體系建立和完善。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生參加技能大賽的級別不同，以及獲獎(jiǎng)層次的不同，以獲得學(xué)分、替代專業(yè)職業(yè)資格證書等方式，計(jì)入評價(jià)體系。如開設(shè)《技能拓展類課程》，面向從校級競賽中選拔出來的學(xué)生，參加廣東省選拔賽訓(xùn)練，完成課程任務(wù)，達(dá)到要求的學(xué)生，計(jì)3學(xué)分。按照“技能對等”原則，獲得省級專業(yè)技能競賽三等獎(jiǎng)及以上名次，可替代專業(yè)職業(yè)資格證書。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳燕寧 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院