計算機專業崗位直通式培養模式探討范文

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摘要：調研分析了高校計算機專業大學生應具備的實踐能力的知識結構和基本素質以及IT業對人才實踐能力的基本需求。指出現行計算機專業培養模式中存在的問題，提出以崗位要求為參照，知識結構、專業能力、專業素質為基礎，以創新實踐能力為目的，以理論聯系應用為手段的崗位直通式新型高校計算機專業人才培養模式。

關鍵詞：計算機專業；崗位直通式培養模式；實踐能力

一、引言

近年來我國高等院校的計算機專業得到了超高速的發展，現已發展成為規模最大、學生人數最多的專業[1]。這樣龐大的發展規模與驚人的速度是由社會發展的大環境所決定的。20世紀90年代以來，信息化成為一個國家經濟和社會發展的關鍵環節。它是衡量國家現代化和綜合國力的重要標志。加快信息化建設，以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化是黨中央的戰略部署。這一戰略部署的提出，使計算機專業人才的需求和培養呈現出旺盛的發展勢頭。計算機科學與技術是一個實踐性很強的工科專業，學生的能力培養也是我們的終極目的。社會要求我們培養出有理論有技術的專業人才。目前，國家的信息化和經濟發展對計算機專業人才的需求不斷增加。但是，在計算機人才供需方面，卻出現這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業招不到需要的計算機人才；另一方面，卻出現計算機專業的畢業生就業困難的局面。產生的原因在于學校計算機專業的教學模式還停留在本本主義。在教學環節中往往是教師讀PPT上課，學生看PPT上課，理論與實踐嚴重脫離，沒有讓學生在學習理論的同時進行實際的操作，用理論指導實踐，在實踐中理解理論。社會上有很多培訓公司，很多學生抱怨在學校學習四年，還不如到培訓公司學習半年。而培訓公司的教學方法是將理論融于實踐，比如，講一門語言課時往往是將語法融入程序中，而且老師和學生是同步編程的。以至于“傳智播客”、“尚學堂”的教學視頻就造就了一大批程序員。高校計算機專業應該摒棄古老呆板的教學方法，革新課堂教學方法，同時將實踐教學環節與公司項目緊密結合，以達到高校本科計算機專業學生崗位直通的教學目的。我本人及同事因為有大量社會項目經驗，并將這些經驗植入到教學改革和教學過程中，培養了一大批畢業即滿足公司用人要求的學生。我們將這種模式稱之為“計算機專業崗位直通式培養模式”。下面我就該模式的課程體系以及教學方法談談我的一些想法。

二、計算機專業崗位直通式培養模式的基本物質條件

根據我本人多年的本科計算機專業的教學經驗，計算機專業的學生，首先必須有一臺筆記本電腦。這些年，很多學生讓我印象深刻。他們畢業后都是公司的骨干，有的同學甚至在“國信瑞安”這樣專做安全的公司都能得到公司領導的賞識。比如我院的金凱、邵楚育等同學。這些同學無一不是在大一就配置了電腦，并在我們的指導下長期參與各種項目開發工作。我本人在當班主任的過程中，要求每位同學都有電腦。新生到校后我花了3周的時間，手把手地教會學生安裝操作系統和程序開發的軟件，同時要求凡是語言課，學生都必須帶電腦與老師同步操作。到這些學生畢業時，大部分的同學都達到了公司的要求。學校應該針對計算機專業，建立專門的計算機專業課上課教室。上課教室即是實驗室，教室按計算機專業的特點，安裝計算機專業所必需的軟件。所有程序設計課，都必須在專業教室上課。計算機專業崗位直通式培養模式還需要大量的知識全面、實踐經驗豐富的教師[2]。

三、計算機專業崗位直通式培養模式的課程體系及教學方法

計算機專業崗位直通式培養模式的基本原則是：以能力培養為目標，以過程控制為基礎，以學生個性發展為重點。計算機科學與技術是一個實踐性很強的工科專業，崗位直通式培養模式課程體系一切以學生能力培養為中心。程序開發能力是計算機學生的基本能力，如果編程不過關，就達不到本專業的培養目標。但僅僅將計算機專業理解為編程能力是非常片面的，只有具有扎實的基礎理論知識才能在今后的工作中得心應手，才能在理論的指導下實踐和創新。

（一）直通式培養模式下的計算機專業編程基礎課培養方法

計算機專業編程課程的基礎課是《C語言程序設計》和《C++面向對象程序設計》。C語言是基礎中的基礎。教學方法應摒棄傳統的PPT模式，在講解知識點的同時，必須將知識點融合在具體的程序中。在講解程序時，應該讓學生同步編程。同時在C語言教學的過程中，應該利用VC++6.0的調試工具，如單步調試、斷點調試、watch窗口、內存查看器、反匯編等工具等，來分析C語言的知識點。如：利用反匯編工具分析函數傳參數從右到左傳遞的過程；數組名的真正含義；C語言的教學重點是讓學生掌握面向過程的編程方法，理解程序中變量、數組、指針等的內存結構。為下面《C++面向對象程序設計》打好基礎。《C++面向對象程序設計》主要掌握面向對象程序設計的思想，包括封裝、繼承和多態。在講解的過程中，也要利用VC++6.0的工具分析C++的語法，比如利用反匯編工具分析this指針、函數重載、虛擬是如何實現的。在講解的過程中一定要強調面向對象編程思想，培養學生面向對象程序設計的能力。在學習《C++面向對象程序設計》的過程中，同時學習《Windows程序設計》的SDK部分。在學習的過程中，最好給學生講解一下“俄羅斯方塊”等游戲。特別是“俄羅斯方塊”，該游戲中包含了C++：“封裝”、“繼承”、“多態”所有的知識點。利用《Windows程序設計》的對話框應用程序和C++的知識，來實現一些簡單的管理系統的設計。

（二）直通式培養模式下的計算機專業基礎課課程體系及培養方法

現在計算機專業教學過程中，專業基礎課的課時被大大地壓縮。其實本人非常不理解。學生學習往往都是走馬觀花，沒有真正掌握好應該掌握的知識。在崗位直通式培養模式下應該增加專業基礎課的學時，在教學過程中必須將理論與實踐相結合。計算機專業基礎課包括：《32位微型計算機原理》、《數據結構》、《操作系統》、《編譯原理》、《計算機網絡》、《數據庫原理》。《微型計算機原理》在傳統的計算機教學中使用的大都是“8086”16位計算機原理。這已經嚴重過時了，8086只能工作于“實模式下”，講解的重點是8086CPU以及各種IO接口，如8255等。現在的操作系統都是工作于“保護模式”。只有32位計算機才能工作于“保護模式”。因此，計算機專業必須講解《32位微型計算機原理》，其中重點是32位CPU的寄存器結構、保護模式下的存儲器模型、保護模式下的中斷系統。掌握這些知識，有利于《操作系統》的學習。《數據結構》的學習，必須將理論與實際聯系起來，將具體的算法用前面學習的編程知識實現之。《操作系統》的學習的重點是：進程管理、線程管理、內存管理、文件系統。在學習的過程中，也必須將理論與實踐結合起來。比如在講解進程管理后，可以給學生講解“游戲修改器”的設計與實現。在講解線程的理論的同時，講解一下線程創建、線程同步等。在講解內存管理和文件系統時可以講解一下讀取超大文件的方法。《計算機網絡》在講解網絡體系結構、網絡協議的同時，還應講解網絡操作系統、網絡配置等相關知識。《數據庫原理》講解的重點是數據庫設計的原理，并將理論與實踐相結合。以實際的項目為依托來講解數據庫的設計方法。

（三）直通式培養模式下的方向課程體系及培養方法

直通式培養模式下，方向課包括兩條主線：一條是Windows系統開發課程；一條是JAVA開發課程。

1.直通式培養模式下的Windows開發課程。Win-dows開發課程，以C和C++為基礎，以Windows系統應用程序開發為依托，分為SDK程序設計、MFC程序設計、Windows核心編程、Windows網絡編程四個部分。在大一上學期C語言學習的基礎上，在大一下學期將開始學習C++以及Windows程序設計的SDK開發部分。SDK開發部分主要講解Windows應用程序的運行原理、鍵盤消息、鼠標消息、定時計數器消息、菜單消息、控件消息以及SDK文檔類程序和對話框程序的設計。在講解過程中輔以“俄羅斯方塊”、“五子棋”、“小型管理類程序”的講解。要求學生完成“俄羅斯方塊”、“貪吃蛇”、“賽車”以及一些“管理類”應用程序的設計。在大二上學期將學習MFC應用程序設計。學習的重點是分析MFC對SDKAPI的封裝，理解Windows對象與MFC對象之間的關系。MFC消息機制：重點是Win-dows系統消息、菜單消息、控件消息、自定義消息。MFC文檔類應用程序設計：重點是文檔類、視圖類、框架類、應用程序類之間的關系，文檔的串行化。對話框應用程序設計：重點是對話框中的系統消息處理、對話框控件、MFC的通用對話框。ODBC數據庫應用程式設計：重點是講解CDatabase類和CRecoderSet類，教學實踐中我講解了我們在工程項目中長期使用的一個數據庫基類，并利用該類講解了一個實際的數據庫應用系統。以后在學習完“操作系統”的基礎上學習“Win-dows核心編程”，包括進程、線程、內存管理、IO驅動程序開發、動態鏈接庫。講解的過程中輔以“游戲修改器”、“哲學家就餐問題”、“大文件處理”、“基于指紋識別儀的考勤系統”等實際的例子來講解。其中指紋識別儀的例子主要幫助同學們掌握動態鏈接庫的使用方法。最后在學習完《計算機網絡》的基礎上，學習《Windows網絡通信程序設計》。主要內容包括：socket通信、Windows套接字I/O模型、IOCP與可伸縮網絡程序、原始套接字、SPI、P2P通信、網絡掃描與檢測技術、核心層網絡封包截獲技術、Windows網絡防火墻開發技術。

2.直通式培養模式下的Java開發課程。Java開發課程包括：JavaSE、javaweb、javaweb框架、Android開發。JavaSE是Java開發的基礎。在學習C++的基礎上開始學習Java。內容包括：Java虛擬機運行原理、JDK安裝與JDK文檔、Java基本語法元素、Java面向對象編程、JavaIO、多線程、Java的集合類、網絡編程、JDBC。Java高級技術如Java的反射機制、Java的注解等要作為重點并結合現在流行的框架進行講解。在學習過程中要結合實例教學，如結合“坦克大戰”等游戲講解AWT及SWING方面的知識，并最終完成一個網絡版的“坦克大戰”，結合一些常用的通信框架，如mina框架來講解網絡通信。Javaweb的內容包括：html、js、jquery、jsp、servlet，ajax、json、tomcat。在教學過程中重點講解web容器的工作原理以及在web程序設計過程中使用到的Servlet-Config、ServletContext、HpptServlet、HttpServletRe-sponse、HttpServletRequest、Httpsession、文件上傳組件、過濾器等核心知識。Javaweb框架內容包括：strust2、spring、mybatis、hi-bernate。首先講解如何利用maven來構建開發環境，如何利用maven進行版本控制實現團隊協作開發。在講解具體的框架時應采用“大平臺，小模塊”的方式[3]。即：使用已經做過的完整的項目架構，以實現某個功能模塊為切入點，講解在框架下完成項目的過程。不要拘泥于某個具體的知識點，而是讓學生了解在框架下實現整個項目的流程，需要什么技術就講解什么技術。Android開發內容：Android應用程序開發基本組件，包括activity、Service、ContentProvider、BroadcastRe-ceiver等基本知識。但其重點在Android應用程序框架，Android應用程序與后臺的通信方面。在教學的過程中建議，以項目為支點，帶領學生完成一個具體的項目，在項目中遇到什么知識點就介紹什么知識點。

四、計算機專業崗位直通式培養模式下的實驗實踐教學體系和方法

（一）課程代實驗及課程綜合課程設計

課程代實驗分為驗證性實驗內容、設計性實驗內容和綜合實驗內容。實驗按知識點而不是按章節來安排。一個知識點作為一個實驗，每個實驗有多個實驗內容，每個實驗內容都包含上述三類實驗的前兩種實驗。一門程序設計可有一次綜合性實驗。綜合性實驗的方式采用“仿—讀—寫”[4，5]方式。即教師講解一個實際的例子，學生先跟隨教師完成例子，教師給出多個例子的源代碼供學生閱讀。學生獨立完成系統需求分析、系統總體框架設計、系統模塊設計、系統詳細設計與編碼、系統調試、系統的綜合課程設計的工作。對于諸如Windows程序設計、Javaweb、Javaweb框架、Android的綜合課程設計題目必須來自于實際的項目。一個課程設計題目可以由多個同學協作完成。

（二）計算機專業崗位直通式培養模式的畢業設計

崗位直通式培養模式下的畢業論文指導教師一般要求是公司的技術經理或具有項目經驗的教師，題目必須來自公司正在開發的項目或者是指導教師正在開發的項目。我校與很多沿海公司都有業務往來，有大量的公司技術部門主管作為我校計算機專業的畢業論文指導教師。大四上學期為學生實習時間，除了部分考研學生，大多數學生都在公司實習，畢業論文就是學生在公司所做的項目。同時也有少部分的同學在校跟隨老師做項目。經過畢業設計的過程，學生畢業時已經成長為一名合格的程序員了。

五、結束語

目前的計算機專業教學過于老套，在培養的學生實踐能力方面比較弱。實踐能力匱乏導致學生不自信，當他們想到自己的能力和畢業后所面臨激烈的就業競爭時，其心甚是惶恐。我校計算機專業采用崗位直通式培養模式后，極大地提高了學生學習的積極性、提高了學生的動手能力、提高了學生的自信心，為社會培養了大量合格的計算機程序員。隨著這種培養模式以及教學資源的不斷完善，相信今后將進一步提高畢業生的質量。

參考文獻：

[1]李曉明,陳平,等.關于計算機人才需求的調研報告[J].計算機教育,2004,(8):11-18.

[2]張麗萍,等.民族地區計算機專業實踐教學改革[J].計算機教育,2011,(13):8-10.

[3]施宏開.以實踐教學促進高教質量提高[N].中國教育報,2008-04-17(4).

[4]王倫津,王曉峰.JAVA語言互動式教學模式的探索[J].寧夏工程技術,2005,(02):194-196.

[5]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].北京:高等教育研究,2008,(3):1-6.

作者：陶勇；沈濟南 單位：湖北民族學院