計算機專業(yè)導(dǎo)師制項目化教學(xué)探索范文

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“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”是一種新的教學(xué)模式。學(xué)生可自主選擇專業(yè)方向，并在導(dǎo)師的幫助下進行小組學(xué)習(xí)，導(dǎo)師則根據(jù)自身的專業(yè)特長，采用企業(yè)實踐項目、綜合案例等手段，實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向組織教學(xué)。該教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有針對性地進行鉆研，促進了學(xué)生綜合能力的提升。

1“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”提出的背景與作用

1.1“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”提出的背景在我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快的前提下，我國高等教育的水平也隨之不斷提高。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)院對計算機專業(yè)的招生人數(shù)也呈現(xiàn)不斷上升趨勢。但隨著招生規(guī)模的不斷擴大，造成各大高校入學(xué)門檻不斷降低，隨著招生渠道的擴大，導(dǎo)致學(xué)生存在較大的差異性。有些學(xué)生進入高職院校的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，在進行計算機基本理論學(xué)習(xí)并將之運用于實踐中時，學(xué)生的融會貫通能力也相對較差。學(xué)生分?jǐn)?shù)和能力的差異性，直接導(dǎo)致高職院校計算機專業(yè)教學(xué)效果明顯降低。眾所周知，高職院校的學(xué)制一般為2～3年，學(xué)生要在短時間內(nèi)培養(yǎng)自己的動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)得一技之長是較為困難的。在就業(yè)市場化的推動下，學(xué)生畢業(yè)后的最終目的就是為了能夠就業(yè)，在這種情況下，就會造成學(xué)生出現(xiàn)較大的心理壓力以及缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知。

1.2“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”的作用“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的。該教學(xué)理論闡述學(xué)生獲得的知識途徑不是以教師為主，主要是學(xué)生通過教師、同學(xué)等他人的幫助，并結(jié)合學(xué)習(xí)資料，以意義建構(gòu)為方式獲得知識。該教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的學(xué)生積極性不高，缺少知識的實踐應(yīng)用等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合能力的提升。“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”的教學(xué)思路是先由項目到模塊、任務(wù)、問題，最后到知識點，從而實現(xiàn)整體化系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在此過程中掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐，達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高了學(xué)生的專業(yè)知識技能，也促進了學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。

2“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”的實際運用和評價效果

根據(jù)“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”的內(nèi)容，將該教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中。以計算機專業(yè)的教學(xué)資源和培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開設(shè)計算機專業(yè)項目方向，并分配相應(yīng)的導(dǎo)師。同時，在課時安排也予以調(diào)整，項目化教學(xué)時間為星期三下午，共12課時，分為導(dǎo)師組織指導(dǎo)教學(xué)6課時和學(xué)生自主探索時間學(xué)習(xí)6課時。教學(xué)方式以學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合為主。例如，把“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”應(yīng)用于達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機軟件專業(yè)中，在JAVA語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)上，項目方向是完成某個項目的程序設(shè)計，具體方法是將JAVA程序設(shè)計和J2EE程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容整合到一個實際的項目中，將其作為主干內(nèi)容，讓學(xué)生在項目完成過程中，邊學(xué)習(xí)邊實踐，達(dá)到學(xué)以致用的效果。把“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”應(yīng)用于動漫設(shè)計專業(yè)中，讓學(xué)生通過將FLASH動畫設(shè)計、高級程序設(shè)計語言和PHOTOSHOP圖像處理等進行項目整合，讓學(xué)生掌握圖像處理、動畫作品設(shè)計和影像拍攝處理設(shè)計等知識，并將其應(yīng)用于影視動畫設(shè)計，使學(xué)生不僅掌握理論知識，還能夠把知識運用到實際應(yīng)用中。將“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”應(yīng)用于實際教學(xué)中時，筆者采用了問卷調(diào)查、作品展示、個別訪談和班級咨詢等方式，對教學(xué)效果進行評價，獲得了顯著的教學(xué)效果。

通過實施“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極主動性，加深了學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握理解。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師設(shè)置的項目目標(biāo)及要求進行項目開發(fā)和探索，在目標(biāo)完成后，導(dǎo)師會及時對項目進行評價，在肯定學(xué)生工作過程中的優(yōu)點時，也提出不足之處，一方面提高學(xué)生的成就感，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題并加以改正，大大提升教學(xué)效果。

3“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”的課題拓展

實施“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，還可為達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師提供更高效的教學(xué)方法，而且導(dǎo)師還可以根據(jù)課題實踐材料，編寫與“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”相關(guān)的教材，實現(xiàn)工程導(dǎo)向的實訓(xùn)模式，提高學(xué)生的實訓(xùn)經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，還要對該教學(xué)模式不斷地進行探索開發(fā)，將該教學(xué)模式應(yīng)用于各類專業(yè)課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

4結(jié)語

“導(dǎo)師制項目化教學(xué)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和課堂為主體、以教材知識為載體、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，將學(xué)生作為教學(xué)主體，項目為載體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。該模式應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生專業(yè)技能綜合能力的提升，為培養(yǎng)符合我國企業(yè)單位要求的計算機專業(yè)性人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者：李瑋琦 單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院