計算機遠程教育中的交互性教學運用范文

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【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計算機遠程教育在我國得到了越來越廣泛的發(fā)展和普及。它的存在也越來越受到人們的認可。在計算機遠程教育當中，交互性教學目前已經(jīng)成了主流的教學模式，應(yīng)該在計算機遠程教育中加強交互性教學的運用，分析出合適的運用方案，順利開展計算機遠程教育。

【關(guān)鍵詞】計算機遠程教育；交互性教學；運用；分析

計算機遠程教育是信息時代的產(chǎn)物，是一種信息技術(shù)同教育相結(jié)合的全新模式。因其門檻低，教學形式靈活，深受不同人群尤其是在職人群的歡迎。對于計算機遠程教育而言，交互性教學是現(xiàn)階段的主流教學模式。交互性教學指在教學過程中,教與學之間的互動,即教師與學生、學生與學生在教學內(nèi)容上產(chǎn)生的交流、影響、以及相互促進的關(guān)系[1]。

一、計算機遠程教育中交互性教學的基本要點

所謂交互性教學，即在教學的環(huán)節(jié)里，通過兩個或超過兩個的個體之間互相進行交流討論及相互促進提高，能夠有效的縮短教學周期，增強教學效果。對于計算機遠程教育中交互性教學而言，其交互模式主要包含三種，即師生之間的交互，學生之間的交互，人機之間的交互。其中，師生之間的交互之內(nèi)容，包括了教師對學生的輔導(dǎo)、答疑解惑，以及師生之間針對于某方面問題的互相交流等。學生之間的交互則包括了不同的學生針對于某個問題、某方面知識點進行討論等。人機之間的交互則在于運用計算機將知識體系轉(zhuǎn)化為二進制信息，以計算機網(wǎng)絡(luò)的形式，對學生進行授課、答疑及測評等。通過以上幾方面的交互行為，讓學生真正意義上掌握本學科的知識體系，并將知識體系有效地轉(zhuǎn)化為能力，促進學生能力的真正提高。

二、計算機遠程教育中交互性教學的作用和基本功能

在計算機遠程教育當中有效地運用交互性教學，其基本作用和基本功能主要在于：

（一）調(diào)動學生積極思考一直以來，遠程教育在給人們帶來了極大方便的同時，其本身存在的一系列缺陷也深受人們詬病。比如，遠程教育常常是學員隔著電腦屏幕，單方面地接受知識灌輸。學生無法像常規(guī)的教育模式那樣進行溝通和交流。這樣做是不利于調(diào)動學生積極進行思考的。一方面學生在學習過程中，僅僅充當一個接受知識的“機器”，其主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。另一方面學生在學習過程中，因不能主動進行思考，只是被動地接受知識，很多時候難免“眼到心不到”，甚至在學習過程中“打馬虎眼”，使遠程教育淪為走形式。而如果我們能夠把交互性教學有效地運用在計算機遠程教育當中，那么就能一舉擺托傳統(tǒng)上遠程教育中不利于溝通和交流的缺陷，使調(diào)動學生積極思考這個環(huán)節(jié)被有效地貫穿在遠程教育當中。同時，由于學生有了積極思考的過程，那么“打馬虎眼”，在學習當中“走過場”的狀況也會大為減少。計算機遠程教育的價值就能得到充分有效的發(fā)揮。

（二）調(diào)動學生的學習興趣傳統(tǒng)的遠程教育模式常常較為枯燥無味，很難調(diào)動學生的學習興趣。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念主張以人為本，在最大程度上調(diào)動學生的學習興趣。對于計算機遠程教育來說，這方面的目標便可以在交互性教學當中得到實現(xiàn)。比如計算機網(wǎng)絡(luò)本來就具有信息量大、信息傳送速度快等優(yōu)勢。能夠讓學生接觸到多種多樣的教學資源，從而使學生的學習興趣得到充分調(diào)動，多具有趣味性的不同形式。例如視頻課堂、YY語音、flash動畫這些教學資源。這些新穎的教學形式更是十分有利于寓教于樂，有利于將生動活潑的方式有機地融入到平時的教學當中，進一步使學生的學習興趣得到調(diào)動。在很大程度上改善了傳統(tǒng)教育模式較為枯燥無味、不容易調(diào)動學生學習興趣之缺陷。

（三）便于建立行之有效的測評機制測評是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)。一直以來，遠程教育的測評機制都不夠完善，甚至留下了很大的漏洞，使得測評結(jié)果常常不夠真實。比如，往往我們通過一份在線試卷來對學生進行測驗。而學生在答題過程中，很容易通過網(wǎng)上搜索答案等方式進行作弊，導(dǎo)致得出的成績并不真實，并不能體現(xiàn)出學生的真實水平。而通過交互性教學的機制，我們就可以有效地改善遠程教育的測評機制，真實有效地體現(xiàn)出學生的學習程度和知識掌握程度。最大程度上避免投機取巧蒙混過關(guān)，乃至徇私舞弊的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）便于學生進行自學完整的教學過程必須是課堂教學與學生自學相結(jié)合的。但在傳統(tǒng)的遠程教育當中，學生面對自主復(fù)習的環(huán)節(jié)，常常沒有人為他們答疑解惑，使他們的復(fù)習常常陷入盲目當中。這是非常不利于學生進行自學的。在計算機遠程教育中，通過有效的交互性教學，我們就能夠為學生的課下自學創(chuàng)造有利的條件。比如我們可以通過有效的在線問答，為學生答疑解惑。學生課后自學時就有了堅強后盾，在進行復(fù)習的環(huán)節(jié)就更加有的放矢。有效提高了學生自學的效果。

三、具體的運用方案

這里我們具體分析相關(guān)的運用方案，來增強在計算機遠程教育中交互性教學的應(yīng)用[2]。

（一）制作符合教學規(guī)律的課件在進行計算機遠程教育時，首先我們要制作符合教學規(guī)律的課件。尤其是要在課件的設(shè)計上，充分調(diào)動學生積極思考，讓學生以主人翁的姿態(tài)主動參與到教學當中，而不是僅僅做一個被動接受知識者。對此，我們就要在設(shè)置提問上下功夫。把能夠充分引發(fā)學生思考，引發(fā)學生對該知識點進行探索的問題，貫穿到整個教學過程。這樣，當學生在學習過程中，通過對這些問題的不斷思考，學習的積極性得到有效提高，也顯著地提高了參與度，使教學處于以學生為主體的狀態(tài)下。

（二）采取有效的措施提高學習興趣在教學的過程中，我們不要只是“就事論事”地就知識點對于學生進行講解。而是要利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源充分搜集與該知識點相關(guān)的各方面信息。并將這些信息有機地同該知識點融合在一起，開拓學生的學習思路，提升學生的學習興趣。此外，我們還要充分有效地利用視頻課堂、YY語音、flash動畫這些教學資源。通過多種教學形式和多種教學資源的有效運用，使枯燥的知識變得饒有趣味，變得吸引學生，讓學生變“要我學”為“我要學。”

（三）在測評機制在設(shè)計上多下功夫測評是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)。在計算機遠程教育中，要在測評機制的設(shè)計上多下功夫，通過正確的測評，有效地反映出學生的客觀水平，反映他們的知識掌握程度。對此,我們不能僅僅是設(shè)計“一張試卷”，而是要運用多種形式對學生進行測評。只有這樣，才能有效地避免投機取巧、徇私舞弊的狀況發(fā)生。比如設(shè)計一些限時的口頭對答環(huán)節(jié)，或設(shè)計一些限時的選擇題，在測評形式上讓作弊沒有可乘之機。

（四）設(shè)置有效的答疑解惑環(huán)節(jié)為了便于學生課后自學，我們還要為學生設(shè)置有效的答疑解惑環(huán)節(jié)。在設(shè)計和制作課件時，要將每堂課的重難點提煉出來，將學生可能遇到的疑惑進行歸納。然后將它們設(shè)置為一個個的點擊答疑環(huán)節(jié)。特別是要將知識點進行具有邏輯性的綜合總結(jié)，將散亂的知識點有機地整合為超越不同知識點的、具有綜合意義的知識板塊。這樣學生在進行課后自學時，能夠更加有的放矢，避免了盲目自學的狀況發(fā)生。遠程教育在我國方興未艾。計算機遠程教育代表著遠程教育的趨勢，它將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同遠程教育有效地結(jié)合。有效地促進計算機遠程教育的發(fā)展，就要在交互性教育方面下功夫，把交互性教育貫穿在計算機遠程教育當中。

[參考文獻]

[1]江為蒼.計算機遠程教育中交互性教學的運用分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2015，5（15）：78-80.

[2]孫海龍.試析交互性教學在計算機遠程教育中的運用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，1（08）：65-66.

作者：李曉鳴 單位：恩施廣播電視大學