計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教課的優(yōu)化范文

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現(xiàn)有教材與理工學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不一致

計(jì)算機(jī)大類學(xué)生依托在寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的理工學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)，理工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以技術(shù)組合創(chuàng)新為特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有技術(shù)組合創(chuàng)新應(yīng)用能力、有一定理論素養(yǎng)和較強(qiáng)工程能力的“兩強(qiáng)一高”應(yīng)用型專業(yè)高級(jí)人才，在這個(gè)大的指導(dǎo)原則下，要求所有課程以群的合力，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力切入，在實(shí)踐中的感性材料豐富之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理論創(chuàng)新。

通過(guò)對(duì)當(dāng)前以計(jì)算機(jī)英語(yǔ)為題的教材與教學(xué)資料分析我們發(fā)現(xiàn)，幾乎目前所有的教材都沒(méi)有考慮到獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，大部分教材都試圖在一本書(shū)中對(duì)計(jì)算方方面面的知識(shí)如計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)進(jìn)行介紹，就我們過(guò)去使用的情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以在一個(gè)學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成之后，所學(xué)知識(shí)也無(wú)法轉(zhuǎn)化成動(dòng)手能力，這與我院的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

尋找課程改革的切入點(diǎn)

為了對(duì)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程進(jìn)行改革探索，我們專門對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院的計(jì)算機(jī)大類的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如表2所示。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后依然在計(jì)算機(jī)方向就業(yè)的學(xué)生中，絕大部分都在進(jìn)行編程開(kāi)發(fā)工作。針對(duì)這種特點(diǎn)，我們決定把《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程改革的切入點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生的編程能力的大目標(biāo)掛靠，接下來(lái)我對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)大類的大四學(xué)生所學(xué)的編程語(yǔ)言情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如表3所示，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在校期間都學(xué)習(xí)兩到三門編程語(yǔ)言，而在調(diào)研的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完多門編程語(yǔ)言后依然有不少問(wèn)題，如要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取該門語(yǔ)言的編程文檔時(shí)，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新編程文檔的大部分是以英語(yǔ)，學(xué)生有閱讀困難，同時(shí)由于學(xué)過(guò)多門編程語(yǔ)言，在編程的時(shí)候，多門語(yǔ)言之間容易出現(xiàn)混淆，如表4所示。在通過(guò)相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)綜合分析基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為可以針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力大目標(biāo)為指引，從計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)材料組織入手，對(duì)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程進(jìn)行改革。

我們所做的一些改革嘗試

1.語(yǔ)料選擇

為了培養(yǎng)鞏固學(xué)生的編程能力，從本專業(yè)的角度出發(fā)，我們自編了一套講義教材，鑒于面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言已經(jīng)成為當(dāng)前的主流編程語(yǔ)言，該教材匯編了Java，C#，C++等幾門語(yǔ)言的編程規(guī)范，由于這些語(yǔ)言的編程規(guī)范都是計(jì)算機(jī)業(yè)界主要的IT公司所制定，而且是以英語(yǔ)為媒介，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些材料的同時(shí)，學(xué)生在接受實(shí)際工作的專業(yè)英語(yǔ)的教育，又由于講義的內(nèi)容講授的是編程語(yǔ)言，而這恰好滿足了學(xué)生在遇到實(shí)際編程問(wèn)題的時(shí)候，需要借助英語(yǔ)了解國(guó)際上最新動(dòng)態(tài)的相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與詞匯，為學(xué)生通過(guò)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)投入使用提供了直接的保證。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，將幾本語(yǔ)言的編程規(guī)范匯在一起介紹，將各門語(yǔ)言的類命名、接口命名、方法命名、單行注釋、多行注釋、段落注釋等合在一起來(lái)對(duì)比分析。

2.教學(xué)方法

從體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)角度出發(fā)，我們?cè)谥v課的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法不做重點(diǎn)的講解，也不只是將講義進(jìn)行翻譯講解，而是將授課內(nèi)容與動(dòng)手關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)后，要求動(dòng)手編程，將課程內(nèi)容中的編程規(guī)范實(shí)際的應(yīng)用到編碼中，學(xué)生的代碼規(guī)范程度成為我們《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核要點(diǎn)，體現(xiàn)了寧波大學(xué)“學(xué)以致用”的校訓(xùn)。

3.教學(xué)效果

為了更好的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)授課概念的掌握，我們針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都布置了編程作業(yè)，要求同時(shí)用3種語(yǔ)言完成，且要求學(xué)生按照相應(yīng)語(yǔ)言的編程規(guī)范進(jìn)行編碼。通過(guò)本課程的授課，學(xué)期末有88%左右的同學(xué)認(rèn)為掌握了兩門以上的語(yǔ)言，見(jiàn)表5所示。

結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生有其本身的特點(diǎn)，針對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及他們的畢業(yè)后的實(shí)際工作需要，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》這門課程進(jìn)行了改革，從選擇教學(xué)材料，組織教學(xué)講義教材出發(fā)，以提高鞏固學(xué)生編程動(dòng)手能力為引導(dǎo)，以本課程的特點(diǎn)為依托，將編程語(yǔ)言的規(guī)范培養(yǎng)與課程緊密結(jié)合，找到了一條基本上可行教改路徑。

作者：江左文趙一鳴秦智平單位：寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院理工學(xué)院計(jì)算機(jī)系