中學計算機教學探討范文

本站小編為你精心準備了中學計算機教學探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

隨著科學技術的發展和應用，計算機已經成為我們日常生活和工作中不可缺少的設備，因此，作為計算機基礎教育的中學計算機教育顯得尤為重要。但是，本人在教學過程中發現，目前我們中學計算機教學中還有很多方面需要改進，特別是教學方式急需創新。本文將探討目前我們中學計算機教學中存在的不足，并就如何解決這些不足提供一些中學計算機教學的創新方法，以供參考。

關鍵詞：

中學；計算機教學；創新

引言

隨著社會的不斷前進，計算機技術的廣發應用，計算機教育已經成為了一門必修課，人們生活和工作儼然已離不開計算機技術的應用了，因此，強化中學計算機教學意義重大，然而，目前，很多學校的計算機教學方式存在創新性比較差，不能滿足科學技術發展對人才需要的尷尬局面，傳統的老師在上面講、學生在下面聽的模式經常可見，學生缺乏上機實際操作的機會，實踐能力不強，所以，我們要加強教學改革，提高教學效率，從而提升學生掌握、理解理論知識的能力和提高學生實際操作的水平。

1中學計算機教學中存在的不足

1．1角色分辨不清，教學效率低：在傳統的計算機教學體系中，往往把教師的教學作為核心，學生要主動接受和適應教師的教學方式，而忽視了教學過程中應該以學生為主體的原則。事實上，教學的真正對象是學生，教學效果的好壞是以學生吸收知識的程度來評判的。如果老師按照自己的方式講解，而學生沒聽明白，只是靠跟讀跟練、死記硬背，學習的過程沒有快樂、興趣可言，那么教學的效率一定不會很高。而且許多教師計算機課上只是單純的知識灌輸、被動的機械訓練和抽象的死記硬背，讓學生的學習變成了一種負擔，挫傷了學生的學習興趣與積極性。教師辛苦教的東西學生沒有理解，一段時間之后就都“歸零”了。教學質量難以提高。

1．2教學缺乏與生活的聯系：在過去的教學過程中，多數只是以計算機的理論為基礎進行教授的，即使有些上機的操作，但是也僅僅局限于電腦技術的鍛煉，沒有將計算機技術與我們的生活進行有效的結合。許多教師對學生的心理特點不了解，中學生的抽象思維發展是比較遲緩的，如果不聯系實際只是單純的進行相關概念、公式的講解，學生是很難接受了全部教學內容。這樣的教學過程過于抽象，難度過大，缺乏能力的訓練與培養，學生只為學習這個知識點而學習這個知識點，不知道如何在生活中去應用，在哪里去應用。導致教學只能成為紙上談兵，重記憶輕應用，重接受輕探究，知識與生活嚴重脫節。

1．3課堂教學活動內容單一：眾所周知，愛玩愛動，注意力難以持久，自我約束能力并不太強是學生普遍的特征。當前許多中學計算機教學都會在施教過程中開展一些游戲活動，營造一個輕松、愉快的學習環境，來調動學生參與課堂教學的積極性，激發學習計算機的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參，致使教學很乏味，即便這是一個好的教學方法，也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學方法和陳舊的手段抑制學生的學習積極性，結果只能是邊學邊忘，學生很難把所學的理論知識轉化為實際應用的能力。

2中學計算機教學需要的創新

2．1優化教學內容：隨著科技的發展，生活需求的日新月異，計算機技術不斷更新換代，因此，教學過程中就要隨時更新教學內容和教學方式，讓學生學到最新的科學知識，去適應時代的需求。這就要求老師要經常學習提高，不斷吸收新資訊，也可以讓老師帶領學生自行研發一些項目，這樣可以很有效的提升教師的自身知識水平，同時也能讓學生對計算機技術有更深的的領悟與認識。

2．2引進項目，提高教學效率：項目教學法就是通過項目來引導學生學習的一種方法，他提倡學生的主體性，在教學過程中有幾個問題值得注意。

2．2．1在教學前，要對學生的學習內容進行設定，比如哪些是純記憶的理論知識，哪些是需要學生理解記憶的，哪些是需要學生實際操作的等等。

2．2．2實施分層教學：在課堂教學中，教師應根據學生的學習能力、學習主動性和基礎水平的差異，進行分層次教學，因材實教。讓學生各自的發展目標得到落實，切實的提高自身的能力，使每個學生都能在某一區域得到成功。分層教學，因材施教的方法既能使學習能力強、基礎好的學生學到更多知識快速的提高自身的能力水平，又能使后進的學生厚積薄發，迎頭趕上，使他們與素質好的學生一起完成學業。

2．2．3要善于尋找提高學生主動學習能力的方法。在一個項目完成后，老師要求學生對整個項目進行總結，可以對每組學生的項目成果進行總結分析，對做的好壞給予一定的評判，或者也可以讓同學們相互評判學習，這樣既可以促進學生間的交流，也可以讓他們從中發現自己的不足之處，在日后的學習中提高自己。

2．3強化實踐操作能力：計算機技術需要通過實際的操作練習才能夠真正的掌握和應用，其中實際操作的兩種方式是實驗和實訓。實驗的方法主要有兩個：一個是教學講完課后當堂檢測；一個是教學講完課后，讓學生自己上機操作，進行上機演練。實訓的效果比實驗的效果更直接，但是一般是時間短任務重，對學生的綜合要求比較高，實訓階段是學生在企業內通過企業內老師的講解來學習計算機實際操作方面的知識，讓學生到企業里去學習，體會企業的氛圍，這樣可以提高學生的興趣去自己鉆研。

2．4依托網絡，實現資源共享：計算機網絡技術在當今已經得到了廣泛的推廣和普及，在這種有利條件下網絡教育與網絡資源共享成為了人們的優勢資源，從而拓展了計算機教學的時空限制。在網絡上，能及時搜索到網絡課件、視頻錄像、實驗工具軟件、實驗指導、試題庫等多媒體數字資源，也可以對學生的盲點進行解答，深化學習。此外，學生還可以自由安排時間將所學的知識運用于實際操作中，從而提高實踐操作水平。

3總結

學習計算機的目的是為生活和工作提供方便，因此這門課程需要學生加強實踐能力的鍛煉。所以，學校和老師在學生培養過程中，要尤其注重對其實踐能力的培養。而傳統的教學方式存在著明顯的實踐不足的弊端，因此，我們要對教學方式進行改革創新，優化教學內容、改進教學方法，加強學生對該課程的實踐，培養出更加適合社會的實踐性人才。

參考文獻：

［1］江長斌，陳莉．學分制下中學計算機實驗教學的實施與創新［J］．計算機教育，2011（17）．

［2］李芳芳．中學計算機教學創新能力培養面對的困境和對策［J］．計算機教育，2012（3）．

［3］侯鳳鑾．中學計算機教學創新之我見［J］．科教縱橫，2012（9）

作者:李科 單位:內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗中學