職院計(jì)算機(jī)授課中的探究式教課范文

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改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是大學(xué)生是否記住了課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)，在大學(xué)生是否會背誦知識點(diǎn)，大學(xué)生是否真正掌握了知識點(diǎn)，是否會將學(xué)過的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用方面則沒有引起足夠的重視。在探究式課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本變化。教師不再將課堂教學(xué)的焦點(diǎn)集中在大學(xué)生是否記住課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是以學(xué)科知識為載體，培養(yǎng)出善于提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題的大學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，而不是僅僅停留在理論知識的層面。這種新的課堂教學(xué)理念才符合當(dāng)今社會對人才的需求，也應(yīng)當(dāng)是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的目的。

改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)中教師占絕對的主導(dǎo)地位，教師全盤式的講，填鴨式的滿堂灌，沒有留出足夠的時(shí)間給大學(xué)生獨(dú)立思考，這樣只會使大學(xué)生被動接受知識，從而失去對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的興趣。探究式課堂教學(xué)方式將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生“學(xué)的課堂“，使教師“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌诖髮W(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，從而達(dá)到使大學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”的目的，為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地提出問題、分析問題、解決問題創(chuàng)造了機(jī)會。在這種新的探究式教學(xué)模式下，高職院校的大學(xué)生才能真正掌握課堂教學(xué)的知識并且達(dá)到使所學(xué)知識能學(xué)以致用的標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的策略

1.激發(fā)高職院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有使教學(xué)能夠激發(fā)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣才能為培養(yǎng)大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)意識打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校教學(xué)中是一門專業(yè)課程，必須引起教師與大學(xué)生的足夠重視。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，要求大學(xué)生在對計(jì)算機(jī)的操作過程中去熟悉軟件、運(yùn)用軟件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，讓大學(xué)生在享受課堂教學(xué)的趣味中掌握知識，提升自己的實(shí)際操作能力。教師在教授《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這節(jié)課時(shí)，利用探究式教學(xué)模式，就可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種枯燥、乏味的教學(xué)模式，靈活利用多種教學(xué)手段豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)。

上課伊始，教師可利用多媒體為大學(xué)生播放介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的短片。短片中介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念以及各種網(wǎng)絡(luò)類型的特點(diǎn)，播放計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍以及廣闊的發(fā)展前景。這樣，教師就可以首先利用多媒體讓大學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也吸引了大學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣。隨后可將大學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓他們實(shí)際感受一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種真實(shí)的氛圍。這樣的探究式教學(xué)模式不僅讓大學(xué)生掌握了基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，提高了大學(xué)生的動手能力，還激發(fā)了大學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的興趣。這樣，在探究式的課堂教學(xué)中首先讓大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能為課堂教學(xué)中展開探究式教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中啟發(fā)大學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)大學(xué)生探究。探究式教學(xué)方式的本質(zhì)特征就是集實(shí)踐性、問題性以及參與性于一體。在高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要實(shí)施探究式教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的探究欲望，教師就應(yīng)該給大學(xué)生留下一個(gè)廣闊的思維空間，讓大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)大學(xué)生有一種尋根問底、追尋奧秘根源的求知欲望。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，采用探究式教學(xué)，教師可以提出問題啟發(fā)大學(xué)生質(zhì)疑，這是探究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)啟發(fā)大學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，大膽設(shè)想、猜測，從不同方面提出問題，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散性思維的能力。只有在課堂教學(xué)中提出問題、設(shè)置疑問，才能激發(fā)大學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)大學(xué)生探究。在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議與體系結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師在課堂上可利用多媒體播放計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，讓他們產(chǎn)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的探究欲望；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題讓他們思考：如什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)？為什么要定義網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)？什么是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（NetworkProtocol）？它在網(wǎng)絡(luò)中起什么作用？如何建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型？網(wǎng)絡(luò)互連模型的兩種劃分方式是什么等？讓大學(xué)生結(jié)合課本的內(nèi)容通過自己的努力去探尋問題的答案。

3.確立大學(xué)生的主體地位，提高大學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)重還課堂于大學(xué)生，讓大學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)匯總中，教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

在采用探究式方法教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，教師可安排大學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對大學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。讓大學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，充分確立大學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而提高大學(xué)生的探究能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓大學(xué)生參與實(shí)踐，自己動手、動腦對問題進(jìn)行分析與解決，這樣的課堂教學(xué)，大學(xué)生不光掌握了理論知識，還提高了分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

在《動手架設(shè)以太網(wǎng)，以以太網(wǎng)為例》這節(jié)課時(shí)，教師可引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，激發(fā)大學(xué)生的思維。可簡要介紹以太網(wǎng)的發(fā)展簡史，然后引出教學(xué)內(nèi)容———?jiǎng)邮旨茉O(shè)以太網(wǎng)。可將全班大學(xué)生分成六個(gè)小組，讓大學(xué)生共同探究、思考教學(xué)的重點(diǎn)問題：如以太網(wǎng)的概念與其發(fā)展；以雙絞線架設(shè)以太網(wǎng)應(yīng)該注意什么等？教師在與大學(xué)生的互動中完成架設(shè)以太網(wǎng)的理論教學(xué)，然后讓大學(xué)生以小組為單位動手較熟練地安裝一個(gè)以太網(wǎng)，以此鞏固課堂的授課內(nèi)容。

探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它以大學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生的探究能力為目標(biāo)，充分調(diào)動了大學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生在探究的過程中掌握計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)知識，提高自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)能力。

作者：阿依古麗·艾克木單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院