計算機應用專業人才培養思考范文

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近年來隨著信息技術的飛速發展催生和帶動了計算機行業教育的發展。目前我國幾乎所有的高職院校都開設了計算機應用專業。在為社會培養了大批計算機專業人才的同時，一些問題也隨之而來，其中較為突出的問題如：畢業生就業困難、畢業生專業對口率，甚至會有學生感嘆當初選錯了專業。究其原因一是人才培養與市場需求脫節，二是現行課程體系不能適應計算機應用專業技術領域的快速發展。傳統的人才培養模式已很難適應高職計算機應用專業的人才培養，高職計算機應用人才培養模式改革勢在必行。

1.人才需求調查

通過學校輻射區域內相關行業和企業對計算機應用技術專業人才的需求調查發現，關于計算機應用專業人才的需求與學校畢業學生之間出現一些相互矛盾的現象。一方面，企業對計算機應用及其相關專業人才需求量很大；另一方面，計算機應用專業專科畢業生卻很難找到對口的工作。通過對已畢業的學生進行就業回訪數據以及對來校招聘學生企業的招聘崗位調查數據進行分析，結果顯示出企業對計算機應用專業人才的期望根據工作崗位不同而不同。幾乎滲入到計算機應用性技術的各個領域：計算機硬件組裝與維護、數據庫知識、文字錄入與處理、網絡管理和維護、圖形圖像處理技術、信息系統開發等。可見學生想找到專業對口的工作關鍵在于對應用性技術的掌握程度。

2.專業定位與人才培養模式

對區域性人才需求進行調查后，學校請一些相關企業專家對計算機應用專業定位進行指導，確定計算機應用專業崗位群，再按照專業崗位群的需要，確定從事行業應具備的能力，明確培養目標。對具體的教學人員來說，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容。將企業的人力資源需求直接過渡到學校招生工作中來，讓招生與就業有效地銜接。并將企業對員工的前期培養內容引入課堂，形成教學課堂與企業崗前培訓的有效融合。

3.課程建設與改革

3.1課程體系建設傳統的教育教學模式下，教師往往按教材重復地給學生傳授知識技能，這種方式學生學習起來興趣不高。針對這種情況，計算機應用技術專業教學團隊通過不斷地總結發現IT技術中部分技能的通用性，嘗試實踐“課程整合”的思想。它打破原有的課程的條條塊塊，組織教師和用人單位一起研討將學生要掌握的知識及技能重新編排，按最合理的方式傳授給學生，甚至傳授了跨專業的一些知識與技能。在整合掉一些課程后，還開發出一些“校企合作課程”。例如：第一學年學習包括計算機應用基礎、計算機網絡應用、數據庫應用技術等行業基本能力課程；第二學年起根據學生自身學習情況及興趣愛好，選擇包括高級行政助理、ERP開發工程師、ERP實施員、綜合布線員、網絡工程師、IT工程師等不同的崗位專項能力課程。突出以“能力本位”的培養目標，使計算機應用專業實訓課比例達到50%以上。對于專項能力課程采用項目化教學方法，將理論與實踐教學、綜合素質培養融為一體。教學過程中，充分體現學生的中心地位，通過項目實施，加強以能力為核心的職業技能訓練，突出職業道德的培養。

3.2課程考核方式改革課程考核方式反映了專業對學生學完課程后的一種檢驗形式，它也體現了專業對課程所教授內容的要求。傳統的課程考核方式往往以一張期末試卷來評價學生一學期所學的專業知識，這種方式不能突出以“能力為本位”的培養目標。針對不同的課程，可以采用不同的考核方式達到考核目的。

3.2.1基礎課程計算機應用技術專業的基礎課程包括：職業通用能力和行業基本能力課程兩種。其中：職業通用能力課程以學校為主導進行課程考核；行業基本能力課程的采用項目化教學及課程考核。

3.2.2核心課程計算機應用技術專業的核心課程主要采用項目化教學。課程考核逐步從一張試卷過渡到以項目實施過程考核為主（權重70％～80％），輔之于知識筆試、項目答辯（權重30％～20％）等多種考核方法并用的課程考核方式。

3.3.3實訓課程對于實訓課程的考核，除教師對實訓成果進行評價之外，可以加上過程考核。在過程考核中，為了強化學生的自主意識、培養學生正確地評價自我的能力，設計學生自我評價環節；為了培養學生的團隊合作精神，強化交流溝通能力，設計學生互評環節。由于學生的客觀、公正、公平意識還有待提高，學生自評、互評考核環節的權重可以在整個考核中所占的比重是逐步提高。

3.3.4頂崗實習課程計算機應用專業的頂崗實習課程安排在第六學期，該課程的考核方式為考查。主要形式是學生到實習單位進行頂崗工作，由學院安排一名教師、學生所在企業安排一名兼職教師對學生在企業的工作進行管理與指導。實習期滿由專兼職教師一起為學生頂崗實習課程進行打分。

4.專業教學團隊建設

計算機應用專業的人才培養模式改革離不開教師隊伍的建設。打造一支專兼結合、搭配合理、具備豐富的理論與實踐教學經驗的“雙師”型專業教師團隊是計算機應用專業的人才培養模式改革的保障。計算機應用專業教學團隊的建設能更好地結合校企實際，針對專業發展方向、利用本專業的資源優勢，加強與相關企業的技術合作，為企業提供技術支持及服務，為學生提供真實的或仿真的工作學習環境。

5.結語

綜上所述，高職計算機應用專業人才培養模式應緊隨市場對計算機應用專業人才的需求，制定適合高職學生學習的人才培養方案，進行課程體系改革，加強教學團隊建設，推動高職計算機應用專業發展。

作者：孟龍梅 李云松 吳昌雨 單位：滁州職業技術學院信息工程系