雙線式教學法在電子技術中的應用范文

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電子技術是中等職業學校電類專業的基礎課程，該課程教學對學生今后學習和工作具有積極的指導作用，由于理論性強，教學難度大，影響了教學活動有效開展。雖然很多教師重視教學方法創新，但取得的效果仍然不佳。為改變這種情況，本文探討雙線式教學法的應用，希望能為教學活動有效開展提供啟示。

一、目前電子技術教學存在的問題

以教師講解為主，學生積極性不高，缺乏思考和進取心理，難以有效掌握教學內容。通常教師對每個知識點進行仔細、全面的講解和分析，學生處于被動接受的狀態。師生互動局限于簡單的提問和回答，學生粗略應付一下，難以調動思考的積極性，不利于其創新思維能力的培養，制約教學活動有效開展。教師教學基本上是從理論到理論的“空中說教”，很難與實踐緊密結合，很少進行實驗和技能訓練，學生畢業后連最基本的元器件都不知道，最基本的儀器、儀表也不會用。

根據教學大綱的要求以及職中的實際情況，我們在電子技術教學中采用了雙線式教學法。雙線式教學法是指在教學過程中始終以兩條線索為主，即理論與實踐相結合，傳授知識與培養能力相結合，變被動學習為主動學習，將枯燥的理論與有趣的實踐結合起來，使學生全面掌握基礎理論知識和電子專業知識的一種方法。

二、解決的具體方案

電子技術的主線是針對有關概念、理論的分析所進行的，以分別達到“識記”“理解”和“運用”為目標的教學。副線教學應注重學生實踐中能力的培養來展開。學生將所學的理論知識（主線）運用到實踐（副線）中，不僅能加深對專業理論知識的理解，提高學習興趣，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。

1．教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度在整個教學過程中，合理選擇理論知識，要精選和慎選，降低難度讓學生樂于接受。教師清楚全面地分析和講解概念，刪除繁瑣的理論推導過程，注重定性分析，合理應用定量計算，讓學生更為有效地掌握理論知識。例如，學習放大電路圖解分析法時，可選擇靜態工作點，保證電路參數正確、合理、有效，對放大器工作有全面了解。由于圖解分析法比較復雜，實際工作中應用較少，可將該步驟刪除。觸發器電路內部結構及工作原理也需要刪除，實際用處不大。教學內容滿足具體工作需要，以必需和夠用為指導方針，避免浪費課堂時間，降低學習難度。

2．選用適當的教法學習新的電子元器件時，為增進學生了解，可以為學生演示形狀各異、型號不同、功能不同的元器件，讓學生對產品了解更全面，并在線路板上尋找元器件，熟悉結構，對功能有更為全面的了解。學習電容濾波電路時，整流濾波、RL以及C對濾波效果等，通過實驗能清楚看出波形，讓學生對波形對比分析，綜合分析特點和差異，得出正確結論。學習負反饋放大電路自激振蕩時，可以卡拉OK為例，當音箱與話筒位置不當時，就會聽到刺耳的嘯叫聲，由此可以得出結論，自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

積極應用電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學，這有著“粉筆＋書本”的傳統模式無法比擬的優越性。結合副線教育，理論結合實際。例如，介紹了整流濾波電路之后，可以帶領學生為自己的小家電做一個直流電源，進行教學實習，使學生進一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，鞏固理論知識，提高學習興趣。介紹組合邏輯電路設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。在學生的理論知識和實踐技能達到一定水平后，為真正實現學以致用，可帶領學生到電子公司進行生產實習，檢驗學習效果。

隨著職業技校教育培養目標由“技術員”向“操作工人”轉變，電子技術教學應改變傳統教學思想。采用雙線式教學法，對學生能力發展，科學素質提高等都具有重要作用。通過優化教學改革，不斷研究，不斷探討，不斷提高電子技術課程教學質量。

作者：湯小春 單位：江蘇溧陽中等專業學校