探求中職企業財務會計的案例教學范文

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1中職企業財務會計課程教學內容的改革

基于中職會計專業人才培養目標，中職企業財務會計課程內容即不能脫離現有準則，同時也需要進行一定的改革。可行的教學內容安排如下：將準則中規定的常規準則并同會計六要素關聯的業務，如存貨準則、收入準則和固定資產準則按要求及時添加至教學內容；針對具體準則中非常規、特殊的業務，比如資產負債表日后事項原則、會計政策變更原則、非貨幣交易原則等，可以不列入教學內容，從而有效保障了教學內容的系統性和持續性。傳統會計課堂教學更多側重常規經濟業務處理和財務報表的編制，并沒有關注會計信息在企業投資決策和管理中的關鍵作用，導致中職學校畢業生雖然具備成為優秀賬務記錄人員的潛質，然而難以成為一名專業的管理分析型人才。案例教學方法有效地將會計理論應用于會計實務，從而避免了傳統會計教學模式的巨大缺陷。在案例教學中，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究。這種教學法不完全重視學生是否能得出正確答案，更注重的是得出結論的思考過程，讓枯燥乏味的學習變得生動有趣。它改進了傳統教學方式，培養學生獨立思考的能力，通過分析會計案例解決會計實際問題，有利于培養既具有扎實的理論功底、又具有實踐分析能力的綜合性會計人才。同時，案例教學課對教師也是一個很好的訓練，它能夠擺脫傳統教學模式中教師向學生大量灌輸知識的弊端，有利于提高教師的能力和綜合素質。

2案例教學法在企業財務會計的實施

所謂教育過程是根據教育大綱的要求，為了實現教育的目的和任務，循序漸進，按部就班地推進教育計劃。具體而言，教育過程應當包含以下幾個過程：第一，對教材感知，從整體把握教材。第二，對教材深入了解，掌握其本質。第三，進一步加深印象，強化記憶。第四，理論運用于實踐。眾所周知，案例教學也屬于教學方法的一類，同樣包含以上幾個過程。

2.1案例選取的基本原則

（1）案例內容要體現應用型人才的培養目標。

中職學校的會計案例教學目標以實際的需要為指導，基于會計準則理論對經濟業務進行操作，注重教學和未來執業資格的統一。這種根據實際的需要為指導的案例教學模式極大規避了以前教學模式的弊端，實現了會計業務基本理論和實踐的有機統一，能夠更好提高學生的專業技能。

（2）注重案例的適用性。

案例教學不僅僅強調案例內容和教學理論知識的統一，教學素材完全根據教學的目的和內容進行組織、搜索，針對性極強。所以通過案例教學的內容可以對本堂課的關鍵知識點、學生能力的要求一目了然。此外，案例教學注重因材施教，結合學生所掌握的知識和能力，開設同步課程內容，讓每一個學生都能夠聽懂、學會。這就大大地提高了學生的課堂效率。同時，還提高了學生學習的熱情和動力。

（3）以專題性案例為主。

基于案例范圍可以將案例分為兩種：第一，專題性案例。第二，綜合性案例。部分學者堅持認為在案例教學中應當引入更多的綜合性案例，通過對綜合案例的分析，學生的能力可以大大提高。但針對中職學校的學生，專題性案例貼近學生的學習生活，對學生能力要求相對較低，更符合學生的實際需要。因為專題性案例以章節主要知識點來設計編寫，突出課程的重點與難點，所以學生更易把握，更符合能力循序漸進培養的規律，也能培養學生的綜合能力。

2.2案例教學的準備

作為案例編寫者的教師，要根據教學內容、教學進度選定案例，分析類型，收集和整理相關背景材料，剖析會計案例涉及的相關理論知識，認真備好案例課。要結合專題的類型來制定教學的長遠目標和短期目標。根據教學的內容和學生的接受能力，確定案例教學的時間、教學計劃等。為了保證教學能夠順利進行，要分析案例教學過程中潛在的問題以及相關的解決方案等。不僅如此，還要注重案例教學前準備工作的開展，讓學生在案例教學課程開始之前對整個案例有初步的了解，并思考研究該案例，不斷提高學生自主解決問題的能力。作為學生，要想提高自身的專業素質和綜合素質，應當根據老師的要求認真完成各項工作，熟悉整個案例的相關情況，并積極和同學交流分析，針對老師給出的案例思考題提前做準備和思考，這將大大提高課堂教學的效果。

2.3案例教學的實施

（1）講解理論，奠定基礎。盡管案例教學和傳統的教學模式相比具有突出的優點，但是該種教學方法對學生理論知識要求較高。學生只有掌握了相關的理論后才能夠獨立分析案例，否則老師講得再好，學生也無法學好。因此，案例教學在注重實踐的同時還要加強理論教學。

（2）介紹案例，提出問題。為了提高課堂的效率，案例教學老師應當在上課之前把財務會計案例告訴同學，給學生充足的時間了解整個案例，并獨立查找相關的數據信息，形成獨特的認識。最后由老師進行統一講解，對學生出現的問題進行指導和糾正，提出討論方向，加深學生的理解。

（3）引導分析，組織討論。在案例教學過程中，案例討論是不可或缺的關鍵環節。通過案例討論、小組交流可以對財務會計案例有更加深入的認識。受到學生數量的影響，我國學校課堂人數眾多，在短短的45分鐘內，如果讓每一個學生都暢所欲言，那么將會降低教學進度和效率。因此，老師應當引導學生課前小組討論，然后把小組討論的結果在課堂上與大家一起分享。老師應當尊重學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生自由發表意見，對于存在分歧的言論進行辯駁，取長補短，提高學生分析問題的能力。同時，這有助于提高學生的學習熱情和信心。

（4）案例總結。當學生對財務會計案例發表自己的看法，闡明自己的意見后，由老師進行統一歸納、系統總結。當然，在總結的過程應當有理有據，一方面鞏固學生的理論知識，另一方面加深學生的理解。此外，對于出現問題的知識點，老師應當指正并試圖解釋出現差錯的原因，對學生的進步進行表揚和鼓勵。不僅如此，老師還要在課后留下一些思考題，讓學生保持思維的連貫性，提高學生小組討論和交流能力。

2.4案例教學的個案分析

以案例教學法講授企業財務會計的購買原材料業務時，筆者首先將教學需要的憑證或資料準備完全，主要包括支票、發票以及購銷合同等。根據這些資料內容，教學過程就變得靈活多變，學生也能夠在一起進行討論分析：

（1）合同是否可以作為原始憑證使用？

（2）增值稅發票存在什么樣的性質？

（3）運費在何種條件下能夠抵扣增值稅？

（4）倉管人員應當使用何種方法進行材料入庫單的編制工作？

（5）選取哪一種支付方式以及支票的使用形式等。這樣一來，學生在走向工作崗位時，就能夠有效處理遇到的問題，而且利用討論的學習形式，學生對問題的理解更加深入。

3案例教學中教師的角色定位

以往，教師在課堂上扮演知識傳播者的角色，課堂上的主角是教師，學生僅僅是從教師那被動地學習知識。但是，使用案例教學方法，老師在課堂上往往扮演著組織者、協調者以及引導者的角色，充分發揮學生的主體地位，突出案例教學的特色。與傳統教學相比較，案例教學更加動態開放，造成一些教師產生定位上的誤區。例如：

（1）教學目標的確定并不及時，原因在于專題的性質往往是多變的，教學過程缺乏一定的目的性，缺乏相應的依據對教師的教學效果進行評價；

（2）在有相應的教學目標條件下，教師并沒有制定有針對性的教學方案，無計劃地選擇教學方案來實施教學；

（3）案例討論的相關步驟并沒有進行明確規定，無法及時有效地處理案例討論過程中可能會出現的問題等。在案例教學的實施過程中，教師不僅是案例教學活動的主導者，也是教學活動的研究者。教師是案例教學活動中的主導者，教師首先提出討論規則，管理好課堂秩序，積極地引導學生進行科學有效的討論。激發學生討論的熱情，肯定學生的創新性思維，確保討論的內容目標能夠向教學目標邁進。在教學活動結束后，教師需對自己的教學活動及教學效果等進行反思，并對案例教學中可能出現的新情況、新問題，進行深入研究和總結經驗。

4總結和建議

與以往的教學方法相比，案例教學法存在一定的先進性，也是今后企業財務會計教學發展的方向，可是案例教學在實踐中存在一些問題。例如：

（1）案例質量的高低很大程度影響案例教學效果的高低。目前，市面上沒有專門編訂供中職學校使用的案例教學教材，國內的財務會計案例教學使用的教材大多是外國的會計案例或適合于本科院校使用的復雜型案例，中職學生難以適應接受，案例的可操作性和適應性差。

（2）學生的參與程度不夠。案例教學是否成功也與學生的主觀積極性和知識水平有關。筆者在經過一段時間的教學實踐后發現許多學生并沒有積極參與到教學案例的分析過程。首先是學生并沒有養成主動討論的習慣；其次是學生的基礎知識并不牢固，學生的社會實踐經驗很少，并不能夠有效地抓住案例分析的重點，這打擊了學生的積極性。

（3）教師的能力和素質有待提高。案例教學對教師的綜合素質和能力有更高的要求，而當下師資隊伍的質量參差不齊，很多教師現有的能力和素質不能很好地設計和組織案例教學課。有些教師理論聯系實踐的能力較差，更加不能很好地引導學生學習。

要使案例教學法在企業財務會計課程中充分發揮其積極作用，筆者提出以下幾點建議：

（1）建立和完善財務會計教學案例。鼓勵教師進行案例研究，在理論研究的基礎上深入企業開展調研，編寫高質量、真正適合中職學生需要的案例教材。

（2）提高教師科研能力，增強教師的實踐能力。教師可以積極參與到社會企業的項目中，努力提升實踐技能，增強自己對問題的研究能力。學校可以給老師的科研項目提供資金以及政策上的支持，努力增強教師的綜合素質。

（3）可以使用現代多媒體技術，合理使用一些教學資源案例，盡可能增強學生的學習興趣，在實踐中增加學生的技能，使得學生對理論知識的理解更加深入。

（4）改革課時計劃，增加相應的案例教學學時，盡可能對學生實行分層次教學或小班教學。

作者：陳涵單位：汕頭市經貿職業技術學校