融通式展示設(shè)計實踐教學探究范文
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【內(nèi)容摘要】融通式展示設(shè)計實踐教學是“融”練、學、研、產(chǎn)為一體，“通”工學結(jié)合、校企互動，以利于學生“舉一而三反，聞一而知十”，從而成為實用型人才的專業(yè)核心教程。文章重點就融通式展示設(shè)計實踐教學所具有的關(guān)聯(lián)性、融合性、可操作性、實踐性和專業(yè)性特點進行了分析。
【關(guān)鍵詞】融通式；設(shè)計；實踐教學
融通式展示設(shè)計實踐教學是展示設(shè)計專業(yè)整體教學規(guī)劃的重要組成部分，是一門承前啟后的課程，即承前面各門基礎(chǔ)性課程，啟后面系統(tǒng)性、拓展性課程；是“融”練、學、研、產(chǎn)為一體，“通”工學結(jié)合、校企互動，“達”育實用型技能人才之目標的專業(yè)核心課程之一。
一、融通式教學的概念
依《辭海》注解，“融”為“合、適、永長”①之意，“通”釋為“由此至彼，中無阻隔”②。融通式教學，是通過實踐把課程各主要知識點有機結(jié)合起來，使學生得到系統(tǒng)透徹的理解和應(yīng)用，以服務(wù)于“舉一而三反，聞一而知十，乃學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通”的教學目的。融通式展示設(shè)計實踐教學所遵循的理論依據(jù)是：學生要學習，就需要體驗；他們需要去看、去做，而不是光聽。這樣的學習方式讓學生在獲取知識與獲得理解后，能把知識融會貫通，并應(yīng)用到具體的實踐中去，而不是一次性的被動接受。同時，這也是把終身學習的理念和方法融于該課程實踐教學的初步嘗試，這種嘗試是對我國建立學習型社會的有力支持。通過下面的圖解（圖1）可看出，融通式展示設(shè)計實踐教學是培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的內(nèi)在要求。學生在實踐過程中學習，當再做與之相關(guān)的新事情時，就會將之前獲得的知識加以應(yīng)用，從而形成一種學習循環(huán)，并使學生產(chǎn)生學習的興趣和動機。學生由實踐應(yīng)用產(chǎn)生的興趣和動機，促進了良性學習循環(huán)的形成，學生學習的主動性大大提高，同時也為終身學習奠定了基礎(chǔ)。
二、融通式展示設(shè)計實踐教學的特點
一是關(guān)聯(lián)性。這具體反映在專業(yè)教學計劃上，就是本課程與其他專業(yè)核心課程實踐教學有著螺旋遞進的關(guān)系。通過這種內(nèi)在的關(guān)系使學生對專業(yè)核心知識的掌握，遵循著一條由掌握到熟練再到提升的科學育人路徑。這種關(guān)聯(lián)性也體現(xiàn)在其他專業(yè)課程的支撐。此外，關(guān)聯(lián)性另一個層面的體現(xiàn)是，當教師的應(yīng)用性研究融入到實踐教學之中，可實現(xiàn)研學關(guān)聯(lián)、相互促動；當實踐教學引入產(chǎn)業(yè)中的實際項目，可實現(xiàn)產(chǎn)學關(guān)聯(lián)、相互融合，這種產(chǎn)學關(guān)聯(lián)，不僅使實踐教學的實效性大大提高，同時教師通過與企業(yè)實質(zhì)性的接觸，也可及時了解行業(yè)最新動態(tài)，更新專業(yè)知識，是在學校開展的企業(yè)實踐。這種產(chǎn)學關(guān)聯(lián)，也在一定程度上為學生的頂崗實習和就業(yè)打下了基礎(chǔ)。二是融合性。眾所周知，要想繪制出一幅美麗多彩的圖畫，不僅要了解每種色彩，更重要的是，要熟知色彩之間的調(diào)和關(guān)系，使之協(xié)調(diào)于一個畫面之中，這樣才能構(gòu)成一幅動人的作品。融通式展示設(shè)計實踐課程是融合了手繪表現(xiàn)技法、基礎(chǔ)人因工學、展示設(shè)計基礎(chǔ)等多門模塊化的課程，使學生對知識點的掌握建立在理解展示設(shè)計流程的完整知識鏈之上，避免了以往學過但不會應(yīng)用的窘?jīng)r。過去學生在校的絕大部分時間都是對專業(yè)知識點的學習，只是在畢業(yè)設(shè)計中才對各知識點進行融合性的應(yīng)用，因此很難達到對專業(yè)綜合技能的熟練掌握，更談不上創(chuàng)新和提升。
展示設(shè)計融合性的實踐大課是在第三學期進行的，它與第四學期的展示系統(tǒng)設(shè)計、第五學期的專業(yè)限選課以及第六學期的頂崗實習一同構(gòu)成對完整知識鏈的螺旋式反復(fù)，通過這種反復(fù)，才能熟練技能性知識，創(chuàng)新和提升才有基石。三是內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。它為因材施教、多方面挖掘?qū)W生的潛力提供了可能性。由上述文字可知，融通式展示設(shè)計實踐教學是建立在展示設(shè)計整體流程鏈上對各知識點的學習（圖2），故展示設(shè)計課堂教學在設(shè)計前、中、后三大部分內(nèi)容有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。在實際項目設(shè)計中，對設(shè)計前內(nèi)容的深度理解與歸納，直接影響設(shè)計方案的采用程度；而設(shè)計后的知識點會反作用于設(shè)計中的內(nèi)容，同時也能使學生全面理解展示設(shè)計的主要方法。以往教師在實踐教學中過于注重設(shè)計中的各知識點，而忽略了設(shè)計前、后的知識內(nèi)容，這在一定程度上阻礙了部分學生在市場拓展、設(shè)計文案編寫、設(shè)計效果分析評估等方面能力的發(fā)揮。而結(jié)合實際設(shè)計項目的融通式展示設(shè)計實踐教學為具備上述能力學生提供了發(fā)揮空間，是一種具備展示設(shè)計與制作核心能力的適度拓展，它符合當今會展行業(yè)對多層面專業(yè)人才的現(xiàn)實要求。四是穩(wěn)定性。課程建立了穩(wěn)定的展示設(shè)計項目工學庫。本實踐課程教與學的媒介——實際設(shè)計項目是保障教學質(zhì)量和教學目標順利實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素之一，故建立一個相對穩(wěn)定的實際設(shè)計項目庫（暫稱之為課程工學庫）是非常必要的。為使實踐教學內(nèi)容按計劃有步驟地展開，進入課程工學庫的項目要具備一個條件：要在相對長的時間內(nèi)（以年為單位）保持一定的穩(wěn)定性和規(guī)律性。這樣教師在制定教學計劃時，才能與之在時間和進程等方面進行“咬合”。
至今，本實踐課程的工學庫有如下幾個實際設(shè)計項目：每年的中國國際高新技術(shù)成果交易會上深圳職業(yè)技術(shù)學院展位設(shè)計；2008年至2011年，世界大學生運動會海報設(shè)計大賽獲獎作品展覽方案設(shè)計；每年9月至10月，深圳何香凝美術(shù)館展覽布置設(shè)計。課程工學庫的建立，對課程的試題庫和考評標準有了一個全新的認識和改進，即實際項目的各項具體要求和問題就是課程的試題，每個學生（組）通過設(shè)計對這些問題的解決程度就是課程的考核標準。五是理論性。這體現(xiàn)在為課程編寫了具有專業(yè)特點和鮮明職教特色的實訓教材——《展示設(shè)計實訓》，本教材是教育部高等學校高職高專藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學指導委員會重點推薦教材。教材總體理念汲取了我國傳統(tǒng)文化的精華，如《考工記》中“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者然后可以為良”③的“和合”思想以及造物原則和價值標準；如《園冶》中的“自得謂江南之勝，惟吾獨收矣”④所反映出的設(shè)計應(yīng)服務(wù)于實際需求的樸素道理。這些文化古籍可以說是我國傳統(tǒng)設(shè)計職業(yè)教育的范本，其思想內(nèi)涵對本教材的編寫有很重要的指導意義。在此基礎(chǔ)上，教材結(jié)合現(xiàn)代展示行業(yè)的時代特點，提出了“一能三融”的展示設(shè)計實踐教學理念，“一能”即突出強化展示設(shè)計與制作的核心專業(yè)技能；“三融”首先是教學與實際設(shè)計項目相融，其次是教學與職業(yè)資格證書相融，再次是教學與培養(yǎng)學生的拓展和可持續(xù)發(fā)展的能力相融，使之具有二次擇業(yè)的能力。同時，教材內(nèi)容融通了學校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)共性的部分，使之不僅面向在校的學生，同時也面向展示行業(yè)的從業(yè)人員。
本實踐課程設(shè)置在第二學年的第一學期，共8周，128學時。學生在具備一定專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上，對展示設(shè)計專業(yè)性課程進行初步接觸，它是專業(yè)知識螺旋式反復(fù)的起始。故本課程總體分為兩大部分，第一部分是展示設(shè)計流程的初步接觸，把手繪表現(xiàn)、基本材料、設(shè)計方法等知識點融于設(shè)計流程的學習之中，其目的不是使學生對上述知識點掌握得多么精，而主要是讓學生知道如何使用掌握的這些知識。教學方法是從一個最簡單的設(shè)計點開始，逐步展開，在展開過程中使學生自然而然地掌握主要課程知識點。其將理論知識的傳授融于整個指導過程之中，避免抽象的、說教式的、一次性的灌輸。這個教學方法易于引發(fā)學生的興趣，可使學生切實感受到設(shè)計的現(xiàn)實指向性。第二部分是結(jié)合實際設(shè)計項目的真實設(shè)計與制作。它是對第一部分知識點的應(yīng)用性反復(fù)，在這個過程中使學生感受到客觀條件對展示設(shè)計的影響，逐步使學生學會處理設(shè)計構(gòu)想與制約條件的矛盾關(guān)系。教學方法是分組設(shè)計，分組可培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神。通過企業(yè)、教師、學生代表共同參與評定，選定一組方案，并深化實施，其他組對設(shè)計相關(guān)的項目進行規(guī)劃設(shè)計，如展品的統(tǒng)計、運輸、保管，施工現(xiàn)場的管理，平面設(shè)計，展中、展后效果的評估與總結(jié)等。通過實際項目的設(shè)計與制作，把學與用緊密連接，使參與的學生有被認可的感受，進而激發(fā)其進一步學習專業(yè)知識的熱情，促進良性學習循環(huán)的形成。另外，本實踐課程時間長、跨度大、內(nèi)容廣，為保證教學質(zhì)量，筆者采取了下列幾項措施和方法：一是上課的教師應(yīng)有三位，其中兩名專業(yè)教師，一名企業(yè)教師；二是制作課程指南表，發(fā)給每一位學生，使其對課程有充分的認知和準備；三是要與學生充分交流，盡量營造一種教師與學生共同學習和探索的氛圍；四是對學生多鼓勵，少說教。
三、成效分析
融通式展示設(shè)計實踐教學方式自實施以來，取得了良好的教學效果。首先，這種實踐教學方式得到了學生的充分認可和歡迎。據(jù)課程結(jié)束后進行的無記名調(diào)查統(tǒng)計顯示，學生對其認可程度達100%。這種認可是學生在課程中獲得有效知識的基礎(chǔ)和必要條件。其次，通過本課程前后時間段學生作品的對比，專業(yè)課程組的教師及社會專業(yè)人員都可以感受到學生在專業(yè)上的進步。總之，融通式展示設(shè)計實踐教學方式在實施過程中，還有諸多需完善和改進之處，如課程時間略顯不足，在方案實施過程中過于匆忙；專業(yè)教師與企業(yè)教師的配合與溝通不充分等問題。這些都應(yīng)在以后的實踐中加以完善，使學生獲得更多實用有效的專業(yè)技能知識。同時，筆者也想通過此文拋磚引玉，引發(fā)大家共同探索更適合于我國高職藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)實踐教育的新思路。
作者:徐光 單位：深圳職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院