新常態(tài)下校園文化與企業(yè)文化融通的對(duì)策范文
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摘要:
經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,高校將更緊密服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的要求也在提高,校園文化與企業(yè)文化的碰撞融通加速。在分析兩種文化的關(guān)聯(lián)度和融通意義的基礎(chǔ)上,針對(duì)校企文化融通中需要解決的主要問(wèn)題,從將企業(yè)文化精髓融入高?！叭^”和“三風(fēng)”教育、準(zhǔn)確定位校企文化融通關(guān)鍵、明確產(chǎn)教融合校企合作主線、拓展校企文化融合方式方法、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)校企文化融通等五個(gè)方面提出了校企文化融通的具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞:
新常態(tài)；校企文化；融通；對(duì)策
“新常態(tài)”這一概念是2014年在河南考察時(shí)首次提出的,同年的11月在APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)開(kāi)幕式演講上,再提經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的三大特征。其中，經(jīng)濟(jì)增速由高速轉(zhuǎn)向中高速,其實(shí)質(zhì)是宏觀經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重大調(diào)整和發(fā)展環(huán)境深刻變化的必然結(jié)果,表明我國(guó)經(jīng)濟(jì)走上一條內(nèi)涵式發(fā)展道路。為了使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求,2015年國(guó)家三部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)）的文件,明確提出高校要提升以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力,廣泛開(kāi)展面向中小微企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)結(jié)合程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平與專業(yè)教育的符合程度、校企合作的廣度和深度等方面的考察。截至2015年5月21日,全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2553所（含獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校、獨(dú)立學(xué)院、中外合作辦學(xué)院校）,其中普通本科院校1219所。而在全國(guó)1200多所本科院校中,地方普通本科院校占50%以上,轉(zhuǎn)型將使高校大學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系與學(xué)加強(qiáng),整個(gè)校園文化和企業(yè)文化方面的碰撞將更加激烈。
一、高校校園文化與企業(yè)文化融通的必要與可能
（一）新常態(tài)下高校校園文化與企業(yè)文化融通的意義
1.高校校園文化與企業(yè)文化融通,有利于高校自身建設(shè)與發(fā)展。校園文化吸收企業(yè)文化的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,構(gòu)建特色校園文化,為高校的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持,打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)高校的全面健康持續(xù)發(fā)展[1]。
2.高校校園文化與企業(yè)文化融通,有利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。突破人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑,提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力,進(jìn)一步提高我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。
3.高校校園文化與企業(yè)文化融通,有利于消除大學(xué)生踏入工作的適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡,調(diào)整大學(xué)生心理預(yù)期,降低用人企業(yè)的人力資源成本,提高企業(yè)的軟實(shí)力。
（二）高校校園文化與企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)度分析
企業(yè)文化的概念起源于西方國(guó)家,是一種企業(yè)管理理論,企業(yè)文化具有激勵(lì)凝聚、協(xié)調(diào)約束、節(jié)約成本、教育等功能。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和市場(chǎng)分工的細(xì)致化,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)由資源、企業(yè)能力或人力資本要素轉(zhuǎn)向制度和文化的競(jìng)爭(zhēng),在微觀層次上企業(yè)文化成為影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素[2]。校園文化是校園文化主體創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和,包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。大學(xué)的校園文化有規(guī)章制度、人文環(huán)境、專業(yè)體系特色和對(duì)外形象四個(gè)維度。在當(dāng)前形勢(shì)和新常態(tài)要求下,應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)和促進(jìn)就業(yè)方面主動(dòng)服務(wù)地方,在采用傳統(tǒng)方式如校企合作辦學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等模式和創(chuàng)新深化合作交流等方面加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接,大學(xué)生傳達(dá)的校園文化與企業(yè)環(huán)境下的企業(yè)文化的碰撞與交流在所難免,兩種文化在發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)約束和創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的關(guān)聯(lián)度大大加強(qiáng)。
二、新常態(tài)下校企文化融通存在的主要問(wèn)題
（一）高校畢業(yè)生基本企業(yè)文化涵養(yǎng)問(wèn)題
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人力資源管理越來(lái)越規(guī)范,特別是新常態(tài)下企業(yè)走“內(nèi)涵式”質(zhì)量化發(fā)展道路,所需人才要求具有以下共同特征:具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,腳踏實(shí)地、樂(lè)觀豁達(dá)、科學(xué)務(wù)實(shí)的生活態(tài)度;專業(yè)素質(zhì)強(qiáng),專業(yè)技能高；綜合素質(zhì)高,整合資源能力強(qiáng),團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)[3]?？傊?新常態(tài)下企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再是低層次的專業(yè)對(duì)口、工作踏實(shí)等,而是涵蓋了大學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)技能、精神風(fēng)貌、人際交往、企業(yè)忠誠(chéng)等方面的多元要求。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,要求高校必須要主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)所需。應(yīng)用型高校要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心要素,將思想道德、職業(yè)道德、人文素質(zhì)教育模塊內(nèi)容貫穿到人才培養(yǎng)方案中,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)能力,增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性,為學(xué)生能順利融入企業(yè)、減少適應(yīng)期奠定基礎(chǔ)。
（二）高校學(xué)生對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的學(xué)習(xí)與傳承問(wèn)題
普通高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變,首先教育模式要從重理論教學(xué)輕實(shí)際操作向教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變；應(yīng)該擴(kuò)展校園文化建設(shè)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)從事的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、文化理念等；通過(guò)開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)認(rèn)同與互動(dòng),以便進(jìn)入企業(yè)后能迅速了解企業(yè)追求的核心競(jìng)爭(zhēng)力和目標(biāo),并潛移默化地成為企業(yè)文化的傳承者,為達(dá)成企業(yè)績(jī)效和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、新常態(tài)下校企文化融通的具體對(duì)策
新常態(tài)將企業(yè)人力資源質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)更緊密地聯(lián)系起來(lái),校園文化建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)反映學(xué)校和企業(yè)的軟實(shí)力,而將兩者更多地融合,則需要進(jìn)一步探索高校校園文化與企業(yè)文化融通的路徑。我們提出具體對(duì)策如下:
（一）將企業(yè)文化精髓融入高校
“三觀”和“三風(fēng)”教育中“三觀”和“三風(fēng)”是指世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。企業(yè)也有核心價(jià)值觀和企業(yè)風(fēng)尚,如創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、以客戶（人）為本等等。因此，找出與企業(yè)的核心價(jià)值觀和企業(yè)風(fēng)尚相協(xié)調(diào)的企業(yè)文化,凝練與“三觀”和“三風(fēng)”相契合的精神,在學(xué)校的規(guī)章制度、治學(xué)理念、校園環(huán)境氛圍、課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練,形成學(xué)校與企業(yè)互通的文化生態(tài),在思想意識(shí)層面向?qū)W生傳播有時(shí)代感和普遍意義的企業(yè)文化基本內(nèi)涵。建立職業(yè)精神培育機(jī)制,通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、完善人文素養(yǎng)教育課程體系,推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂,將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)人文社科類課程、傳統(tǒng)文化和國(guó)情類課程、人生與哲學(xué)類課程、文學(xué)藝術(shù)類課程和心理健康教育類課程建設(shè),將思想政治理論課、職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、社交禮儀與大學(xué)語(yǔ)文等列為全院人文素質(zhì)必修課程；積極推進(jìn)學(xué)院人文素質(zhì)課程公共平臺(tái)建設(shè),增加人文素質(zhì)類選修課程；引入網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程,通過(guò)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),實(shí)踐探索翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)素質(zhì)課程教學(xué)普及化,不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）準(zhǔn)確定位校企文化融通關(guān)鍵提升融通實(shí)效
高校教師之于大學(xué)生文化養(yǎng)成具有示范作用。打造“雙能型”師資隊(duì)伍,應(yīng)確定為校企文化融通的關(guān)鍵之一。“雙能型”師資是指教育教學(xué)及實(shí)踐能力強(qiáng),既具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力,又具有科技創(chuàng)新、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作能力的師資隊(duì)伍。高校要采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘,雙向交流”等方法,堅(jiān)持"校企共建"原則,建立校企雙方互兼工作崗位、互派專業(yè)人才、互聘技術(shù)職務(wù)、共同培育教師、共同解決教學(xué)課題和生產(chǎn)技術(shù)難題的“互派共育”機(jī)制。通過(guò)“國(guó)培”、“省培”項(xiàng)目,根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要,加大教師赴國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校進(jìn)修、訪學(xué)力度,為不同層次的骨干教師提供與之相適應(yīng)的訪學(xué)研修機(jī)會(huì)。選派教學(xué)、科研骨干教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校和大型先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行合作研究和深造,不斷提高專業(yè)教師的技術(shù)應(yīng)用能力,激發(fā)“雙能型”師資隊(duì)伍整體活力。企業(yè)評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)就是視其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和效果。企業(yè)都希望大學(xué)生能夠零距離就業(yè),盡量縮短適應(yīng)期。因此,校企文化融通的另一關(guān)鍵就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在校期間就應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理理論和文化,注重實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；積極加入實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，深入各地企業(yè)開(kāi)展專題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng),通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理制度的熟悉提升對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同;充分利用各種平臺(tái)和載體,積極提升自身社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)實(shí)踐能力、人際溝通和合作能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,以便進(jìn)入企業(yè)后能迅速與企業(yè)融為一體,形成融洽的合作氛圍。
（三）明確產(chǎn)教融合校企合作主線推進(jìn)高校校企文化融通
在學(xué)院現(xiàn)有校內(nèi)外辦學(xué)資源基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合,建設(shè)校企協(xié)同育人新機(jī)制。一是試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制。根據(jù)教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》,高校要依托集團(tuán)化辦學(xué)企業(yè)資源,積極爭(zhēng)取政府的支持,遴選優(yōu)勢(shì)專業(yè)與知名企業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制。校企雙方共同研制招工招生、培養(yǎng)、就業(yè)方案,實(shí)行工學(xué)交替下的彈性學(xué)制,建立校企共同考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立職業(yè)精神培育機(jī)制,學(xué)徒班通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、完善人文素養(yǎng)教育課程體系,推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合。推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂,不斷提高學(xué)徒班大學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是參與集團(tuán)化辦學(xué)或組建高校聯(lián)盟。高校應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求,聯(lián)合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、中高職及應(yīng)用性本科院校,參與集團(tuán)化辦學(xué)或組建應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟、醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟、高師聯(lián)盟等,激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。合作過(guò)程中,積極引入企業(yè)資源,充分挖掘校企合作內(nèi)在契合點(diǎn),建立“校企共融、文化共育、價(jià)值趨同”的文化交流平臺(tái)和基于“情感和文化融合”的溝通機(jī)制,促進(jìn)彼此間溝通和理解。高校院系按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求,有針對(duì)性地開(kāi)展如“走進(jìn)企業(yè)活動(dòng)日”等特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善學(xué)生宿舍6S管理制度并加以推廣。組建中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)研中心、機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心皖江名家講堂、江南文化研究中心、皖浙校園文化藝術(shù)交流中心、高等教育改革與發(fā)展研究中心等人文社科研究基地,構(gòu)筑高校校園文化與企業(yè)文化融通高地。三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。高校要依托集團(tuán)化辦學(xué)或高校聯(lián)盟,校企共同改建、擴(kuò)建集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體的嵌入式“校中廠”、“廠中?！?校企共同培育學(xué)生的職業(yè)操守。同時(shí)與知名企業(yè)合作開(kāi)展訂單班,將企業(yè)文化帶進(jìn)課堂,全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[4]。
（四）拓展校企文化融通方式方法提高企業(yè)文化認(rèn)知度和認(rèn)同感
一是探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)+校外實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),使職業(yè)技能提高與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的主線更清晰。校企合作編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度,規(guī)章制度融入企業(yè)文化元素和企業(yè)核心精神并懸掛在實(shí)訓(xùn)室墻上,使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就受到企業(yè)文化熏陶。匯聚教授、技能大師的力量,實(shí)行校企雙導(dǎo)師制,制定激勵(lì)性教學(xué)酬金制度,鼓勵(lì)一流師資積極參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn),提升學(xué)生綜合素質(zhì),更好地適應(yīng)企業(yè)需求；將各類技能大賽引入教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施彈性學(xué)分制,鼓勵(lì)以賽代教、賽教一體、以賽代考、賽考一體、進(jìn)行學(xué)分折算。通過(guò)承辦和參加各級(jí)各類技能大賽,如大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易技能大賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、原創(chuàng)動(dòng)漫大賽等,使大學(xué)生感受企業(yè)文化、認(rèn)同企業(yè)文化,提升高校專業(yè)特色和知名度。校外實(shí)習(xí)分每學(xué)期的校外短期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)兩類,能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力；校外實(shí)習(xí)考核以學(xué)生工作崗位績(jī)效和職業(yè)素養(yǎng)為主,通過(guò)全面詳細(xì)地了解企業(yè)現(xiàn)狀,使學(xué)生提高對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度和認(rèn)同感,理性就業(yè)。二是積極拓展精品文化載體。豐富校園文化育人載體,在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承中彰顯具有行業(yè)企業(yè)特色的高校校園文化,融入行業(yè)企業(yè)核心價(jià)值理念,發(fā)揮企業(yè)文化育人功能,培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接[5]。打造校園精品文化融合載體,依托專利大賽等創(chuàng)新活動(dòng),形成學(xué)技能、練技能、比技能的“技能文化”。以校園文化藝術(shù)交流中心和各類講壇等精品活動(dòng)為載體,采集知名校友資料、征集和整理實(shí)物文獻(xiàn)、拍攝紀(jì)錄片等方式講述校史、學(xué)校發(fā)展和勵(lì)志故事等,讓廣大師生關(guān)注學(xué)院辦學(xué)理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價(jià)值觀等,形成多元繁榮的“社團(tuán)文化”。依托校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè),打造融合自然美、人文美、藝術(shù)美的“景觀文化”,充分發(fā)揮校園文化的育人功能。多措并舉,形成具有生命活力和發(fā)展?jié)摿Φ莫?dú)特校園文化。促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立立足崗位培訓(xùn)、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想,培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。
（五）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)高校校園文化與企業(yè)文化融通
創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè),要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化,樹(shù)立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價(jià)值導(dǎo)向,大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化,將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意和“金點(diǎn)子”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。要深入探析高等教育對(duì)企業(yè)文化的需求,著力營(yíng)造企業(yè)育人情境和氛圍,積淀豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,組建由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo),設(shè)立“講堂班”、“沙龍班”、“體驗(yàn)班”等教育項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)“模擬班”、“特訓(xùn)班”、“深造班”和“游學(xué)班”等獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)班,培養(yǎng)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)成為創(chuàng)業(yè)“種子選手”和“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者”。以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè),完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)科技園建設(shè),強(qiáng)化孵化器功能,吸引各類創(chuàng)業(yè)投資,引導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化與教科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合,完善技術(shù)支撐服務(wù)體系。不斷完善《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度,并投入專項(xiàng)資金建設(shè)創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工場(chǎng),為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供硬件保障,推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等各類創(chuàng)新資源向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放,為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供有力支撐。
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作者：王榮才 吳紅 單位：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院