展示設(shè)計教程考核革新探索范文

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一、展示設(shè)計課程的行業(yè)調(diào)研

在課程考核改革之前首先要進(jìn)行與課程相關(guān)的行業(yè)崗位調(diào)研，根據(jù)展示設(shè)計行業(yè)對設(shè)計師的要求和基于項目工作過程，展示設(shè)計師崗位劃分為手繪設(shè)計原創(chuàng)、CAD設(shè)計圖紙的繪制、三維效果圖的表現(xiàn)、施工現(xiàn)場的指導(dǎo)與管理等崗位。職稱共設(shè)三個等級，分別為：助理（會展）形象設(shè)計師（職業(yè)等級三級）、（會展）形象設(shè)計師（職業(yè)等級二級）和高級（會展）形象設(shè)計師（職業(yè)等級一級）。課程考核必須依托行業(yè)崗位要求，不能閉門造車，考核內(nèi)容需圍繞崗位需求進(jìn)行設(shè)計。

二、展示設(shè)計課程考核改革的目的

根據(jù)調(diào)研，高職的學(xué)生在掌握“必須、夠用”的理論基礎(chǔ)上重點要學(xué)習(xí)展示設(shè)計各崗位的職業(yè)技能以及制作材料、施工工藝、施工過程的現(xiàn)場管理等，強(qiáng)化實際動手能力。俗話說，老師怎么考學(xué)生怎么學(xué)，因此，本課程考核改革的目的就是通過“考核”這支指揮棒轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立適應(yīng)高職教育改革發(fā)展的和有利于人才培養(yǎng)的新的課程考核制度,引導(dǎo)學(xué)生自覺地培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力，以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。

三、展示設(shè)計課程考核改革的具體實施內(nèi)容

本課程考核改革的具體實施內(nèi)容主要有以下幾點：

1.突出國家職業(yè)資格鑒定考試在課程考核中的地位由于學(xué)校建立了與之對接的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定基地，在專業(yè)教師中培養(yǎng)獲得國家認(rèn)證的職業(yè)技能培訓(xùn)師、考評員，并要求學(xué)生全員參加職業(yè)資格鑒定或技術(shù)等級考級的培訓(xùn)與鑒定工作，因此可以在課程考核中引入這部分內(nèi)容，將職業(yè)資格鑒定或技術(shù)等級考級的分?jǐn)?shù)進(jìn)行折算或者直接代替課程考試，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。今后還可以引入企業(yè)專家、工程師、技師等一線人員參與，與學(xué)校教師一起確定考核內(nèi)容，共同實施考核評價，以保證考核評定的實用性。

2.發(fā)揮各級技能大賽的作用，以賽代考加強(qiáng)各級技能大賽和相關(guān)課程的聯(lián)系，根據(jù)考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，除了引入國家職業(yè)技能考核外，還利用校園技能大賽或其他社會相關(guān)項目競賽，以賽代考，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心并以此為教學(xué)目標(biāo)，在平時教學(xué)中就注重體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

3.強(qiáng)調(diào)實踐動手能力和創(chuàng)新思維，科學(xué)全面的評定成績課程中的設(shè)計項目按照展示設(shè)計師崗位的要求實地考察，繪制全套圖紙并作材料和施工工藝說明，以實際施工項目的標(biāo)準(zhǔn)評價設(shè)計方案。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新突破、標(biāo)新立異，以及富有個性和創(chuàng)造性的設(shè)計，并以實用性、創(chuàng)新性作為衡量設(shè)計質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師端建立課程考試質(zhì)量分析制度，對每一個學(xué)生的設(shè)計作品要進(jìn)行認(rèn)真分析，及時反饋。

4.重過程,考試方式多元化將考核終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，增加平時成績在總評成績中的比重，不以最終大作業(yè)效果為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，做到科學(xué)全面的評定成績。平時作業(yè)以學(xué)習(xí)情境這種小課題練習(xí)形成系列“整體化課程”，根據(jù)展示設(shè)計要求進(jìn)行分解練習(xí)，從而達(dá)到以課題之間的串聯(lián)關(guān)系形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將一定的內(nèi)容知識以課題的方式進(jìn)行邏輯組織，以此打破原來單一的大作業(yè)考核理念。此外通過課堂提問、討論、辯論等形式給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會；通過團(tuán)隊合作的設(shè)計項目，給學(xué)生更多協(xié)作與交流的機(jī)會。多樣化的考試形式既能引導(dǎo)師生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時又能為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、考核方案在實施中取得的成效

首先考核改革體現(xiàn)了考核的客觀性、全面性。本考核方案較全面、客觀的反映了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度及成績,不因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱否定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位的教學(xué)理念。本考核方案由于強(qiáng)調(diào)了國家職業(yè)資格鑒定考試和技能大賽的加分作用，部分以前參加過以上項目但成績不夠好的學(xué)生甚至想重新參加技能大賽以取得更好的成績，可以預(yù)見的是，本次課程考核改革方案如果應(yīng)用于一年級的學(xué)生中效果會更好，讓學(xué)生從一開始接受高等職業(yè)教育就對國家職業(yè)資格鑒定考試和技能大賽引起重視，對于他們今后的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有好處。最后考核改革使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。通過多元化的考核,促進(jìn)了學(xué)生各種能力的形成，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及對知識的綜合應(yīng)用能力等。

五、課程考核改革實踐帶來的啟示

高職專業(yè)課程考核應(yīng)使學(xué)生能夠和企業(yè)無縫對接，獲得職業(yè)準(zhǔn)入的通行證。隨著我國各級各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善，全國各地正在加速推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度，職業(yè)資格和技術(shù)等級證書將很快成為各類職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)必備的通行證。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的實用型人才和技術(shù)崗位操作人才為目標(biāo)，以社會人才市場需求為導(dǎo)向的高職高專教育，必須把職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)等級考試納入整體教育教學(xué)中，將其作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容和目標(biāo)。課程考核改革只是高職教育改革的起點，通過考核改革帶動課程改革進(jìn)而帶來整個教學(xué)模式的改革，例如頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等全新的教學(xué)模式，探索一條使學(xué)校“雙證”教育與企業(yè)對用人要求相對接的途徑，真正實現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)。

作者：呂國偉單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系教師