網頁設計課程一體化運用范文

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《網頁設計與制作》課程的傳統教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機練習驗證教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心，我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將網站項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做是一件事，不是三件事”。

1做學一體教學法的提出“學做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學家、教育家杜威提出的，他強調學生應從“做中學”（learning-by-doing）。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎上，也提出了“學做”合一的思想，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學，從而學到書本上學不到的東西。當前，我國正在走新型工業化道路，職業教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，成為教育工作的戰略重點。大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計。現在，我國就業和經濟發展正面臨著兩個大的變化：大量社會勞動力就業需要加強技能培訓；產業結構優化升級需要培養更多的高技能人才。所有這些既需要政府和社會大力關注和支持職業教育的發展，又需要職業教育工作者加強“內功”修養，從教育理念、培養目標、管理方式到教學模式諸方面提檔次、上水平。因此，職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，以就業為導向、能力為本位，努力提高學校辦學水平和質量。一方面，要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育；另一方面，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。也就是將理論應用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用，并教會學生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人。

2《網頁設計與制作》課引入教學做一體化教學法《網頁設計與制作》是本校計算機應用技術專業的主干課程，具有實用性強、應用面廣、操作性強與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《網頁設計與制作》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。《網頁設計與制作》的課程目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。教學做一體化教學法提高了學生的能力和素質，將教學做一體化教學法引入《網頁設計與制作》教學后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協助作用。學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了教學做一體化教學法的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養了學生自主學習的能力。

3《網頁設計與制作》課實施教學做一體化教學法的過程本人在擔任《網頁設計與制作》課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下五個階段。

（1）網站項目的確定。確立實用、優秀的項目是教學做一體化教學法能否成功實施的關鍵。因此，在實施教學做一體化教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于課程前期剛接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。到了課程結束后，安排專門集中課程實訓，讓學生分組組成項目小組，討論選擇項目，讓學生身臨其境，參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。

（2）網站項目計劃。網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。該過程中，可由教師充當企業的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。

（3）網站項目實施。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。在第一階段的實施過程中主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種教學做一體化的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。第二階段實施過程結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是教學做一體化教學法實施的核心環節。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。

（4）網站項目展示與評價。項目完成后，應對網站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網站的過程學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。

（5）網站項目的總結和應用。項目完成后應進行總結，并將其成果應用到相關領域，體現該門課程的教學目標。本校在《網頁設計與制作》課中實施教學做一體化教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中，如個人網站、班級網站、家鄉旅游網站、美食網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發的精髓；經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。

4教做學一體教學法的成果《網頁設計與制作》課在實施教學做一體化教學后，從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。實踐表明，《網頁設計與制作》從傳統的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施教學做一體化教學法，體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。