網頁實訓教學探討及實施范文

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隨著中國職業教育改革的進一步深化，課程改革也面臨著進一步完善．這就對《網頁設計與制作》課程改革提出了更高的要求。《網頁設計與制作》作為高職高專院校中一門實踐性和創新性很強的課程，要求學生不僅要學好理論知識，還要掌握操作技能，最關鍵是要具有解決實際問題的能力。但就是這樣一門看似簡單好學的技能課程，卻往往得不到很好的教學效果。學生常常在學完課程之后，不是不能獨立地進行網站規劃和頁面設計，就是設計結果達不到應有的功能和視覺效果。為此，我們在《網頁設計與制作》課程的教學實訓過程中，對教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等進行了大膽嘗試，收到了較好的效果。

以我院計算機網絡專業為例，《網頁設計與制作》課程安排了理論實踐比例1：1的配置，同時在課程結束后單獨設置了16課時的集中實訓，集中實訓安排在學期的后期，是以整周集中訓練的方式進行。而在實訓之前，學生已經進行了理論和上機練習，針對重點難點訓練了相關操作練習。我們在實際教學中主要以項目案例教學為主，要求學生經過指導能夠完成課堂上布置的模塊化任務，在課后要求學生將各個模塊整合，完成一個簡單的網站。而在后期集中實訓中，要求學生分組完成任務，旨在培養他們在團隊中協作，獨力完成所承擔的網站需求分析、網站規劃、網頁設計、綜合測試等工作，從而使學生操作技能掌握牢靠，實現以技能培養為核心。符合職業崗位需求的應用型、技能型人才的培養目標。本文主要針對課程后期的集中實訓教學做探討。

一、課程設計思路

基于工作過程的課程體系開發是以職業崗位工作過程為導向，以職業技能為中心，以學生為主體。實現知識傳授與職業能力訓練相結合、學歷教育與職業資格證緊密結合。重視專業技能和綜合職業能力考核，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才。在基于工作過程的課程開發過程中，遵循“崗位導向、注重過程（工作過程和開發設計過程）、多能（專業能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準”的原則，按照“工作任務（職業崗位的典型工作任務）——行動領域（工作任務的分析歸納）——學習領域（工作過程的課程開發）——學習情境（教學過程的方案設計）”的步驟進行。

二、教學模式

針對課程的設計，我們主要在課程中采用了以下幾種教學模式：

1.誘導性教學模式。誘導性教學模式是教師設置各種誘惑因子、引導學生主動學習的高校教學改革的新模式，它源于以行為主義的強化理論為基礎的刺激控制教學模式。我們在課程的教學過程中會通過提問和討論的方式來誘導學生進入課程內容，主要采取這種教學模式指導學生選取網站的主題，讓學生選取自己喜歡的主題，然后去網上搜集與主題相關的資料，在課程學習過程中應用進去，從而刺激學習的積極性。

2.任務驅動團隊合作的教學模式。合理地構建基于“任務驅動”團隊合作模式學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。我們可根據學生的智力，能力，性格，心理素質等情況給學生進行分組，采取組內異質，組間同質的模式。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補，互相幫助，發展智力，培養能力，使小組合作在短期內便能獲得成效。如將全班分成若干組，每小組6至8人。在基于“任務驅動”團隊合作模式學習的課堂上，教師可根據不同的課型，教學內容，教學環節來利用不同的小組模式進行教學。在進行如對分析網站主頁等規模較大的活動時，可以采用自由討論的形式，在進行網站布局時，可采取兩人一組的形式，在頁面設計時，可采用多人一組的形式。

3.網絡教學模式。網絡教學模式是指借助網絡實現教學的一種新型教學模式，在該模式下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識并向教師反饋，這樣既能提高學生的學習興趣，促進學生積極自主學習，又能加強師生的交流和協作研討；它還突破了空間和時間等的限制，能夠很方便的實現教學。我們在教學中主要是在實踐課上通過機房的局域網實行教學，共享資料。

三、教學實施過程

1.開發動員。項目開發前，要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術、學習方法以及考核辦法等方面的內容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優秀作品等手段來啟發學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。

2.分階段實施。在實訓當中主要按以下步驟：第一步，先對班上同學進行隨機分組，一般6-8人一組，然后用2課時的時間進行討論，由各個小組通過交流與協商選定本組的方向，并要對網站的設計主題、欄目組成及網站風格達成統一意見；第二步，第一組作為客戶，第二組作為開發團隊；第一組將自己討論出的網站主題及要求告訴第二組，由第二組進行開發，并在開發過程中實時和第一組同學進行溝通，以達到第一組同學的要求。其他組依此類推，即第二組作為客戶，第三組作為開發團隊……這一個過程需要12課時；第三步，驗收，2課時。由各個開發團隊派代表演示所完成的網站，介紹實現的各項功能及特色，并有各個客戶首先進行驗收是否達到要求。最后由開發團隊自評+客戶評分+教師評分三方共同給出評價。

四、考核方法

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。考核辦法設置的是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性。在網頁設計與制作課程考核中如何全面的檢查學生的知識和能力，是我們一直在思考的問題。經過多年的實踐經驗，我們總結出如下的考核方法。考慮到集中實訓的特殊性，我們采用“客戶模擬+項目開發+現場答辯”相結合的考核方式，主要的評分方法按照以下表格中的各項進行。

五、結語

《網頁設計與制作》課程對于培養學生的學習興趣、動手能力以及團隊合作能力都有重要的意義，因此作為教師更應從多方面提高自身素質，帶領學生參與企業合作，提高學生的實踐動手能力，為學生就業打好基礎。