網頁設計課程革新分析范文

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一、課程改革的基本論點

所謂CBE—DUCAM模式，就是能力———本位教育模式，以培養能力為主，采取產學結合的方式，對學生進行集中培養。CBE—DUCAM模式強調以能力作為課程開發的中心，以能力為主線設計課程，而不是以學科知識體系為核心。所傳授的知識是為能力培訓服務的，以“必需、夠用”為原則。此模式對學生的評價不是以專業知識的掌握，而是以獲取從事某種職業所需的能力為標準。“工學四合”是指教育與產業結合、學校與企業結合、教學與生產結合、學習與就業結合。工學四合”的核心。即兼顧各個主體的利益，把握各個要素的系統聯系，建立開放的工作機制，落實具體的行動舉措。情境教學是把學習的主題與學生的生活實際結合起來，教師、學生運用協作探討的方式在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，逐漸熏陶、培養學生技能知識的一種教學模式，CBE-DUCAM教學法的實施方式主要有：換位教學、角色扮演、熱點討論法。

二、課程改革的方案設計

（一）教學過程的“三明治”化

其具體的做法是：學生一入學，就先到工廠、企業進行一年的工業訓練，然后回校學習1-2年的理論知識，最后一年再去工廠、企業實習。學生在低年級的時候，理論知識相對抽象；而在高年級進行操作的時候，則不得不回頭再去溫習理論。而且由于學習技能比較晚，因此畢業時在記憶和應用的熟練程度上都往往不足。所謂三明治其實就是上下兩層面包，中間夾肉。在學院里，我們將“技術能力”稱為面包，“學習能力”稱為肉片。而所謂的“三明治教學法”就是先學技術、再學理論、最后再學技術的一種排課方式。具體來說，就是在大一新生剛入學的時候，先進入企業跟著經驗豐富的校外聘教師兼企業技術工作人員學習網頁的創作，實踐時間一年。從大二開始，在學生有了感性的操作認識以后，再安排進行網頁設計理論課程的學習。這部分是整個教學的核心內容，決定著學生將來在行業里的長遠發展。而學生在前面實踐操作的基礎上，正可以結合自身的經驗來加深對理論的了解，達到更好的教學效果。到大三再次強化操作技術，再一次的進入企業進行實習以便讓學生掌握最新的創作潮流、技術手段、制作工具及運作流程，并充分結合前面學習的理論知識，創作出代表自身最高水平的畢業作品。不但如此，在畢業作品創作的過程中，更能夠大大激發學生的勇氣和自信，讓他們可以從容應對激烈的就業競爭。總而言之，“三明治教學法”是一套在實踐中行之有效的教學方法。吃“三明治”的目標是讓學生可以順利就業，并且為其在這個行業中長遠的發展打下良好基礎。

（二）課程的設置

聘請相應領域的專家，組成專家委員會進行專業分析，在專業分析的基礎上，形成最終的成果，即DACUM課程表及說明。以網頁設計這門課程為例，在專業分析的基礎上形成的DACUM課程設置。以網頁設計為例。在進行教學之前，需要編寫課程教材（包括輔助教材），教材由課程教師組織編寫，現場專家參與其中。根據DUCAM表，每項綜合能力編成一本教材，綜合能力下面的每項專項能力作為一節。仍以網頁設計為例，綜合設計能力由20項專項能力組成，這本教材就由20小節組成。

（三）學生的學習實訓環境

工學四合形式下情境教學要求實施教學的全景設計。模擬真實的環境，把場景的設計和問題的生成盡可能放到一個近似真實的環境中，甚至就是真實環境的再現或者就是真實場景的一部分。例如，可以在企業開設一個臨時課堂給實習的學生上課，也可以在學校本部開設模擬生產化的實訓環境。

三、改革目標和創新之處：

（一）改革目標

在真實的職業環境中，通過先進的教學手段，學生根據自己的個性差異將職業能力、職業知識、職業品質“遷移”到自己的學生體會和工作體會中，實現學生學習與就業的直接銜接。

（二）創新之處

1.使用CBE—DUCAM教學模式培養學生學習的能力。情境化學習不只是讓學生有意識地模仿，而是要強調模仿是為了更好地創造。情景學習理論為工學四合教育提供了理論基礎，職業教育通過與企業的合作，為學生提供了一個真實的實踐環境。

2.教學過程的“三明治”化。工學四合形式下情境教學要求實施教學的全景設計。包括兩個方面內容：一是環境的全景，是指模擬真實的環境，把場景的設計和問題的生成盡可能放到一個近似真實的環境中，甚至就是真實環境的再現或者就是真實場景的一部分。二是問題的全景，盡可能把實際環境中所出現的類似或者相關問題囊括進去。

3.形成模塊小組。由于網頁設計這門課涉及到的知識面較廣，因此可以將學生劃分成2組進行創作設計：一是網頁美工組，專攻網頁布局設計和頁面美化的工作；二是動態代碼組，負責后臺功能的代碼編寫。這兩組設計人員根據任務的要求再按照興趣愛好等自由組隊進行創作。

4.注重對學生學習的真實性評價。教師不應該再是評價的唯一主體，社會企業甚至學生本人都應成為評價主體。引入企業評價方法，把企業評價和學校評價有機結合。進行評價的教師也相應的分成兩組：一是專門評價網頁設計的美工效果；而是專門負責審核動態代碼的編寫，再進行總體的打分。四、改革成果此次教學改革的成果有：全新的課程改革設計方案；編寫新版的網頁設計課程設計指導書；課程設計資料上網，建成網頁設計課程設計指導網站；網頁設計習題庫的建立；教學手段和考核方法的改進等。