圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展范文

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［內(nèi)容摘要］

隨著設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐課程不斷更新觀念，展現(xiàn)了教師在課型設(shè)計(jì)中主觀能動(dòng)性，并通過(guò)圖形教學(xué)實(shí)踐的理念化系統(tǒng)培養(yǎng)，探求現(xiàn)代圖形語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］

圖形設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)意思維

圖形是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是信息傳播的一種形象語(yǔ)言。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、媒體為圖形的視覺(jué)表現(xiàn)帶來(lái)了前所未有的可能，不僅在視覺(jué)表現(xiàn)與體驗(yàn)上，創(chuàng)作形式和實(shí)踐技術(shù)都有了廣闊的天地，為思維空間的拓展創(chuàng)造了延伸認(rèn)知。因此，作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐有必要進(jìn)行相應(yīng)的探討與研究。

一、圖形設(shè)計(jì)課程的改革

圖形設(shè)計(jì)課程是在近些年的高校設(shè)計(jì)教育發(fā)展中獨(dú)立出來(lái)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在高等設(shè)計(jì)院校普及的時(shí)間還不長(zhǎng)，還屬于新興課程，圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐體系和結(jié)構(gòu)也沒(méi)有形成完整和統(tǒng)一的規(guī)范。雖然21世紀(jì)各種信息技術(shù)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的大融合，使人們對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)教育觀念有了改變，一定程度上提高了對(duì)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面也取得了不錯(cuò)的成果，但在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)理念上、思維與技術(shù)的結(jié)合上、設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐上還有更大的發(fā)展空間，在圖形教學(xué)實(shí)踐研究和具體深入上還存在諸多問(wèn)題。譬如在教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有統(tǒng)籌全局，不注重設(shè)計(jì)體系的完善，使圖形設(shè)計(jì)課程與其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)脫節(jié)；在信息技術(shù)圖形的教學(xué)實(shí)踐上偏重于機(jī)械操作，輕視專(zhuān)業(yè)運(yùn)用等都是在圖形設(shè)計(jì)課程改革中缺乏深入探討的。設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐課程，隨著設(shè)計(jì)語(yǔ)言多元化的進(jìn)程，圖形設(shè)計(jì)藝術(shù)內(nèi)容豐富，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的數(shù)字圖形，還是網(wǎng)絡(luò)媒體中的視覺(jué)元素等都成就了圖形設(shè)計(jì)語(yǔ)言深厚的文化底蘊(yùn)。因此，在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中要不斷深化設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)造型和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，開(kāi)拓設(shè)計(jì)創(chuàng)新的有效途徑和方法；并能夠發(fā)揮個(gè)性，充分挖掘圖形設(shè)計(jì)多元化的語(yǔ)言魅力。

二、對(duì)圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的思考

高校圖形設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)思維能力、想象創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，并在實(shí)踐表達(dá)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)觀察的視角、創(chuàng)新的有效方式，積極鍛煉和開(kāi)拓學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)的造型能力和表現(xiàn)力。高校圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程要適應(yīng)時(shí)代的設(shè)計(jì)發(fā)展需求，不應(yīng)只是停留在封閉的教學(xué)模式中，無(wú)論是從教師教學(xué)課程的體系創(chuàng)新上，還是授課形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學(xué)效果上都要不斷地探索教學(xué)理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)的視角來(lái)看世界，培養(yǎng)視覺(jué)審美的藝術(shù)修養(yǎng)和眼光。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同時(shí)，圖形設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，圖形在各專(zhuān)業(yè)課程中都有其特有的語(yǔ)言魅力，圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練要結(jié)合各種設(shè)計(jì)理念進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用，注意吸收多學(xué)科的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式和創(chuàng)意形式。還要融匯雕塑、繪畫(huà)、攝影、文學(xué)、詩(shī)歌等藝術(shù)門(mén)類(lèi)，海納百川，盡展創(chuàng)意創(chuàng)新的靈感之翅，使圖形設(shè)計(jì)教學(xué)更具內(nèi)涵性、審美性、時(shí)代性、傳承性。

三、圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展

（一）在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，重視教學(xué)內(nèi)容的銜接

圖形設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合其他基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，使設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)更具綜合性，讓圖形設(shè)計(jì)的表達(dá)元素和語(yǔ)言呈現(xiàn)多面化。譬如，在圖形設(shè)計(jì)中融入色彩構(gòu)成，讓學(xué)生體會(huì)圖形設(shè)計(jì)色彩的語(yǔ)言魅力，色彩的感知、搭配及象征特征，使設(shè)計(jì)作品中的圖形色彩具有視覺(jué)感染力；在圖形設(shè)計(jì)中融入平面、立體構(gòu)成，使圖形的組織語(yǔ)言、空間語(yǔ)言、質(zhì)感語(yǔ)言等更加深化，解決學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式上的造型設(shè)計(jì)能力，以取得良好的教學(xué)效果；在圖形教學(xué)中融入圖案設(shè)計(jì)、體驗(yàn)形式美的塑造力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)圖案要素的裝飾性有更貼切的認(rèn)識(shí)度。因此，圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容要具備系統(tǒng)性和理念性，不要過(guò)于單純強(qiáng)調(diào)概念性的思維表現(xiàn)，使圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)表面浮夸的現(xiàn)象，這不適應(yīng)社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的要求。要合理地統(tǒng)籌課程的銜接，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓圖形設(shè)計(jì)教學(xué)值得推敲，設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法更為豐富，才能取得真正的教學(xué)效果。

（二）在圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，重視設(shè)計(jì)思維與方法

1.建立并積累自己的設(shè)計(jì)資源庫(kù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)資源豐富，各種網(wǎng)絡(luò)資源的細(xì)化與豐富為設(shè)計(jì)教學(xué)提供了豐富的資源庫(kù)，在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了設(shè)計(jì)審美意識(shí)，便于參考與借鑒；但另一方面使學(xué)生的思維受到限制，難以突破固定的思維定式，只限于不斷地模仿與抄襲；對(duì)公共設(shè)計(jì)資源過(guò)于依賴(lài)，缺少設(shè)計(jì)個(gè)性和創(chuàng)新性。圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自己的素材資源庫(kù)，鍛煉學(xué)生圖形組織構(gòu)成能力、創(chuàng)新表現(xiàn)力、圖像處理能力，做到設(shè)計(jì)并建立原始資源積累，提高設(shè)計(jì)原創(chuàng)能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以從基本要素點(diǎn)、線、面開(kāi)始，不斷擴(kuò)展到各種主題內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散思維的拓展，從思維的橫向、縱向上不斷地進(jìn)行廣度和深度的訓(xùn)練，深入挖掘?qū)W生的想象力、獨(dú)創(chuàng)力，使圖形設(shè)計(jì)的角度和語(yǔ)言更為形象化，從量化到質(zhì)化不斷積累，讓素材庫(kù)更具獨(dú)特性和自然性。

2.文化借鑒的設(shè)計(jì)思維與方法時(shí)代的信息化，為圖形設(shè)計(jì)及教學(xué)的革新提供了助推力，東西方文化的碰撞也為圖形語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)和新的內(nèi)容。現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐或提倡本土設(shè)計(jì)，或追求時(shí)尚潮流的求奇、求異，讓圖形語(yǔ)言的設(shè)計(jì)審美面臨考驗(yàn)。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練方式，要正確理解文化借鑒，既要秉承中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精髓，深刻體味其文化底蘊(yùn)和意境，利于圖形表達(dá)出來(lái)的作品內(nèi)涵更為豐富，也要符合中國(guó)社會(huì)設(shè)計(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，從大眾的民生、環(huán)境、資源、道德等入手，貼近生產(chǎn)生活。同時(shí)善于吸收和借鑒其他國(guó)家的設(shè)計(jì)資源和形式，尊重其設(shè)計(jì)原則和國(guó)情，結(jié)合現(xiàn)代信息科技手段，進(jìn)行多領(lǐng)域的思維設(shè)計(jì)活動(dòng)，使設(shè)計(jì)作品更具滲透力和國(guó)際性。

參考文獻(xiàn)：

1.陳楠.設(shè)計(jì)思維與方法.湖北美術(shù)出版社,2009

2.張道一.設(shè)計(jì)在謀.重慶大學(xué)出版社,20073.林家陽(yáng).招貼設(shè)計(jì).高等教育出版社,2008

作者：韓雪 單位：吉林師范大學(xué)