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實驗過程:把一條音頻線與小線圈相連，插孔接入手機的聽筒．另一條音頻線與大線圈相連，插孔接入音箱．在手機上播放音樂，把小線圈插入大線圈中，音箱中會響起手機中正在播放的音樂．實驗效果:小線圈沒有插入大線圈時，學生是聽不到聲音的，當小線圈插入大線圈時，音箱中立刻響起音樂，拔出小線圈，聲音又消失了，學生大為驚奇．筆者讓學生利用剛剛學習過的互感現象來解釋，學生恍然大悟，體驗到了學以致用的成就感．這個實驗需要用到兩條音頻線，每條音頻線又需要有兩個接頭與線圈上的兩個接線柱相連，普通的音頻線只有一個接線柱，不能達到實驗的需要，可以在電子市場購買這種特殊的音頻線．筆者是利用普通的音頻線自己進行改造，把音頻線的一端剝開，把里面的兩條線分開，分別與線圈的兩個接線柱相連．
實驗三:電擊實驗，引入自感(如圖3)實驗器材:變壓器、一節干電池、開關、導線若干實驗目的:通過實驗在學生的思維中制造認知沖突，激發學生進一步探究的欲望實驗過程:把干電池、開關連到變壓器的一個線圈中，請一位同學上臺與變壓器的另一個線圈相連，閉合開關時，這位同學沒有被電擊的感覺，在斷開開關的一瞬間，這位同學有很明顯的被電擊的感覺．實驗效果:下面的學生和上來做實驗的學生都以為在閉合開關時，臺上這位同學會被電到，但是在開關閉合時，這位同學絲毫沒有被電擊的感覺，此時筆者斷開開關，這位同學“啊”的一聲，電擊的感覺非常明顯．學生在斷開開關時卻被電到，這是所有人都沒有想到的，學生感到很奇怪，對這個現象表現出了很濃厚的興趣，想要弄明白究竟是什么原因．經過筆者的反復測試，變壓器的兩個線圈分別選擇100匝接一節干電池，200匝與同學連接，能夠保證安全和實驗的效果．
實驗四:定性觀察通電自感現象(如圖4)實驗器材:自感演示器(通電自感現象演示)實驗目的:通過小燈泡發光情況，學生直觀感受通電時線圈對電流的影響，并能通過實驗現象初步分析．實驗過程:利用通電自感演示器，閉合開關，學生觀察到與滑動變阻器相連的燈泡立即變亮，與線圈相連的燈泡緩慢變亮．實驗效果:學生通過實驗觀察到一個燈泡立即變亮，一個燈泡緩慢變亮，很容易能夠得到這樣的結論:當線圈中電流變大時，線圈會阻礙電流的增大，使電流增大的慢一些．筆者在學生總結完通電時線圈對電流的影響后，追問學生:利用這個實驗器材是不是能觀察斷開電路時，線圈對電流的影響．接著，筆者把開關斷開，發現兩個燈泡都立即熄滅，未觀察到線圈對電流有什么影響，此時學生產生了疑惑，筆者緊接著介紹利用傳感器研究電路中電流的變化情況．
實驗五:直接顯示自感現象中電流的變化(如圖5)實驗器材:自感演示器(通電自感現象演示)、電流傳感器實驗目的:利用傳感器采集電路中電流隨時間的變化圖象，使學生對電路中電流的變化情況有更加準確的認識．實驗過程:取下演示器中的兩個燈泡，分別在這兩個位置接兩個電流傳感器，利用傳感器，在電腦上把開關閉合時，開關斷開時，電路中電流的變化情況顯示出來．實驗效果:電流的變化情況直接顯示在電腦上，不僅驗證了上一個實驗，在開關閉合時學生對電路中電流變化的分析，還顯示出開關斷開時，電路中電流的變化情況，現象非常直觀和明顯，為接下來的理論分析做好了充分的準備．做這個實驗時，器材上兩個小燈泡的位置需要再分別焊接兩個接頭，這樣就可以把電流傳感器直接夾在上面，操作起來比較方便．在接傳感器的時候筆者是分別接入兩個傳感器，讓學生明確電腦上顯示的兩個電流哪一個是線圈這一路的電流，便于接下來的分析．
這節課的每個教學環節都通過實驗進行推進，不僅很好的激發了學生的求知欲，也把比較難的內容直觀的展示出來，有助于學生對所學知識的理解．物理學科是一門以實驗為基礎的學科，在課堂上，學生往往被一個個奇妙的實驗所吸引，想要進一步去探究實驗中包含的物理原理，一些物理知識通過實驗也可以形象直觀的展現在學生面前，作為教師，通過精心準備實驗可以使課堂教學更加豐富多彩。
作者：吳海 單位：江蘇省徐州市第一中學