行業(yè)角度的室內(nèi)設(shè)計(jì)教改綜述范文
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裝飾裝修行業(yè)對(duì)人才的要求
根據(jù)以上行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，裝飾裝修行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求可歸納為以下幾個(gè)方面：
第一，具備繪圖技能和裝飾裝修基本知識(shí)。即具備室內(nèi)設(shè)計(jì)基本理論，能熟練使用相關(guān)軟件進(jìn)行繪圖，如能用3DMAX繪制電腦效果圖，能用AUTOCAD繪制施工圖，能認(rèn)知主要裝飾裝修材料等。
第二，具備基本設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。即能綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行小規(guī)模項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)，掌握主要的裝修構(gòu)造與施工工藝以指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施。
第三，具備較高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。裝飾裝修行業(yè)企業(yè)多為民營(yíng)企業(yè)，希望員工有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以適應(yīng)更多相關(guān)崗位的工作。即設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力強(qiáng)，建筑與裝飾裝修技術(shù)知識(shí)全面，熟規(guī)范、懂管理，能參與一定規(guī)模項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，并能協(xié)調(diào)好與水電、空調(diào)等設(shè)備專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。
第四，具備一定的經(jīng)營(yíng)意識(shí)。從行業(yè)來(lái)看，由于裝飾裝修項(xiàng)目普遍時(shí)間短、任務(wù)重，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，因此要求專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力與市場(chǎng)意識(shí)。并且由于行業(yè)本身的服務(wù)特征，接到設(shè)計(jì)任務(wù)后與甲方或業(yè)主的談判相當(dāng)關(guān)鍵，要求從業(yè)人員具備一定的項(xiàng)目運(yùn)作能力與社會(huì)能力。
此外，根據(jù)裝飾裝修行業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)挕⒐ざ嗷顝V的特點(diǎn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)在從業(yè)一定年限后還能創(chuàng)業(yè)，即應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
根據(jù)筆者對(duì)行業(yè)企業(yè)的走訪(fǎng)調(diào)研，大部分畢業(yè)生僅勉強(qiáng)達(dá)到上述行業(yè)人才要求的第一、第二個(gè)方面，這是由于目前部分高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在以下問(wèn)題：課程體系沒(méi)有體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，教學(xué)模式還是“美術(shù)基礎(chǔ)→專(zhuān)業(yè)礎(chǔ)→專(zhuān)業(yè)”的三段式課程結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)課程主要以效果圖表現(xiàn)為主，偏重于電腦繪圖軟件學(xué)習(xí)；而部分院校師資隊(duì)伍方面又以純美術(shù)出身的教師為主，無(wú)論在師資上還是硬件上都缺乏建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的條件，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與素質(zhì)不符合市場(chǎng)需求。據(jù)相關(guān)調(diào)研，筆者認(rèn)為當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)至少存在以下五方面的缺失：
第一，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建筑基礎(chǔ)知識(shí)重視不足。首先，對(duì)建筑知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解。民用建筑的基本知識(shí)是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本前提或設(shè)計(jì)制約條件。民用建筑的使用性質(zhì)、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、基本結(jié)構(gòu)與構(gòu)造以及在功能布局上對(duì)交通人流、通風(fēng)采光、防火與安全疏散的約束等，這些都是學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必不可缺的建筑基礎(chǔ)知識(shí)。其次，與房屋建筑工程配套必不可少的還有照明、空調(diào)、給排水、消防等環(huán)境控制設(shè)備，這些環(huán)境控制設(shè)備完善了建筑物的使用功能，但在安裝施工上都會(huì)影響室內(nèi)各界面的裝飾裝修，同時(shí)從藝術(shù)造型出發(fā)的裝飾設(shè)計(jì)也要求各類(lèi)設(shè)備、管線(xiàn)與控制點(diǎn)作相應(yīng)調(diào)整，但目前很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中缺少環(huán)境控制設(shè)備方面的課程。
第二，設(shè)計(jì)課程定位模糊，設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)發(fā)不足。首先，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)方面，以美術(shù)思維教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)電腦效果圖，把設(shè)計(jì)課程教學(xué)變成以視覺(jué)思維為主導(dǎo)的效果圖課程。從學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)上可以看到，空間各界面上常常為裝飾堆砌了很多造型構(gòu)件或色彩，既達(dá)不到使用功能目的，也分辨不出源于何種風(fēng)格流派，形式流于表面。這樣的方案設(shè)計(jì)教學(xué)模式使得設(shè)計(jì)創(chuàng)意呈視覺(jué)表象化，而偏離了各類(lèi)空間（如居住與商業(yè)）功能邏輯的訓(xùn)練要求。其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)具有的創(chuàng)意特征，需要設(shè)計(jì)人員具有相當(dāng)?shù)臍v史文化與審美修養(yǎng)。反觀目前的專(zhuān)業(yè)課程體系，學(xué)生缺乏對(duì)建筑與室內(nèi)基本史論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不了解東西方各歷史時(shí)期建筑與室內(nèi)的主要風(fēng)格流變。
從學(xué)生的設(shè)計(jì)方案作業(yè)上常常看到的是中式立面、歐式吊頂?shù)氖覂?nèi)空間，胡亂拼湊卻美其名曰混搭風(fēng)格，顯示出基本史論素養(yǎng)的單薄。第三，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)重視不足。首先，材料是室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，挖掘材料表現(xiàn)力是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的關(guān)鍵點(diǎn)之一。由于材料課程的不足，學(xué)生對(duì)裝飾裝修材料的分類(lèi)、規(guī)格、性能與具體應(yīng)用缺乏系統(tǒng)的了解。其次，裝飾裝修工程實(shí)踐性強(qiáng)、工種多、工藝復(fù)雜。學(xué)生通過(guò)裝飾施工技術(shù)課程學(xué)習(xí)裝飾裝修的主要施工工藝及施工方法，以及裝飾裝修新技術(shù)新工藝的應(yīng)用情況，以在實(shí)際工作中綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行裝飾裝修工程施工。但目前很多學(xué)校普遍缺乏材料與構(gòu)造、施工工藝方面相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，把材料與技術(shù)當(dāng)做純理論課來(lái)教授，使得學(xué)生沒(méi)有真實(shí)接觸材料與構(gòu)造、了解裝修施工工藝過(guò)程，同時(shí)也使得設(shè)計(jì)方案或施工圖缺乏依據(jù)或深度不足，無(wú)法為實(shí)際施工所用。
第四，缺乏裝飾裝修項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工的流程管理知識(shí)。市場(chǎng)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修工程大多是“短平快”的中小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)是一種技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，也是一種營(yíng)銷(xiāo)模式。而科學(xué)的流程管理可以使得設(shè)計(jì)服務(wù)提高運(yùn)作效率、跟上市場(chǎng)要求。同時(shí)，裝飾裝修工程是一項(xiàng)復(fù)雜的生產(chǎn)活動(dòng)，過(guò)程工序多、涉及面廣。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員必須具備一定的裝飾裝修施工管理知識(shí)，才能根據(jù)項(xiàng)目的要求合理編制施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)施工活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。然而，反觀目前很多畢業(yè)生的行業(yè)實(shí)踐，許多畢業(yè)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工管理流程并不甚了解。
第五，對(duì)裝飾裝修行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式與市場(chǎng)狀況缺乏認(rèn)知。很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不了解公裝領(lǐng)域的基本建設(shè)程序，如工程項(xiàng)目的招投標(biāo)過(guò)程，也缺乏家裝領(lǐng)域的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知，不了解行業(yè)的相關(guān)法規(guī)知識(shí)。同時(shí)，在校園相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不能感知行業(yè)與市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展方向。總的來(lái)看，目前大部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式，普遍存在重視覺(jué)表現(xiàn)，輕專(zhuān)業(yè)理論以及設(shè)計(jì)案例實(shí)踐的弊病，過(guò)于以美術(shù)的思維教學(xué)，脫離室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)固有的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的約束，沒(méi)有把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系放在市場(chǎng)或一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的范疇內(nèi)把握。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體措施
處于高度市場(chǎng)化的裝飾裝修行業(yè)，需要的是具備一定創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、施工技術(shù)與管理能力且具備較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才。但對(duì)照裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與人才要求，當(dāng)前很多高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)理念、課程體系與教學(xué)手段方法等方面，還滯后于行業(yè)市場(chǎng)需要。對(duì)此，應(yīng)遵循室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)深入進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。
（一）調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)
在肯定室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有藝術(shù)創(chuàng)意的屬性上，強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建筑學(xué)科基礎(chǔ)。其依據(jù)是：首先，我國(guó)教育部編制的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)目錄中，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)都是歸類(lèi)于二級(jí)學(xué)科建筑設(shè)計(jì)之下的；發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才大都由建筑院校培養(yǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作也大都由建筑設(shè)計(jì)師從事。其次，從室內(nèi)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容來(lái)看，設(shè)計(jì)就是對(duì)原建筑的功能進(jìn)行布置和深化，大部分二次裝修設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都是改變功能布局、深化使用功能或提高裝修檔次；從裝飾裝修工程施工來(lái)看，裝飾裝修工程與土木建筑工程具有同樣的特征：圍繞著固定地點(diǎn)的訂單式的項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)建造。事實(shí)上，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的功能布置、建筑主體結(jié)構(gòu)、水電空調(diào)以及環(huán)境控制設(shè)備等無(wú)不制約著室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)與裝飾裝修，尤其是建筑內(nèi)部功能布置與交通人流，既是建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考慮的重點(diǎn)，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考慮的重點(diǎn)。因此，強(qiáng)調(diào)將建筑知識(shí)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，完善建筑基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境設(shè)備等方面的課程建設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知。
（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式
很多高校不同程度地把美術(shù)教學(xué)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這與從視覺(jué)上理解室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的陳舊觀念有關(guān)。事實(shí)上，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美早已從單純的視覺(jué)形式美轉(zhuǎn)向整體文化意識(shí)，特別是包豪斯開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代主義理論以來(lái)，學(xué)者們都提倡摒棄表面的裝飾、強(qiáng)調(diào)形式追求功能，認(rèn)為空間的美在于合理性和結(jié)構(gòu)的邏輯表達(dá)，因而不能片面從視覺(jué)審美來(lái)理解室內(nèi)設(shè)計(jì)。從現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的價(jià)值觀來(lái)看，所追求的“空間藝術(shù)”是多元共生的，空間形態(tài)的創(chuàng)意既可源于功能要求、建造方法與技術(shù)，也可源自材料語(yǔ)言，還可源自場(chǎng)所的歷史文化遺留特征，應(yīng)開(kāi)發(fā)出多種思維向度的設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)方面，可實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法。以居住方案設(shè)計(jì)課程為例，專(zhuān)業(yè)教師可結(jié)合實(shí)際案例中的業(yè)主要求設(shè)計(jì)出小戶(hù)型、集合住宅、獨(dú)立住宅等設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從場(chǎng)地勘查、創(chuàng)意構(gòu)思、平面功能布置、效果圖繪制到系列方案排版表達(dá)的設(shè)計(jì)流程，使得學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技能在案例教學(xué)中得到有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程；同時(shí)在其中加強(qiáng)典型案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生真正理解室內(nèi)設(shè)計(jì)是在一定限制條件下解決功能、審美、技術(shù)等一系列問(wèn)題的活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
作為實(shí)踐性很強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，單靠“紙上談兵”式的繪圖訓(xùn)練是難以獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，因此必須重視相關(guān)工程技術(shù)課程。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，接觸真實(shí)的各類(lèi)材料，親自動(dòng)手營(yíng)造一些構(gòu)造與節(jié)點(diǎn)，才能真正挖掘材料的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)工作離不開(kāi)材料與營(yíng)造技術(shù)的客觀約束。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所與設(shè)備必不可缺，主要有裝飾裝修材料陳列室、裝飾裝修構(gòu)造與施工工藝實(shí)訓(xùn)室、裝飾裝修工程樣板間等。裝飾裝修工程樣板間根據(jù)場(chǎng)地條件按各類(lèi)典型的室內(nèi)空間來(lái)建設(shè)；裝飾裝修構(gòu)造與施工工藝實(shí)訓(xùn)室的安裝主要裝修構(gòu)造，并暴露主要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，以便觀摩與測(cè)繪。施工技術(shù)與管理部分的教學(xué)場(chǎng)所，如裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)也可以通過(guò)校企合作、由相關(guān)行業(yè)企業(yè)來(lái)提供。
（四）開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理與經(jīng)營(yíng)相關(guān)課程
如前所述，裝飾裝修行業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的格局中，其商業(yè)業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新。行業(yè)企業(yè)必須創(chuàng)新服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)模式來(lái)滿(mǎn)足消費(fèi)者日益多樣的需求；而裝修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工則離不開(kāi)管理，沒(méi)有管理便沒(méi)有效率，因而室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育必須開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如項(xiàng)目管理、裝飾工程預(yù)算、建設(shè)工程法律法規(guī)等，使得學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)、管理與相關(guān)法規(guī)基本知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)效益觀念以適應(yīng)市場(chǎng)。
（五）完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能多元綜合的特點(diǎn)，改變單一的課堂教學(xué)考核模式。既然室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，則可組織學(xué)生參加社會(huì)或行業(yè)組織的相關(guān)考核。如AUTOCAD、3DMAX等軟件技能課程，可以組織學(xué)生參加國(guó)家相關(guān)部門(mén)的技能證書(shū)考核，以考核成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的課程成績(jī)；在高年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程中，可通過(guò)組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)以參加競(jìng)賽或承接社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的業(yè)績(jī)效果作為考核成績(jī)。
結(jié)語(yǔ)
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是多種知識(shí)與技能的綜合學(xué)科———在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，既要滿(mǎn)足使用功能，又要追求藝術(shù)審美，并且受到工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)造價(jià)的制約；特別是設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，既要求有感性思維，又必須具備理性思維，需要知識(shí)修養(yǎng)較高、綜合把握能力強(qiáng)，很難在短時(shí)間內(nèi)積累起來(lái)。無(wú)論是本科院校還是高職高專(zhuān)院校，其學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限的，怎樣在較短時(shí)間里使學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)與技能、形成有效的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知框架是一個(gè)難題。因此，可行的策略是根據(jù)行業(yè)的人才要求、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)課程體系，在理論教學(xué)上強(qiáng)調(diào)建筑基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)施工技術(shù)與管理、法律法規(guī)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的課程建設(shè)，以完善專(zhuān)業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)方面，以典型的設(shè)計(jì)課題為主干實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，把本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)與技能貫穿其中，從而使學(xué)生獲得對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的認(rèn)知與整體把握。
當(dāng)前，裝飾裝修行業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，面對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、施工工藝創(chuàng)新、環(huán)保節(jié)能以及法律責(zé)任等越來(lái)越苛刻的市場(chǎng)要求，需要從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升。影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素是多方面的，本文僅從行業(yè)從業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析目前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些缺陷及提出相應(yīng)對(duì)策，以期有益于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
作者：潘永宜單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
