談應用型人才培養景觀設計教學內容范文

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摘要：隨著教學改革的深入進行，社會各界對人才的綜合能力要求越來越高，鑒于此，在高校景觀設計教學中，必須立足于應用型人才培養目標，積極地改革、創新教學內容，并采取現代化教學手段，全面提高學生的學習熱情，促使學生可以更加深入地探索景觀設計知識，滿足學生綜合發展需求，下面對此進行分析。

關鍵詞：應用型人才；景觀設計；教學

對于景觀設計專業，其涉及到各個方面，如美學、建筑學、工程學、植物學、藝術設計等，在新時期下，為了培養契合市場需求的景觀設計專業人才，就需要以應用型人才為主要培養目標，結合當代學生的現實情況，調整課堂教學內容，并創新課堂教學方法，促使學生可以積極地參與到景觀設計課堂教學中。

1當前景觀設計教學存在的不足

從當前景觀設計教學現狀看，還存在一些問題，從而在一定程度上影響到學生的良好發展，其主要表現在3個方面：（1）課程設置不合理，當前高校在景觀設計教學中，還存在教學定位不準確、課堂教學時間較少、課程設置不科學等情況，同時景觀設計教學過于偏向理論，在課程設置上也是以理論課為主，實踐課時相對比較少，導致學生的實踐能力很差，難以滿足市場需求。（2）教學模式單一，當前高校景觀設計在課堂教學，大多是以教師為主體，教師單方面的為學生灌輸知識，很少考慮到學生的實際需求，同時在課堂教學中，師生缺乏良好的互動，過于看重設計效果，忽視了學生創新能力培養。另外，在開展景觀設計課堂教學時，教師很少將實際項目設置為教學目標，導致學生無法將理論知識與實踐相結合，從而在很大程度上影響學生的發展。（3）學生學習興趣不高，學生的實際學習興趣直接影響到景觀設計教學效果，而從當前教學實際看，由于教師采取的教學方式比較單一，加上教學內容偏向理論，學生感覺景觀設計課堂十分枯燥、無聊，很多學生的學習興趣還比較低，在課堂上表現出玩手機、睡覺等行為，極大地降低了課堂教學效果。

2應用型人才培養目標下的景觀設計教學內容設計

對于景觀設計課程教學，其具有很強的特殊性，一方面景觀設計的理論知識面比較廣泛，另一方面又對學生本身的實訓能力、實踐能力有極高要求，因此，在新時期下，調整景觀設計教學內容，應該在兼顧理論教學的基礎上，強化學生實踐能力培養，以此提高學生的整體學習效果，促進應用型人才培養。

2.1優化理論課程內容

理論課程是景觀設計教學的基礎，也是景觀設計教學最為關鍵的內容，其教學效果會直接影響學生后續學習情況。因此，在實際中，必須結合應用型人才培養目標的需求，優化調整基礎理論課程內容，促使學生可以更加深入地學習景觀設計的相關知識。在理論課程上，教師可以實施專題化教學，如將經過設計程序及表現、古典園林經過、景觀設計內容、實際案例等做成相應的專題，讓學生可以在專題學習中，掌握各個部分內容，全面提升學生的理論知識學習水平，為學生后續的實踐學習奠定良好基礎。

2.2強化實踐指導

在高校景觀設計課程教學中，為了促進學生朝著應用型人才的方向發展，就需要全面提高實踐教學的重視力度，并且要結合學生的現實情況，積極地探索實踐課程教學手法，確保實踐教學內容能滿足市場對應用型人才的要求。在景觀設計課程實踐內容上，需要充分考慮學生的職業發展，根據學生就業方向優化實踐教學內容，并指引學生可以在居民區、公園等進行實踐景觀設計分析，以此強化學生的實踐能力。在景觀設計實踐活動中，教師需要指引學生注重踐行學到的理論知識，通過理論與實踐的良好結合，為學生的長遠發展打下基礎。另外，在實踐教學中，教師還需要注重引導學生進行設計整套的景觀設計方案，其包括總體設計圖及詳細設計圖制作2個方面。其中總體設計圖需要包含總平面圖、功能分析圖、景觀分布圖、設計說明、主入口設計、效果圖等各個方面；而詳細設計圖需要包含地面鋪裝設計圖、地形標高設計圖、照明設計圖、植物配圖、鳥瞰圖等。在設計過程中，對于涉及到的園林物質要素，如山石、水體、建筑、植物等，必須在藝術、技術、科學的指引原則下，考慮其綜合效能，注重因地制宜，從而形成有機的景觀效果，實現創建衛生、舒適、綠色的環境。這也要在教學中，教師要引導學生深入分析現代景觀設計發展方向，充分了解到景觀的影響要素，并通過創意景觀設計，全面把握景觀設計要領，為學生今后開展景觀設計活動提供保障。

2.3改善景觀設計實訓內容

在高校景觀設計教學中，實訓教學也是十分重要的一部分，學生只有積極參與到社會實訓中，才可以全面積累專業經驗，促進學生自身職業水平的提高。因此，在每學期教師都需要為學生布置相應的單項實訓設計任務，如建筑設計、山石造景、道路鋪裝等設計活動，讓學生可以在實訓中提高自身的各項能力。同時教師還可以組織學生參與到完整的景觀設計方案中，讓學生可以在社會中開展真正的景觀設計工作，并鼓勵學生自主解決設計中遇到的各種問題，以此強化學生的學習效果。對學生來說，可以開展的實訓內容有：

2.3.1單項設計。教師為學生布置相應的單項設計任務，包括水景、植物景觀、道路鋪設等，讓學生開展針對性的訓練，這樣學生可以更好地將實際設計活動與理論相結合，能全面提高學生的景觀設計意識及動手操作能力。如教師指引學生設計某個庭院，繪制出相應得票平面圖，并在繪制過程中進行空間劃分，通過平面圖設計、立面圖設計，感受到景觀立體空間的改變。

2.3.2居住區公園設計。其屬于比較綜合的設計活動，公園這一景觀既蘊含我國古典園林特色，同時也在一定程度上具備西方園林的樣式，同時也是城市人造景觀的重要場所。在實踐中，教師可以指引學生就居住區公園進行綠地規劃、生態發展等方面的設計，在公園設計中，尺寸不能太大，但要具有綜合性，以此提升學生宏觀把控力及設計能力。

2.3.3居住區設計。要求學生可以在小尺度公園設計及單項景觀設計的基礎上，進一步進行人與景、人與人的和諧關系設計，在設計尺度上需要偏中等，為了強化實效性，教師可以通過虛擬，或在學校附近的樓盤中，引導學生進行設計訓練，當然也可以組織學生對特色居住區進行景觀設計，要求學生可以設計出環境適宜、主題與風格相互契合、人與自然相互和諧的成熟產品。通過系統、規范的實訓活動開展，可以在很大程度上促進學生個體專業化發展，有助于學生今后更好的就業。

3結語

總而言之，新時期下，市場對景觀設計專業人才的要求也逐漸提高，為了全面提升高校景觀設計課堂教學質量，就需要以應用型人才為主要培養目標，改革創新課堂教學內容、教學方法，豐富學生理論知識體系，提高學生的實踐操作能力，以此促進學生的綜合發展。

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作者：鄒初紅 湯浩 單位：皖西學院