教學平臺藝術設計教學體系構建優(yōu)化范文

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[摘要］本文通過闡述藝術設計專業(yè)課程體系優(yōu)化的思路，打造“工作室制”教學平臺，以進行課程體系教學改革，提高學生的實踐能力。

[關鍵詞］“工作室制”;　教學平臺;　藝術設計;　課程體系

隨著我國經(jīng)濟、文化的日益發(fā)展，對藝術設計專業(yè)人才的要求日益提高，高水準的設計型人才越來越受到歡迎。對于高職藝術設計教學來說，如何使畢業(yè)生在校具備相應職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是我們在教學建設中面臨的重要課題。2015年開始，我院藝術設計系在原有教學基礎上，啟動構建專業(yè)群建設，打造“工作室制”教學平臺的教學實踐，進行課程體系教學改革?；谡{(diào)研結果，我們嘗試打造專業(yè)群“工作室制”教學平臺，在平臺的基礎上結合不同專業(yè)，確定相應的教學體系與課程，使教學和社會接軌，令教學注入新的活力?！肮ぷ魇抑啤苯虒W平臺是一種企業(yè)與學校教學相結合的全新教學實訓模式。此教學體系開創(chuàng)性地將行業(yè)內(nèi)公認的龍頭企業(yè)的實際項目，以工作室為單位，以實戰(zhàn)項目形式引入校園，由企業(yè)設計師帶領學生進行學習。“工作室制”教學平臺是國際上、行業(yè)中對內(nèi)部員工進行強化實訓的一種先進理念和形式。教學改革以學生培養(yǎng)的目標—就業(yè)作為起點，緊密結合學生工作崗位要求設計教學體系?！肮ぷ魇抑啤苯虒W平臺依據(jù)企業(yè)人才需求的大數(shù)據(jù)分析，參考區(qū)域行業(yè)企業(yè)崗位需求的小數(shù)據(jù)，搭建更為合理的教學體系框架。根據(jù)實際工作要求，設計更為優(yōu)化的課程體系，選用真實設計案例作為課程的主要內(nèi)容，以建立“工作室制”教學平臺，使設計師、教師與學生三方互動，進行教學改革。通過重新規(guī)劃專業(yè)方向、開展校企深度合作，改善實訓條件、深化教學改革，提高專業(yè)的技術協(xié)同創(chuàng)新能力；圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展規(guī)劃本系的專業(yè)群布局，推進基于職業(yè)崗位需求的藝術設計專業(yè)群課程體系整體優(yōu)化與教學內(nèi)容改革，提升藝術設計職業(yè)教育的競爭力和吸引力。培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才和社會緊缺急需人才，使教學適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)課程體系合理化。

一、優(yōu)化課程體系

我院藝術設計群現(xiàn)有環(huán)境藝術設計（裝飾藝術設計）、環(huán)境藝術設計、數(shù)字媒體藝術設計、風景園林設計四個專業(yè)方向，為了更好地服務于地方經(jīng)濟、增強畢業(yè)生的崗位適應性和職業(yè)遷移能力、提高學生的職業(yè)能力、提升高職院校核心競爭力，我們進行了以下改革。

1.依靠龍頭專業(yè)形成合力在專業(yè)建設的過程中，參考區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結合學生就業(yè)情況，充分考慮各個專業(yè)培養(yǎng)學生的就業(yè)對口率、創(chuàng)業(yè)率和薪資情況。我系著力建設環(huán)境藝術設計專業(yè)，在師資隊伍培養(yǎng)、科研提高、專家指導等方面給予政策與資金傾斜，精心打造一個優(yōu)勢專業(yè)。經(jīng)過重點專業(yè)建設培育，2016年底，環(huán)境藝術專業(yè)立項為省十三五重點建設專業(yè)，確立環(huán)境藝術專業(yè)為我系龍頭專業(yè)地位。在龍頭專業(yè)的建設過程中，積極吸納其他三個專業(yè)優(yōu)秀教師參與建設，提高教師整體教學素養(yǎng)和實踐能力。在建設的過程中，以優(yōu)勢帶動其他專業(yè)，專業(yè)群之間緊密合作，不斷推動專業(yè)建設向前發(fā)展，形成了良性建設循環(huán)，改善了工作氛圍，調(diào)動了專業(yè)建設的積極性。

2.專業(yè)細分定位，增強核心競爭力各校專業(yè)建設過程中，參照各類大數(shù)據(jù)，專業(yè)方向、培養(yǎng)目標與課程設置有著明顯同質(zhì)化的特點。作為新生代的高職院校如何突出重圍，建設具有特色的專業(yè)，設計適應區(qū)域經(jīng)濟的課程，提高專業(yè)（方向）設置的針對性、靈活性，是我們一直思考的問題。我們嘗試對各個行業(yè)具有不同特色的企業(yè)進行調(diào)研分析，參照行業(yè)小數(shù)據(jù)，進行專業(yè)方向的設置。把不符合畢業(yè)要求和不是專業(yè)必修的課程砍掉，精簡課程。根據(jù)明確的細分化市場定位，讓學生在學習過程中明確自己的方向。這個專業(yè)方向可以讓學生學習到更加專業(yè)的內(nèi)容，更有利于專業(yè)定位。浙江省是中國最大的電商之都，電商經(jīng)濟發(fā)展如火如荼，很多學生就業(yè)選擇了電商設計企業(yè)。在這一背景下，我們對數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程設置進行整合，重視培養(yǎng)學生對新媒體軟件與商業(yè)攝影能力的掌握，通過與電子商務公司合作，進行淘寶設計、淘寶推廣、APP設計等實戰(zhàn)教學，將原有的傳統(tǒng)教學課程應用到新的傳播媒體當中，打造具有電商特色的專業(yè)。環(huán)境藝術專業(yè)通過和龍頭企業(yè)圣都企業(yè)合作，采用與公司同步的設計模塊化的教學模式，注重營銷與設計相結合，重點學習家裝的設計與施工監(jiān)理，將原有的大而全的設計教學精練成以家裝設計為主的教學，重視設計理念，培養(yǎng)善于營銷與溝通的設計師，打造模塊化家裝設計特色專業(yè)。風景園林設計就業(yè)目標定位在設計施工，加強學生施工能力的培養(yǎng)，讓學生首先成為會干、肯干、能干的施工監(jiān)理員，同時兼顧設計能力，打造植物園林設計與施工特色專業(yè)。

3.課程體系課程體系整體分為四大部分—工作室項目課程、行業(yè)認知課程、行業(yè)標準課程、企業(yè)現(xiàn)場課程。在工作室項目課程中，我們引進了設計單位對內(nèi)部員工進行強化實訓的先進理念和形式，進行行業(yè)強化集訓。采用高密度、高強度、高參與度的方法并且有著顯著可展示性成果，與行業(yè)要求掛鉤，快速提高學生的實戰(zhàn)能力，進一步強化所學的知識和技能，深刻地體會創(chuàng)意設計工作中的各種創(chuàng)新思維、執(zhí)行能力，激發(fā)學生的潛力和提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。行業(yè)認知課程是參觀實踐類課程。通過學生專業(yè)所對應的行業(yè)中代表的企業(yè)，將行業(yè)公認的職業(yè)化認知傳授給學生，讓學生能夠了解和掌握代表行業(yè)高標準的職業(yè)描述、專業(yè)術語、組織架構、工作流程；讓學生深度認知相關行業(yè)，明確職業(yè)規(guī)劃。行業(yè)標準課程作為認定職業(yè)能力的基本要求，通過掌握行業(yè)通行的標準，樹立和積累職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，用標準來代替隨意、保證質(zhì)量、管理工作。企業(yè)現(xiàn)場課程將課堂搬到行業(yè)龍頭企業(yè)里去，這些企業(yè)的會議室和辦公室就是學生的課堂，講師是頂尖企業(yè)的高管和設計師等。讓學生在企業(yè)現(xiàn)場聽來自這些行業(yè)頂尖大師的課程，親身感受優(yōu)秀設計企業(yè)的辦公環(huán)境、工作氛圍和企業(yè)文化。

4.課程體系優(yōu)化核心—企業(yè)先導、工學結合在各個專業(yè)不同的方向定位下，我們積極與各個行業(yè)相關的龍頭企業(yè)進行合作，為了更好地實現(xiàn)各個專業(yè)發(fā)展、打造專業(yè)特色、提升服務產(chǎn)業(yè)的能力，按照專業(yè)方向正式成立相關工作室。數(shù)字媒體藝術設計成立了橡皮人工作室和意匯工作室，環(huán)境藝術設計成立了室內(nèi)設計工作室，風景園林設計成立了ILA風景園林工作室和公共藝術大師工作室。在工作室的學習過程中沒有具體的基礎課程和專業(yè)課程的區(qū)分，工作室以真實工作項目作為教學項目，學生全程參與項目設計過程。在設計過程中，發(fā)現(xiàn)需要學習的內(nèi)容，則由教師進行指導或?qū)W生自學。

5.課程特色與優(yōu)勢課程以圍繞市場真實項目的實際操作為課程體系的核心，包括從前期的素材收集、市場調(diào)研、品牌認知到中期的頭腦風暴、創(chuàng)意產(chǎn)出、視覺呈現(xiàn)再到后期的制作執(zhí)行、分組提案、導師評分。整個培訓體系全部無縫對接設計行業(yè)要求和標準。學生通過項目實戰(zhàn)的學習，了解到設計的前沿資訊，明白了收集資料的重要性；在設計師的指導下，了解相關專業(yè)一些比較常用的學習網(wǎng)址和APP，明白了審美提高的重要性；學會認真執(zhí)行設計流程，明白作為設計師要有極度認真細致的精神，設計和其他藝術創(chuàng)作一樣有嚴格的流程，要以工匠精神將設計做到極致；掌握如何做設計發(fā)想，如何團隊合作一起做頭腦風暴；掌握怎么構思和繪制草圖，有效地提高手繪能力；學會制作電腦完稿和效果圖，提高軟件操作能力和后期處理的能力。

6.重視雙主體的能動性在教學的過程中，重視雙主體的能動性，其主要包括老師和學生。要充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，激發(fā)學生樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。企業(yè)導師都是真正來自于各大知名企業(yè)的行業(yè)內(nèi)創(chuàng)意人員，他們每周來工作室與學生進行交流，對學生的設計項目進行指導。在工作室的人才儲備方面，注重雙優(yōu)優(yōu)選。教師必須是教研室骨干優(yōu)秀教師，而學生通過自主報名、作品設計、面試進行層層選拔。該方法充分調(diào)動主動性，增強了學生學習的自豪感、歸屬感；通過學生之間的競爭也讓同學們有一定的危機感與緊迫感。其中選拔優(yōu)秀學生，通過招聘的形式進入工作室，參與企業(yè)實際項目，實際采用后給予一定的報酬。工作室注重傳承性，老師在教學指導的同時，也注重學生之間的互助學習，同期、跨期學員傳幫帶；歷屆積淀優(yōu)秀作品采用上墻展示、作品講解的形式，注意傳承與借鑒。

7.學習計劃工作室重視學生的個性化，個性化學習規(guī)劃制訂主要包括三個方面。工作室整體規(guī)劃，工作室根據(jù)競賽和項目進行階段性遞進式培養(yǎng)整體規(guī)劃；學生提交計劃，學生根據(jù)自身知識能力現(xiàn)狀制訂學習目標與階段性學習計劃；教師輔助建議，教師根據(jù)學生特點為學生提供學習建議，布置不同階段的學習內(nèi)容，提供學習資源，最終形成符合各個工作室的個性化學習方案。

二、搭建線上、線下和校企平臺，完善軟硬件建設

工作室搭建線上、線下和校企三個平臺。線上平臺主要進行網(wǎng)絡學習交流，開展了APP推送、設計商城、創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡課程資料、設計師講座等活動。線下平臺主要進行知識技能拓展與交流，開展了創(chuàng)意講座、三創(chuàng)競賽、創(chuàng)意集市、社團活動、成果展示、集中培訓、個別輔導等活動。各工作室建立深度合作企業(yè)一家，建立網(wǎng)絡校企合作平臺，通過合作平臺開展項目拓展、項目指導、委托課題開發(fā)、經(jīng)驗分享等活動，溝通更加方便。工作室實踐場地由企業(yè)進行設計，引入企業(yè)化運行管理機制，校企共同建設，每個工作室根據(jù)企業(yè)文化特點和自身專業(yè)特色，營造具有職場氛圍的環(huán)境，從材料選擇到色彩運用、從導視設計到軟裝空間的布置都進行了精心的打造，為學生創(chuàng)造一種真實的工作氛圍和良好的專業(yè)學習環(huán)境。教師與學生進行環(huán)境改造。教師帶領學生發(fā)揮專業(yè)特長，積極營造良好的學習環(huán)境，進行墻繪和家具布置等設計；學生把自己各種學習資料帶進工作室，形成了既具有企業(yè)文化又獨具創(chuàng)造力的工作室環(huán)境，營造了良好學習氛圍。為了更好地為學生實踐服務，針對設計實現(xiàn)的需要，建設了數(shù)字輸出實訓室、軟裝設計室、施工實訓室、景觀施工場地等，使學生的概念設計能夠得以完成實現(xiàn)。合作的企業(yè)相關實訓場地向?qū)W校學生開放，彌補了校內(nèi)部分實踐基地不足。

三、建設效果

經(jīng)過一年多的運行，工作室的學生社會服務項目達到40多項，有效調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學院在社會相關方面的知名度與影響力。大部分學生具備了企業(yè)工作必須的能力，包括分析和解讀設計要求的能力、前期策略設計能力、創(chuàng)意執(zhí)行能力、制作商業(yè)提案的能力、商業(yè)案例整體項目的管理能力和團隊合作能力?！肮ぷ魇抑啤苯虒W平臺調(diào)動了學生學習的積極性，學生參與設計比賽獲獎人數(shù)明顯增加，獲獎大幅度提升。其多次組織學生參加展覽、比賽、講座等活動，開拓了學生的視野。學生創(chuàng)業(yè)率增加，就業(yè)對口率較去年提高10％。綜合以上結果，在我院專業(yè)群建設過程中進行的“工作室制”教學平臺嘗試，通過用心、規(guī)范、前沿的教學改革，能夠給學生帶來更多收獲，能夠顯著提升我系專業(yè)群建設水平。對于基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職藝術設計教學體系優(yōu)化有著重要作用。

作者：李琦 單位：浙江同濟科技職業(yè)學院