淺談職校高爾夫運動技術(shù)微課設計范文

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關(guān)鍵詞：高爾夫；微課設計；研究

2017年教育部制定了《2017年教育信息化工作要點》中要求，以“構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為發(fā)展方向，貫徹落實教育信息化“十三五”規(guī)劃總體部署，按照“服務全局、融合創(chuàng)新、深化應用、完善機制”的原則，大力推動“四個提升”和“四個拓展”，充分發(fā)揮教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐和引領作用［1］。說明職業(yè)院校的教育逐步走向信息化，高爾夫運動技術(shù)微課是一門演示類課程，可以充分努力用現(xiàn)代化的教育手段，實現(xiàn)高爾夫運動技術(shù)教育信息化，高爾夫運動技術(shù)微課是運用信息技術(shù)按照高爾夫運動技術(shù)的認知規(guī)律，把高爾夫運動技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。是符合職業(yè)院校信息教學需求。

1．高爾夫運動技術(shù)微課程設計目標

高爾夫運動技術(shù)微課程設計目標的是通過對高爾夫運動技術(shù)課程內(nèi)容進行整理、分析，選出一些操作性很強，學生不容易以掌握的教學內(nèi)容，然后對這些內(nèi)容進行設計，拍成微課，然后通過手機、多媒體等平臺進行教學的方式，使學生隨時隨地都可以進行學習，并根據(jù)自己的學習情況與老師交流，從而實現(xiàn)學生掌握高爾夫基本技術(shù)的目標，更好的完成高爾夫運動技術(shù)的教學目標。

2．高爾夫運動技術(shù)微課程設計內(nèi)容分析

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校對于高爾夫微課內(nèi)容的選擇上，有41．2％的同學選擇高爾夫揮桿技術(shù)，主要原因是技術(shù)性較強，26．3％的同學選擇高爾夫擊球技術(shù)，主要原因是難不容易掌握，少部分同學選擇高爾夫握桿、站姿、高爾夫禮儀等，說明高爾夫運動技術(shù)微課內(nèi)容選擇上應該選取技術(shù)較難的、不容易掌握的技術(shù)內(nèi)容進行微課設計，內(nèi)容要符合學生審美觀，微課應該具有使用價值，符合學生學習的需求。

3．高爾夫運動技術(shù)微課程設計流程

3．1高爾夫?qū)W習者需求分析

高爾夫運動技術(shù)微課的設計之前先對高爾夫?qū)I(yè)學生的需求進行調(diào)查分析，根據(jù)高爾夫?qū)W生的需求并結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學生注意力集中時間較短，只有新鮮、帶有刺激性的事物才能吸引學生的注意力的特點，在設計高爾夫運動技術(shù)微課時，應盡量保證微課程時間短、重點突出且具有創(chuàng)新性。微課程的設計語言應該通俗易懂，知識點的設計應該簡明扼要，突出重點、難點。

3．2高爾夫運動技術(shù)微課內(nèi)容選取

高爾夫運動技術(shù)微課內(nèi)容的選擇要對學習者的需求分析為基礎，確定學習目標，選擇的課程內(nèi)容要明晰，盡量貼近現(xiàn)實生活并能解決學生在高爾夫運動技術(shù)學習中的實際問題，從而提高學生學習的積極性。

3．3高爾夫運動技術(shù)微課時間設計

微課的時間大約為5－8分鐘，這樣符合高職院校學生學習的規(guī)律，又能講解清楚一個知識點。

3．4高爾夫運動技術(shù)微課程制作

根據(jù)高爾夫?qū)W生的需求，選定微課程內(nèi)容，通過攝影器材拍攝。根據(jù)個人經(jīng)驗，總結(jié)了高爾夫運動技術(shù)微課程制作流程，具體步驟如下：高爾夫運動技術(shù)微課在拍攝前要寫好微課腳本，從微課的時長（開頭、各個鏡頭的時間進行設計、結(jié)尾）設計要緊湊，銜接要合理，拍攝時可以分鏡頭進行拍攝，如出現(xiàn)錯誤可以單獨對錯誤的地方進行補拍，后期的剪輯、配音、加字幕要和視頻相對應，視頻剪輯切換要合理，配音要注意控制語數(shù)。微課的畫面簡潔大方，結(jié)合高爾夫運動的特點，增加趣味性，符合學生的審美觀等，提高學生學習的積極性。

3．5高爾夫運動技術(shù)微課實施

高爾夫運動技術(shù)微課制作完畢，利用現(xiàn)在的教學軟件如：學習通建設高爾夫運動技術(shù)教學平臺，學生可以通過平臺進行自主學習，可以進行課前預習，課后復習，沖分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

3．6高爾夫微課效果評價

把高爾夫運動技術(shù)微課在學生中的應用情況進行調(diào)查，并且分析高爾夫運動技術(shù)微課使用效果，包含視頻內(nèi)容、畫質(zhì)、設計、聲音等方面進行綜合的效果分析評價。

3．7高爾夫微課修改

通過學生的反饋，對高爾夫運動技術(shù)微課進行調(diào)整，使之更加符合學生學習的需求。特別是學習內(nèi)容，可以征求學生的意見，使之更加符合現(xiàn)代學生學習的心理和學習方式，促進學生學習效果的提升。

4．職業(yè)院校高爾夫運動技術(shù)微課程設計的意義

4．1促進學生自主學習，拓寬學生學習渠道

高爾夫運動技術(shù)微課視頻短小精悍，內(nèi)容豐富，特別是難點和重點突出，學生可以利用手機等設備進行學習，方便快捷，學生可以自主地去完成課外學習，并且隨時可以跟教師進行溝通，拓寬了學生學習的途徑，提升了學生學習的興趣，學習目的性很強，提升了職業(yè)院校學生學習的積極性。

4．2提高教師專業(yè)水平和信息化教學手段的應用

教師在高爾夫運動技術(shù)微課程的設計中，不斷思考、該改進教學過程中的不足，豐富了教師常用教學方法，能夠使高爾夫教師對所授課程進行總結(jié)與內(nèi)容更新；通過拍攝高爾夫運動技術(shù)微課更能提高教師對各種技術(shù)水平的提升，如攝影、視頻剪輯、軟件應用等的。教師通過對高爾夫微課視頻的設計，提升了高職院校利用信息化教學能力水平的提升，符合學生學習心理，這種方法更能符合職業(yè)教育的教學特點，滿足學生不同學習的個性化需求。充分利用信息技術(shù)與教學的深度融合，從而促進職業(yè)院校信息化水平的發(fā)展。

4．3優(yōu)化職業(yè)院校高爾夫運動技術(shù)教學資源

高爾夫運動技術(shù)微課程的設計，不僅可以利用現(xiàn)有的圖像音頻和視頻資源，還能夠進一步擴寬視頻資源，解決高爾夫運動技術(shù)視頻資源不足的問題，對于深化職業(yè)院校高爾夫運動技術(shù)資源建設，合理利用信息化教學平臺完成教學資源庫建設、為學生學習高爾夫運動技術(shù)提供好的平臺。

4．4促進職業(yè)院校教師教育信息化理念的轉(zhuǎn)變

高爾夫運動技術(shù)微課的是一種高效的教育技術(shù)手段，這種設計特別符合技術(shù)操作性很強的課程，符合職業(yè)院校學生學習特點，而這種手段會更加符合高職教育教學特點，更加符合高職學生的學習心理。這種教學手段是合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的重要嘗試，對于轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教師合理采取信息化教學理念的轉(zhuǎn)變具有重大的推動作用。

參考文獻：

［1］教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2017年教育信息化工作要點》的通知，教育部網(wǎng)站．

［2］杜鑫．高校微型課程建設探討［J］．新鄉(xiāng)教育學院學報，2006，（01）：93－94．

［3］趙良．淺談微課程在體育教學中的應用［J］．教育藝術(shù)，2014，（05）：78．

［4］周建軍．體育類微課程開發(fā)的必要性研究［J］．體育師友，2014，（03）：9－10．

作者：常金鑫 李建國 單位：佛山職業(yè)技術(shù)學院