物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升對策范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升對策參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的“假”、“大”、“空”、“重”的現(xiàn)狀成因進(jìn)行分析，從頂崗實(shí)訓(xùn)、課程體系、教師實(shí)踐、監(jiān)測環(huán)節(jié)等方面探討了提高高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略。實(shí)踐表明，學(xué)生完全可以在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了提高。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量提升;高職;物流管理

1研究意義

湖南省教育廳從2016年開始對全省高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查，教育行政部門在高職辦學(xué)的出口環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，對提高辦學(xué)水平確有功效。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量已成為湖南省高職院校目前大力研究的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校各專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既有利于為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際問題，又能使生產(chǎn)現(xiàn)場新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品、新方法等有效融入人才培養(yǎng)過程。

2現(xiàn)狀分析

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)常見狀況

①選題假。設(shè)計(jì)選題會出現(xiàn)虛假需求，具體表現(xiàn)有兩種形式:一種是載體是假的，即公司作為物流的載體根本就不存在。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的所有內(nèi)容都是不真實(shí)的，虛假的;另一種情況就是載體是真實(shí)存在的，所暴露的問題也是真實(shí)的。只不過這些問題在此之前就已經(jīng)被解決了。②選題過大。在選題匯總過程中，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的選題涉及的范圍比較大、動用資金過多，或管理層級比較高。例如:某某集團(tuán)公司物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、某某公司自動化分揀系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，諸如此類。③內(nèi)容空洞。在畢業(yè)設(shè)計(jì)審查階段，我們會發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果內(nèi)容空洞無物，通篇閱讀下來，無數(shù)據(jù)、無表格、無流程圖、無照片，充斥著理論性內(nèi)容。④復(fù)制比率大。在審閱或評審過程中會發(fā)覺有些文字或內(nèi)容很熟悉，把它放到知網(wǎng)或萬方等處進(jìn)行，重復(fù)率80～90%都有。來源既有網(wǎng)文，也有書籍、報(bào)刊、雜志、論文等。

2．2形成假大空重的原因

①學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視。一般，高職第五學(xué)期安排的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，大三學(xué)生除此之外還要面臨著就業(yè)、升學(xué)、考公的抉擇。那些抉擇一旦做出，就勢必要分走學(xué)生的時間和精力。有部分學(xué)生會籍此放輕對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，認(rèn)為隨便交個材料就行了，不用當(dāng)真，完全無視畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本要求。②缺乏選題真實(shí)需求。按照常規(guī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行需求分析、信息檢索、方案設(shè)計(jì)、資源利用、作品(產(chǎn)品)制作、成本核算等能力和安全環(huán)保、創(chuàng)新協(xié)作等意識的培養(yǎng)要求。如果學(xué)生沒有參加頂崗實(shí)習(xí)，或者是沒有參與企業(yè)實(shí)踐，那么，他(她)的選題真實(shí)性就完全不成立，接下來的一系列工作都是空中樓閣。③學(xué)生缺乏相應(yīng)訓(xùn)練。此處存在兩個方面的原因，一個是利用計(jì)算機(jī)軟件編輯處理文字圖表的能力差，導(dǎo)致最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)出散、亂、差的形式。另外一個原因就是在課堂上老師僅僅只是做了一些知識性、原理性的講述，缺乏知識或原理的運(yùn)用實(shí)例操作，導(dǎo)致學(xué)生在具體運(yùn)用時茫然失措，不知從哪里下手、不知怎么表示、如何呈現(xiàn)。④教師指導(dǎo)不到位。一般要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限為15人，同時每位教師還要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)、按照職稱完成相對應(yīng)的科研任務(wù)，以及各種隨時要交的材料，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間與精力嚴(yán)重不足;如果再遇上不配合指導(dǎo)的學(xué)生、不主動聯(lián)系的學(xué)生、準(zhǔn)備敷衍了事的學(xué)生，最后呈現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果質(zhì)量是可想而知的。另外，有少部分教師缺少物流現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既算有要好好指導(dǎo)的意愿，也沒有辦法指導(dǎo)到位，不能一針見血地指出問題和解決方向，導(dǎo)致學(xué)生只能敷衍了事，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏原創(chuàng)性、導(dǎo)致重復(fù)率居高不下。

3可以采取的對策

3．1重申如期畢業(yè)前提條件

所有課程和環(huán)節(jié)都合格是如期畢業(yè)的先決條件。作為高職三年學(xué)習(xí)期間最后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一門體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，更是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的主要展現(xiàn)形式。通過新生入學(xué)教育、學(xué)生手冊、畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會等途徑確保所有學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性及對學(xué)校和學(xué)生本人的現(xiàn)實(shí)意義。

3．2嚴(yán)格考核頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在教育部公布的物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看到如果把頂崗實(shí)習(xí)做真、做實(shí)，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必然會從生產(chǎn)實(shí)踐中找到符合畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的真實(shí)需求予以選題。在此基礎(chǔ)上，緣于長達(dá)數(shù)月的頂崗實(shí)踐，在不違背公司規(guī)定的前提下可以獲得大量的數(shù)據(jù)來充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題描述部分。如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就打好做實(shí)了。

3．3合理構(gòu)建技能訓(xùn)練體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也必然遵循先分后總、先簡單后復(fù)雜的學(xué)習(xí)原理。為此，對物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及到的技能點(diǎn)進(jìn)行了一下梳理，下表1就以最常見的倉儲優(yōu)化方案設(shè)計(jì)為例來說明。由上表可知，倉儲優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的課程除了倉儲管理實(shí)務(wù)之外，其余都是管理類專業(yè)所共有的課程。同理，其他諸如運(yùn)輸合理化、成本控制等也會差不多，都是由一門物流專業(yè)的領(lǐng)域課程和數(shù)門物流專業(yè)共有的課程構(gòu)成。每一個領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)均會涉及到一系列的能力和課程。只要在專業(yè)方向的領(lǐng)域內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要用到的所有技能被合理地分解成各種形式的課程在人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，那么，可以預(yù)見，不管對老師還是學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)一定會是一個輕松愉悅的事情。

3．4做實(shí)教師下廠實(shí)踐環(huán)節(jié)

職教教師下廠實(shí)踐是響應(yīng)教育部等部門聯(lián)合的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的要求。通過到物流企業(yè)現(xiàn)場采用任職或兼職的形式參與實(shí)踐，物流專業(yè)教師可以熟悉實(shí)踐的物流企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度等，學(xué)習(xí)物流行業(yè)在最近幾年應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。通過下廠實(shí)踐，物流專業(yè)教師不但可以積累個人的專業(yè)技能，更可以豐富對物流企業(yè)行業(yè)的認(rèn)識。而只要物流專業(yè)教師具有一定的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能夠很大程度上給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。至于學(xué)生拿來主義做法也就很大程度上會被發(fā)現(xiàn)，從而從理論上杜絕抄襲的可能性。

3．5合理規(guī)劃指導(dǎo)程序監(jiān)測內(nèi)容

一般畢業(yè)設(shè)計(jì)流程大致要經(jīng)過選題、下達(dá)任務(wù)書、收集素材、擬寫初稿、修改、定稿、審閱、答辯等環(huán)節(jié)。其中，選題環(huán)節(jié)主要考察選題人是否有相關(guān)資源獲得選題所需數(shù)據(jù)資料;任務(wù)書環(huán)節(jié)主要考查整個設(shè)計(jì)進(jìn)度安排是否合理、擬采用工具方法是否恰當(dāng)、收集資料途徑是否充分恰當(dāng)?shù)鹊?寫作階段主要考查素材是否組織恰當(dāng)、采用的工具方法是否準(zhǔn)確、文字是否通暢等;定稿階段主要考量排版、格式等方面的細(xì)節(jié)問題;審閱環(huán)節(jié)主要由專業(yè)答辯組的老師執(zhí)行，主要審閱最終成果是否與任務(wù)書預(yù)期一致。這些環(huán)節(jié)除了審閱環(huán)節(jié)不是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)外，其余環(huán)節(jié)都由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，自然學(xué)生是否親自操刀完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是基本可以把握的，這樣就從程序上杜絕了抄襲的可能。

4結(jié)論

本文從頂崗實(shí)訓(xùn)、課程體系、教師實(shí)踐、監(jiān)測環(huán)節(jié)等方面探討了提高高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略。從根本上來說，要提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，離不開師生兩個方面，教師有水平能指導(dǎo)、會指導(dǎo)，學(xué)生有意愿被訓(xùn)練、受指導(dǎo)。總之，經(jīng)過數(shù)年的運(yùn)行，不斷調(diào)整，在課程修完的基礎(chǔ)上，畢業(yè)生完全可以經(jīng)過指導(dǎo)教師指導(dǎo)，較好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，很好的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，杜絕“假”、“大”、“空”、“重”的現(xiàn)象。

［參考文獻(xiàn)］

［1］關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生專業(yè)技能考核工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見》的通知《湘教發(fā)〔2019〕22號》［Z］．

［2］孫磊厚，劉光新，葉鋒，吳振明．高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升路徑研究［J］．廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(3):94－96+109．

［3］方玲玉．商科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教程［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2016．

［4］張慧娟．多維協(xié)同的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2017(2):80－83．

［5］物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．

作者：李明 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院