平面設計中如何培養學生設計創新思維范文

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摘要：本文主要從創新思維和設計理念等角度，分別闡述了平面設計中對學生的創新、設計思維的培養，以及在平面設計教學中，模塊化教學對學生創新思維培養的重要性和促進作用。此外，本文還探討了如何在教學過程中切實培養學生的創新能力。本文以藝術平面設計為主要研究對象，以網店的海報設計為案例，探討了如何將教學與實際工作相結合，并針對設計導向性的教學與實踐進行了研究，從而培養學生獨立的設計能力和創新思維能力。

關鍵詞：平面設計；創新思維；模塊化教學；設計導向

在高職院校和高專院校中，平面設計和計算機專業相掛鉤，它是一門綜合性很強、實踐性極高的課程。平面設計除了要對圖像進行處理外，還要求學生充分掌握處理軟件的相關知識，同時能夠有效提升學生的創新能力。所以，在平面設計課程教學期間，合理培養學生的創新能力、不斷提高其綜合素質，是現階段的教育重點。

1.在平面設計課程中進行設計導向教育的重要性

在多數培訓機構中，教師通常選用較普遍的、典型的工作任務并將其交給學生自由發揮，從而培養學生的獨立創新能力，引導學生具有自我思考意識。但現階段，社會正在向培養綜合型人才的方向發展，更多的企業追求的是綜合型人才，要求工作人員不僅要充分掌握某一項專業技能，而且要了解其他內容，真正做到綜合發展。這便對人才培養提出了高標準。筆者根據自身教學經驗，認為在對學生進行平面設計課程教育期間，教師可以通過引導式的教學方法以全面關注學生的創新思維和設計水平，對二者采取針對性培養，促進學生在完善設計構思的條件下，按照學習目標進行創新和訓練。這樣不僅能增強學生的創新思想和理念，而且有利于學生在創新水平上的進展，從而達到學習目標。

2.行動導向和設計導向的運用比較

行動導向是指在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”而實現教學目標。國外教育學家又推出了設計導向型教育理念，我國學者將設計導向型分為兩個主要內容，即工作和技術的設計以及在教學過程中培養學生的創新能力。為了滿足社會和企業發展對設備和日常用品的質量需求，設計人員和職業教育培養的人才不僅要掌握所學知識和基礎能力，而且要具有充足的創新能力，從而展現出較強的設計思維和技能水平。

3.設計導向性的教學過程設計與學生的實踐過程

3.1規劃學習內容

首先，平面設計的教學要與實際工作相結合，以保證學習的有效性，從而切實提高學生的創新設計能力。同時，學習任務也要選擇實際生活中較為典型的工作。例如，某網店將要進行網絡海報設計，以提升知名度，促進銷量的提高。這是商店商業宣傳的需求，學生應將目標進行整體分析，明確相應的設計內容，結合設計要求并繪制圖紙。在這一實踐課程中，教師應發揮自身的引導作用：當學生在學習設計項目時，要對學生設計的成品進行分析和鑒賞，要求學生的設計要滿足創新要求，以保證設計成果能夠滿足客戶的需求。

3.2教學策略和組織方式

教師應根據設計導向學習目標，在學習過程中將學生自身的主觀能動性和組織方法結合起來，以提高學生的設計創新能力。在學生獨立學習的過程中，教師的任務是檢測和分析，可以利用結構式的教學方法等，對學生設計的創新理念和思想進行開導，適當地培養其創新意識和想法。在學習過程中，教師要派發任務，將設計要求和設計效果傳達給學生，有效為學生提供知識條件。教師可以利用自身知識發揮協助作用，以鼓勵學生展現出不同的創新思想和能力。教師還可以利用組織方式開設不同的學習方法，以實現多種教育方式的共同運用。①目標引導法。教師應該引導學生在設計項目時，憑借自身能力快速學習課程內容，培養自己多向思維發展，提升學習效率。②將學生分成一個個小組，學生在小組中學習，以小組的形式對問題進行探討和交流。在學習的過程中，每一名學生都能夠得到鍛煉，做到優勢互補，同時還能提高團隊榮譽感。③思維導圖法。教師可為學生提供一個設計的中心點，而學生可以根據這一點進行自主學習和設計，以提高自身的創新能力和學習能力。

3.3教學實踐過程

教育分為前、中、后三個階段。首先是學習開始前的資料準備，教師應要求學生在課前自發進行資料的查閱，并以小組的形式對將要學習的內容進行討論和分析，做好預習工作。教師可用思維導圖的方式將海報設計過程中的各種信息數據進行整理和分類，并將信息上傳。其次是學生根據教師提供的資料和素材進行處理。最后是教師的授課過程，其可分為四個環節：①對學生的預習結果進行有效點評和歸納總結，并將其作為工作和教學的關鍵部分；②待完成數據分析工作后，安排學生借助專業軟件制作不同數據，同時要對學生的情況進行觀察和記錄；③在教學過程中，教師要使用細節渲染法引入課程的難點、重點；④教師要對學生設計成果的創新功能等方面進行評價。

4.模塊化教學結構是激發學生創新思維的基礎

4.1模塊化教學結構的優點

隨著時代的發展，傳統的教育方式已經不再適合現階段的發展需求，模塊化教學在高校的教學中逐漸實現了一體化。在進行平面設計教學時，教師首先要保證教育內容適合實際發展的需求，即教育內容應具有實用性。模塊化教學能夠保證理論學習和操作相結合，從而適合普遍人才的培養和教育。模塊化學習的周期短，學習結構簡單，學習難度小，需要在短時間內完成。同時，模塊化學習對學習者具有驅動效應，能夠讓學生在短時間內開展有針對性的學習，以培養學生較高的學習興趣。

4.2教學案例的選擇

平面設計模塊化教學不再是單純地針對某種工具的使用方法，而是根據當前掌握的方法展現出自身的設計創新能力，從而設計出滿意的作品。如果沒有對傳統的教育方式進行創新，仍然使用落后的教育方式，單純地教授學生理論知識，那么這將會打消學生的學習熱情，不利于教育的持續開展。因此，教師應根據教育重點及代表性較強的實際案例來優化教學內容，從而不斷提高學生得學習興趣。

5.課堂教育是激發學生創新思維的根本途徑

研究表明，一個人要想做好一件事，興趣很重要。同樣地，有了學習的興趣，就能產生更積極的學習熱情，學習過程才會是主動的、向上的。在這樣良好的學習氛圍中，學生的創新思維就能更好地得到發揮。教師在教學過程中，應重視對學生創新思維的引導，同時培養學生的創新意識和創新精神。

5.1激發學生創新的興趣

為了提高學生創新的積極性，教師可以展現一些優質的作品，讓學生認識到創新的魅力，這樣更能開發學生的創新興趣。同時，教師也應對優秀作品進行分析，剖析作品中的思想、設計理念等突出部分并與學生們展開探討，從而豐富學生的視野。教師還可以創建真實的工作項目，讓學生進行探討。在教學過程中，教師應發揮出引導者的作用，積極開發學生的自主學習能力，使學生成為學習的主角，激發學生的學習興趣。

5.2整合所學的知識點，不斷培養學生的思維靈活性

創新思維首先要具備思維靈活性，而思維靈活性主要表現在：發生突發性事件后，學生能否積極應對，并根據實際情況隨機應變，采取有效的解決方案。在教育過程中，教師要引導學生正確運用新舊知識，將新知識和舊知識進行融合，活學活用。

6.結語

綜上所述，在專業的教育課程中，教師應充分發揮引導者的作用，使用潛移默化的方式培養學生的創新思維和創新能力，保證學生在設計時，不僅能夠掌握基礎操作和知識，而且能夠實現綜合發展。另外，在培養學生創新思維的同時，教師還要重視學生閱讀興趣的培養，激發其潛能，同時通過不斷加強藝術審美能力來提高學生的創新能力與創作靈感。

作者：林挺 單位：廣東省技師學院