淺談商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程改革范文
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摘要：在商業(yè)形態(tài)不斷發(fā)展變化的今天，根據(jù)實(shí)際市場需求和發(fā)展要求，商業(yè)空間設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行課程內(nèi)容體系改革，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課題設(shè)計(jì)、授課方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核方式上進(jìn)行了大膽的嘗試，讓學(xué)生把相應(yīng)的理論知識與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。課程教學(xué)過程中注重資源拓展，不斷更新教學(xué)案例，通過線上線下相結(jié)合的方式，對課程進(jìn)行不斷調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。
關(guān)鍵詞：課程創(chuàng)新；教學(xué)改革；課題制
1課程及改革背景介紹
背景介紹：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境本科專業(yè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程是從原專科的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程發(fā)展出來的一門課程。最初，商業(yè)空間設(shè)計(jì)內(nèi)容是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的一部分，隨著市場的發(fā)展和專業(yè)需求的增長，以及學(xué)院辦學(xué)層次的不斷提升，學(xué)院對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了不斷的修訂，將原來的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程重構(gòu)為居住空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)三個部分，均設(shè)置為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，至此，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程成為獨(dú)立的課程。由于前期課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對比較陳舊，且不能適應(yīng)本科教學(xué)體系，學(xué)院決定對該課程進(jìn)行改革。課程介紹：改革之后的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門獨(dú)立核心課程。課程圍繞商業(yè)空間設(shè)計(jì)的基本知識點(diǎn)、職業(yè)能力要素和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意知識、訓(xùn)練創(chuàng)意技能、參與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解“商業(yè)空間設(shè)計(jì)的類型及范圍、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、色彩設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等商業(yè)空間的綜合知識，掌握商業(yè)賣場設(shè)計(jì)、餐飲和娛樂等商業(yè)空間設(shè)計(jì)的方法和原則”，［1］課程的教學(xué)目的是使學(xué)生建立科學(xué)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)新觀念，掌握現(xiàn)代商業(yè)空間設(shè)計(jì)的前沿知識。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程主要開設(shè)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)三年級第二學(xué)期，每學(xué)期課時為64課時，每周4節(jié)。根據(jù)每節(jié)課程的教授內(nèi)容布置課題，按照課題完成情況進(jìn)行學(xué)生的成績評定。該課程人才培養(yǎng)方案中注重學(xué)生設(shè)計(jì)邏輯及綜合能力的培養(yǎng)，課程本身涵蓋知識面廣，要求學(xué)生可以靈活運(yùn)用多領(lǐng)域知識，拓展實(shí)踐應(yīng)用能力。
2課程改革目的及方法
2.1改革目的
商業(yè)空間作為城市空間的重要組成部分，承載著城市的歷史文化，并容納大量的市民，在城市中占據(jù)重要的位置，而隨著人們生活水平持續(xù)提高，消費(fèi)者對商業(yè)空間的要求也有很大的提升，現(xiàn)在的商業(yè)空間已經(jīng)不僅僅是單純的商業(yè)活動行為，而是集購物、娛樂、休閑為一體，更加注重購物的體驗(yàn)感，尤其是在電商平臺日益發(fā)展的沖擊下，實(shí)體商業(yè)空間面臨新的問題和新的機(jī)遇。因此，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，用更長遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)眼光來迎接未來的挑戰(zhàn)。
2.2改革方法
（1）課程結(jié)構(gòu)改革。在商業(yè)形態(tài)不斷發(fā)展變化的今天，商業(yè)空間設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，根據(jù)實(shí)際市場需求和發(fā)展要求，不斷進(jìn)行課程內(nèi)容體系改革，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽嘗試，改變了以往傳統(tǒng)的“章節(jié)制”授課形式，不再一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是將課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為以案例為主體的“課題制”，即以一個課題為單位，進(jìn)行“理論+實(shí)踐”的小單元訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠把相應(yīng)的理論知識與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在課題思路設(shè)計(jì)及課題選擇上，遵循人才培養(yǎng)方案目標(biāo)及市場發(fā)展趨勢，并聚焦國際化前瞻設(shè)計(jì)。在授課過程中，逐漸建立起課程課題庫。課題來源于國內(nèi)外院校相關(guān)課程課題，一部分由具有留學(xué)背景的教師提供，一部分由與其他國內(nèi)一流院校之間的交流、學(xué)習(xí)而不斷補(bǔ)充；持續(xù)關(guān)注國內(nèi)、國際設(shè)計(jì)競賽題目，在相關(guān)競賽背景下，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和整個大環(huán)境下的設(shè)計(jì)趨勢及社會問題，提煉競賽命題作為課題方案的一部分；通過跟企業(yè)的交流合作，對企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行篩選、整理，再引入到課程中來；總結(jié)以上經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合新的設(shè)計(jì)趨勢，由行業(yè)教師及具有留學(xué)背景的授課教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)具有創(chuàng)新性的課題。課程教學(xué)過程中注重資源拓展，不斷更新教學(xué)案例，建立案例庫、課題庫。每1～2年定期更換課題，并在每學(xué)年的課程教學(xué)總結(jié)中，通過學(xué)生的課題成果反饋進(jìn)行課題分析，對授課教師在授課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷對課題進(jìn)行修改、完善、更新。通過線上線下相結(jié)合的方式，對教學(xué)進(jìn)行不斷調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。
（2）課程內(nèi)容改革。在課程內(nèi)容改革中，在原有的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，拓展了多領(lǐng)域知識的交叉利用。該課程的授課教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)由有留學(xué)背景的教師、有行業(yè)背景的教師及授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師構(gòu)成，在教學(xué)中融合實(shí)際項(xiàng)目和國際化課題，同時注重多領(lǐng)域的知識傳遞。現(xiàn)用一個課題進(jìn)行舉例說明。pop-upstoredesign采用國際院校中的課題設(shè)計(jì)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)一個臨時店面。課題需要考慮功能布局、材質(zhì)應(yīng)用和視覺效果呈現(xiàn)，由于這是一個綜合性的創(chuàng)新課題，需要學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識，包含材料應(yīng)用及視覺元素體現(xiàn)，涉及材料學(xué)及視覺傳達(dá)專業(yè)知識。在材料學(xué)的范疇中，通過學(xué)生自己不斷嘗試制作不同的室內(nèi)材料，鞏固和更新材料知識；在整個店面的視覺表現(xiàn)中，涉及視覺傳達(dá)專業(yè)知識，課程邀請視覺專業(yè)的授課教師為學(xué)生穿插課程，補(bǔ)充這一部分的內(nèi)容。同時，學(xué)生要分析商業(yè)空間的基本類型和特點(diǎn)，從功能性設(shè)計(jì)、商業(yè)與人的行為關(guān)系、消費(fèi)者的行為及形態(tài)、空間的組合形式等角度進(jìn)行剖析，展望商業(yè)空間設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)有的商業(yè)空間案例進(jìn)行分析，并提出商業(yè)空間設(shè)計(jì)的新要求，不斷探索如何在一個實(shí)體商業(yè)空間設(shè)計(jì)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。課程中對多領(lǐng)域知識的穿插教學(xué)，收獲了較好的授課效果，預(yù)計(jì)在之后的課程中會邀請商業(yè)策劃、照明設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教師、資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行深度課程穿插教學(xué)，或開展講座活動，在補(bǔ)充學(xué)生知識的同時，不同設(shè)計(jì)思維和理念碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情與積極性。
（3）教學(xué)手段改革。在日常教學(xué)過程中，通過影音資料、課件、案例講授相結(jié)合的手段，讓學(xué)生通過具體的圖片案例和視頻案例學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)知識。同時，使用Tronclass（創(chuàng)客）教學(xué)輔助系統(tǒng)，為學(xué)生提供豐富的線上課程資源，提供書籍、資料，建立課程案例庫，并定期更新，讓學(xué)生在課前提前了解課程知識，也便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。建立班級微信群，對學(xué)生進(jìn)行不間斷的課下作業(yè)輔導(dǎo)。通過這種線上線下相結(jié)合的互動教學(xué)方式，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，學(xué)生可以很方便地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在模型課教學(xué)中，通過木工工坊的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握各種機(jī)器的使用技巧，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，選擇合適的模型制作方式。打破了純手工制作的單一模式，同時豐富了模型的材料種類，不再因?yàn)槭止さ木窒迣⒊Ｓ媚Ｐ筒牧显O(shè)定為pvc或紙質(zhì)材質(zhì)，打破了模型尺寸及體量的限制。在課程結(jié)束之后，嘗試讓學(xué)生自愿參加課程展覽布展活動，一是加深其對課程的了解，并實(shí)際參與到課程中來，二是通過策劃、現(xiàn)場布置、擺場等實(shí)際工作，讓學(xué)生的綜合能力充分得到全面的鍛煉。通過以上互動式教學(xué)手段改革，讓學(xué)生具有沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，充分利用教學(xué)資源及教學(xué)手段，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
（4）課程考核改革。課程考核是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程考核中，采用全過程考核形式，即對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價采用“所有過程作業(yè)+平常課堂表現(xiàn)”的綜合評價形式。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程考核分為四個部分，即“品牌調(diào)研（10%）+櫥窗設(shè)計(jì)（20%）+店面設(shè)計(jì)（40%）+平時表現(xiàn)（30%）”。根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成以及綜合作品設(shè)計(jì)表現(xiàn)等方面的情況，制定細(xì)致、科學(xué)的課程評價考核標(biāo)準(zhǔn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生在各個課題設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)以及成果進(jìn)行綜合評價，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了授課教師的課程評價之外，還組織由行業(yè)專家、授課教師等組成會看小組，對學(xué)生的學(xué)期作品進(jìn)行“會看”，從不同的角度對學(xué)生全學(xué)期的作品進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場答辯，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)建議和意見，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的不斷完善與成熟。這種多元考核法注重過程型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，克服了學(xué)生突擊應(yīng)對考試的弊端。
（5）課程實(shí)踐方式改革。該課程受眾定位以大三學(xué)生為主，目的在于銜接和鞏固大一、大二的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)邏輯和創(chuàng)造力進(jìn)行了新一輪的加強(qiáng)，為其之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)今的行業(yè)需求，并聯(lián)系國內(nèi)外院校的教學(xué)方法，課程重心將放在實(shí)踐、競賽兩個環(huán)節(jié)，這樣做可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。具體計(jì)劃實(shí)施情況如下：第一，組織學(xué)生積極參加國內(nèi)、國際設(shè)計(jì)大賽。通過競賽讓學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)發(fā)展趨勢，增加設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生參加競賽的意識。第二，以工作室和社團(tuán)為依托，將企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課程。按照行業(yè)設(shè)計(jì)要求對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容考核，讓學(xué)生提早了解設(shè)計(jì)行業(yè)中的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)要求，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為之后的實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語
隨著電商時代的來臨，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程面臨新的考驗(yàn)，需要根據(jù)市場發(fā)展和需求，不斷從授課內(nèi)容、教學(xué)手段、課題設(shè)計(jì)、考核評價進(jìn)行改革創(chuàng)新。結(jié)合課程需要，授課團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)也應(yīng)不斷調(diào)整、更新。商業(yè)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會多維度的思考方式、多領(lǐng)域的設(shè)計(jì)知識，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)邏輯及綜合技能運(yùn)用能力。在課程改革背景下，新型商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程需達(dá)到展望商業(yè)空間設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢，并創(chuàng)新商業(yè)空間設(shè)計(jì)的新要求。
參考文獻(xiàn)：
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作者：胡璟 單位：西安歐亞學(xué)院