案例解析在建筑設計教課中的價值體現范文

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1案例分析的方法

對案例進行分析研究必須使用特定的方法。這些方法，有些是各學科普遍適用的，如比較、推理、重構等，當它們應用于建筑設計的案例分析中時，也相應具有了建筑學的特點；而有些方法則是建筑學及其相關學科所特有的，如圖底分析、比例分析等。

（1）比較?？梢允峭惐容^也可以是差異比較。同類比較，通常是所分析的建筑作品和其他作品的比較，兩者應該在類型上一致，通過這種比較能夠發現同類建筑的共性。差異比較，可以是同類建筑中尋找差異，從而得到解決問題的不同思路；也可以在同一作品的不同部分展開，如通過同一建筑不同功能空間的比較，可以發現不同類型空間對功能的適用性。

（2）推理。是從已知事物推演出未知事物的方法，推理必須在合理的邏輯基礎之上展開。既可以做正向推理也可以做反向推理，比如正向推理可以是通過已知的環境推導出適應環境的建筑形式；反向推理可以是通過最終的建筑形式，推理出設計者當時的設計思路或者社會的審美傾向等。

（3）重構。主要是通過圖紙的認真解讀和仔細揣摩，運用計算機三維技術或者制作實體模型的形式，重新建構建筑物或者建筑物的某些部分，如根據需要制作造型模型、結構模型或者空間模型等。

（4）圖底分析。這是一種以格式塔心理學為基礎的分析方法。它要求圖底分明，能夠清晰地辨析出主體圖形和作為背景的底圖，它是認識建筑與環境以及認識空間的重要手段，并且可以通過圖底置換（圖底反向）進一步認識空間或者形式。

（5）比例分析。從畢達格拉斯開始就在用數學和幾何來尋求宇宙間和諧的答案，在建筑學上的反映就是以數學和幾何為基礎進行比例分析，從而確立一個完美的建筑，在一些經典建筑中都存在著黃金比例的關系。比例分析既適用于建筑形式，也適用于空間分析。

2案例分析的階段和時間控制

案例分析大致可以分為三個階段，即資料收集、案例解讀和成果整理。以8周的設計課為例，整個過程大致可以控制在1～2周之內。時間太短，分析的深度和廣度達不到要求；時間過長，可能影響到后續設計的進度。

（1）資料收集。在布置任務之后，主要是利用課下時間完成。但是分析對象的選擇至關重要，應該堅持完整性和適宜性原則。完整性，即所分析的作品圖紙和文字介紹應當齊全；適應性，即分析的案例應當盡量和設計任務書接近，如在規模上不易過大也不宜過小，在空間上應當具有相似性等。

（2）案例解讀。在找到適宜的案例和圖紙之后，應當反復對照平、立、剖面進行細致的解讀，盡量避免誤讀。解讀應當借助圖解、模型等形式。在對建筑揣摩清楚之后，應該首先制作一份分析大綱提交指導教師，由指導教師協助訂正和完善，以大綱為基礎再進行更詳細的解讀。解讀和分析案例需要協調廣度與深度的矛盾，可以采用以某類分析（如空間）為主線，其他分析相輔助的形式。

（3）成果整理。成果可以分為兩種形式：一是互動交流的演示文件，另一種是繪制的圖紙和制作的模型。利用這兩種形式的文件進行互動交流，能夠有效地促進學生之間的相互學習，有利于開闊思路。圖紙與模型的制作應該按照最終成圖嚴格要求格式，規定圖紙尺寸、注意版面布局和圖紙的認真繪制。

3案例分析的內容

根據不同教學要求和不同案例，案例分析的內容不盡相同，但基本內容可以概括為概念與構思分析、場地與環境分析、功能與空間分析、材料與技術分析、形式與造型分析等五個方面，這五方面以“概念與構思分析”為中心相互依存（如圖1）。

（1）概念與構思分析。概念和構思是指設計者的思維活動，也往往是設計的出發點。有些概念和構思是設計者對城市、歷史、文化、社會等宏觀層面的反思，有些是對場地、空間、形式、技術等微觀層面的思考。準確把握設計者的概念和構思，能夠保證分析沿著正確的方向發展。

（2）場地與環境分析。場地和環境是建筑賴以生存的基礎，也是設計得以實現的基礎，進行深入的場地分析十分必要。場地和環境分析，既包括場地的自然條件，如景觀、高程、道路等；也包括設計后的情況，如總體布局、設計后的道路、出入口、建筑、廣場、景觀等。其中的每個大項又可以進一步展開，如場地出入口又包含人行和車行出入口等。場地與環境分析可以采用軸線、流線、分區等。

（3）功能與空間分析。功能以社會學為基礎，是人們對建筑的最基本需求，也是建筑得以確立的根本?？梢酝ㄟ^分析人們的需求，確立功能的相互關系?？臻g是建筑的核心，負責容納具體的功能。空間分析既能以幾何學為基礎，也能以現象學為基礎。以幾何學為基礎的空間，可以分析空間的基本屬性，如大小、尺寸、開啟／閉合、比例、形狀等，也可以分析空間之間的關系，如相交、分離等。以現象學為基礎的空間分析，則注重感官對于空間的認識，如光影在空間中創造的視覺感受、不同質感的材料在空間中營造的心理感受等。

（4）材料與技術分析。材料和技術是建筑能夠實現的物質基礎。對材料的分析，可以集中在材料的感性認識（如不同材料給人的不同視覺感受和觸覺感受等）、力學特征和表現力。而技術分析則既可以是結構形式，也可以是構造做法，在高年級還可以適當加入技術規范分析，如疏散、消防等內容。

（5）造型與形式分析。造型和形式是建筑的重要基礎。造型分析是將建筑作為一個實體而展開的分析，既包括這些實體自身的形式，也包括它們的相互組合關系，其分析可能是基于不同的功能塊，也可能是基于環境，或者是歷史文化，甚至是隱喻等，如后世對廊香教堂的造型就有鴨子、帽子、輪船等隱喻似的分析。而形式分析則涵蓋了更多的內容，如建筑色彩、具體做法、建筑表皮等內容。

4應用實例

以四年級建筑設計“影劇院設計”為例，該設計課題共8周，案例分析在設計前期開展———歷時2周，在第2周已經讓學生結合案例適時切入后續設計中。案例的成果分為兩部分：一是第2周結束時學生通過多媒體文件所做的匯報，二是課題結束時最終的成果圖紙（見圖2、圖3）。以加納國家劇院分析（如圖2）為例，該小組同學以加納國家劇院為分析對象，緊抓這一建筑的造型特點以“船之舞”為主題展開分析。該分析共分為6部分，首先對項目進行了簡要介紹；其次圍繞地域特色展開構思和概念分析；再次進行場地與環境分析，通過這一分析得出建筑與場地之間的對應關系；接著通過流線、平面功能組織、室內空間等分析，進行對空間和功能分析；并通過體塊研究建筑的造型與形式；最后對整個案例在不同層面的特點進行總結，對后續的設計有一定的啟發意義。該案例的分析對象在造型、空間組織等方面都有一定的典型性，分析內容條理清晰，圖紙表達清楚、版面簡潔，總體達到了教學要求。但該案例分析也存在一定的不足，如作為影劇院建筑其技術性要求非常高，而本例對視線、聲線、疏散、舞臺等技術分析較少，對于知識的建構尚存不足。

5存在的問題

經過將案例分析應用于建筑設計教學的實踐，我們發現在分析過程中往往存在以下共性問題，需要引起指導教師和學生的重視。

（1）案例選擇不當或者資料不全影響分析的展開。有些學生選擇的分析案例規模過大或者過小，或者選擇的案例在空間或者功能類型方面與設計課題不符，這就影響了案例分析對設計課題的指導意義。同時選擇案例時也應當盡量選擇那些總平面和平、立、剖面圖齊全的，否則將無法準確解讀建筑。

（2）案例分析深度不夠。不少學生在首次進行案例分析的時候，都認為將基本圖紙收集齊備就完成了案例分析，實則不然，案例分析最重要的是解讀的過程。在分析中有些學生套路太死，簡單分析一下功能分區、流線就結束了，具有啟發性的思路不夠，不能夠真正有所收獲。

（3）案例分析與設計脫節。案例分析和場地調研同為設計前期重要的組成部分，設計前期的根本目的還是為設計階段服務，不能為分析而分析。案例分析結合任務書和場地調研，則更加具針對性，通過案例分析得出有益的結論，對后續設計的展開將會更有指導意義。

作者：馬鑫張建新單位：揚州大學建筑科學與工程學院