機(jī)械設(shè)計(jì)課程簡(jiǎn)潔教學(xué)法論述范文

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“化整為零”教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，一般大多數(shù)老師重視的主要是教學(xué)的內(nèi)容，而不是教學(xué)的過(guò)程。教師備課的時(shí)候，通常都是想自己這節(jié)課要教什么，很少仔細(xì)琢磨自己要通過(guò)什么樣的過(guò)程來(lái)教會(huì)學(xué)生這些內(nèi)容。而事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)效果。

一個(gè)合格的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于思考的教師。或許這就是教師與教書(shū)匠的本質(zhì)區(qū)別。

在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都要關(guān)注與機(jī)械課程設(shè)計(jì)的呼應(yīng)，注重如何為學(xué)生的設(shè)計(jì)作好鋪墊。每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣。使設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。為了確保“化整為零”法的順利實(shí)施，應(yīng)注意以下教學(xué)工作:

(1)下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。一般在開(kāi)始講述機(jī)械設(shè)計(jì)課程之前就及時(shí)把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)明確設(shè)計(jì)任務(wù)。

(2)下達(dá)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)入門(mén)指導(dǎo)書(shū)。入門(mén)指導(dǎo)書(shū)的主要作用是引導(dǎo)，一般應(yīng)包括:設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)提示、推薦的使用的設(shè)計(jì)工具(如現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件)、計(jì)算說(shuō)明書(shū)要求、答辯安排、推薦主要參考資料等。

(3)課程設(shè)計(jì)的部分設(shè)計(jì)計(jì)算在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)作為課外作業(yè)布置。這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)老師在日常教學(xué)期間通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)計(jì)算錯(cuò)誤或不合理的設(shè)計(jì)，督促學(xué)生及時(shí)改正。

結(jié)束語(yǔ)

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷探索和研究，認(rèn)為在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中引入“化整為零”的教學(xué)方法是行之有效的。

作者：陳曉勇單位：西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院