計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽學(xué)生的度與量范文

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1創(chuàng)作過程指導(dǎo)

1.1分工明確且能執(zhí)行在拍攝DV的過程中需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)做很多工作，一個(gè)學(xué)生基本上不能完成。指導(dǎo)教師在學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行考慮，使得團(tuán)隊(duì)組合更優(yōu)化，而在創(chuàng)作過程中要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化任務(wù)，并給予一定的支持，包括經(jīng)濟(jì)上的支持。例如，在實(shí)際指導(dǎo)過程中了解到有些來自貧困地區(qū)的學(xué)生，因需要考慮車費(fèi)等交通費(fèi)短缺的問題而中斷拍攝，對(duì)這種情況我們就要考慮給予一定的補(bǔ)助。對(duì)已參加七屆計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽及省學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行抽樣，制作創(chuàng)作過程中遇到的最大困難調(diào)查表，如圖1所示。

1.2專注專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)與溝通能力大學(xué)生的主要目的是學(xué)習(xí)，參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的初衷就是加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)科的專注學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槿蝿?wù)需求化的學(xué)習(xí)。例如，在DV后期編輯中用到的非線編軟件、聲音處理軟件等專業(yè)軟件，對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)的本科生，指導(dǎo)教師要適當(dāng)?shù)亟o予任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能深入學(xué)習(xí)；而對(duì)于非數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，要手把手地教會(huì)學(xué)生基本任務(wù)的操作，使學(xué)生克服對(duì)非線編軟件的恐懼心理，發(fā)揮入門級(jí)指導(dǎo)。基于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽的學(xué)習(xí)效率非常高，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)便可完成技術(shù)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際問題的解決能力，而且會(huì)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，而這種有益的互動(dòng)是平時(shí)學(xué)科教學(xué)中少有的。對(duì)于學(xué)生來說，有更多機(jī)會(huì)與教師交流，能提升學(xué)生的自信。例如，寒假期間不少學(xué)生在創(chuàng)作過程中都會(huì)遇到問題想請(qǐng)教老師，但又擔(dān)心打擾老師休息，所以在時(shí)間、聯(lián)系方式上會(huì)做更多的考慮，這是對(duì)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練，也是“90后”大學(xué)生最需要補(bǔ)上的一課。

2答辯環(huán)節(jié)指導(dǎo)

2.1重視答辯的過程答辯是一次頭腦風(fēng)暴，指導(dǎo)教師要重視答辯環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的提升。“本科生與專科生的區(qū)別在于本科有畢業(yè)論文與答辯”，這句流行語從另一方面印證了答辯對(duì)學(xué)生能力的提高作用。在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽參賽過程中不是只有決賽的答辯，除了在主題創(chuàng)作時(shí)就要進(jìn)行論證（準(zhǔn)答辯）之外，學(xué)校送到賽會(huì)前也要進(jìn)行答辯，在決賽答辯前，指導(dǎo)教師在前一天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬答辯。在《運(yùn)動(dòng)綿延祖孫情》作品答辯中，專業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)作品的每一個(gè)場(chǎng)景、不同場(chǎng)景之間的前后聯(lián)系提出問題，比如爺爺為什么幾年來都穿著同一件衣服；冬天救人，圍觀者為什么都穿著短袖（當(dāng)時(shí)是5月拍的）……這些問題都是針對(duì)可能被忽視的細(xì)節(jié)而提出的。很多學(xué)生在答辯中被責(zé)問得流下眼淚，但這就是工作，對(duì)于工作，馬馬虎虎絕不可以。因此在指導(dǎo)過程中，對(duì)答辯不僅要重視，而且要強(qiáng)化，這也是學(xué)生取得好成績的一個(gè)補(bǔ)習(xí)課。

2.2答辯是重要的自我提升過程計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為每位參賽選手都提供了一個(gè)絕佳的自我提升平臺(tái)。比賽過程中只有小組成員不斷磨合，才能將團(tuán)隊(duì)所要傳達(dá)的理念表達(dá)到極致。在這個(gè)磨合過程中將產(chǎn)生思想的碰撞、融合，成員們也將理解團(tuán)隊(duì)精神的深刻含義，或?qū)⒏玫貎A聽他人的意見，或?qū)⒏赂业卣曌约旱腻e(cuò)誤，找出差距并了解自身的欠缺，以更積極的態(tài)度參與到比賽中去。特別是在結(jié)果出來時(shí)心理落差較大，中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽前6屆比賽，我校派出近20個(gè)項(xiàng)目參賽隊(duì)伍，只有12個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，2014年雖然有進(jìn)入決賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是省賽要求極為嚴(yán)格，9個(gè)項(xiàng)目參賽，只有5個(gè)進(jìn)入決賽，最后獲二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，沒有作品獲一等獎(jiǎng)。以后比賽將走“學(xué)生打擂臺(tái)”的方式展示作品，為社會(huì)就業(yè)服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為上崗需要服務(wù)、為自身專業(yè)服務(wù)。在第5屆計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽決賽（沒有經(jīng)過省賽預(yù)選）上，我校學(xué)生經(jīng)過兩天的比賽，獲得了兩項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)（在高校此獎(jiǎng)基本上就是鼓勵(lì)，沒有等級(jí)），兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)，但是學(xué)生基本上能正確接受這個(gè)結(jié)果，因?yàn)樵诖疝q中教師就有所預(yù)防，這樣學(xué)生看待名次時(shí)心理落差就較小，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)作與答辯過程中的承受能力會(huì)有很大提高。

3參加競(jìng)賽學(xué)生的就業(yè)行情分析

參賽過程中需要與小組成員相互配合，在這個(gè)過程中學(xué)生將對(duì)相處之道有更深的理解，在待人接物方面得到鍛煉。在大賽過程中小組成員們碰撞出的思維火花將開闊學(xué)生的思維，增長其見識(shí)，提高動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與互助觀念。這些都能讓與賽者在今后的相關(guān)活動(dòng)中更勝一籌。我們對(duì)已畢業(yè)的56名指導(dǎo)過的學(xué)生進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率100%。從面試表現(xiàn)看，數(shù)字媒體（教育技術(shù)）專業(yè)的學(xué)生普遍自信。而非數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，其面試優(yōu)秀率為80%，競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生的生活更豐富，可以有更多更好的創(chuàng)新點(diǎn)或策略去解決工作中的實(shí)際問題，在調(diào)查中有近九成的學(xué)生都能與單位高層順暢交流，工作上手快。

4結(jié)語

不論是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，還是其他級(jí)別的賽事，其最終的目的都是在創(chuàng)作過程中鍛煉一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)入決賽時(shí)，如果學(xué)生能看淡比賽結(jié)果，就是指導(dǎo)教師的成功，學(xué)生擁有這種胸襟與度量才是教育的巨大進(jìn)步。

作者：肖若琛 黃冬明 單位：寧波大學(xué)