道路勘測設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計范文

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摘要：良好的教學(xué)設(shè)計能為微課的制作打下堅實基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。以道路勘測設(shè)計課程微課設(shè)計為例，從選題、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容要求、教學(xué)組織要點等方面分別展開論述，為微課建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：道路勘測設(shè)計；微課；選題；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織

“微課”是教師利用信息化技術(shù)，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，整合各種教學(xué)素材(文字、公式、圖片、視頻等)制作而成的主要供學(xué)習(xí)者課堂之外自主觀看的教學(xué)資源。它以時長為5～15分鐘的微型教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某門學(xué)科的某一知識點(重點、難點、易錯點、易混點、熱點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)、操作技能等)而設(shè)計開發(fā)，輔以微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等輔助性教學(xué)資源，借助手機(jī)、計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等、傳播和被使用。它是互聯(lián)網(wǎng)時代下教育技術(shù)和手段發(fā)展的產(chǎn)物。因其方便觀看、時長短、文件小，易于被學(xué)習(xí)者接受，也方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時間在移動終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的微課能集教育性、趣味性、簡短性于一體，表現(xiàn)形式豐富多樣、充分發(fā)揮多媒體視聽覺的吸引力而緊緊抓住學(xué)習(xí)者的注意力，在短時間內(nèi)有效傳授技能、激發(fā)興趣、啟迪思維，幫助學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和效果，并有益于課堂教學(xué)。良好的教學(xué)設(shè)計能為微課的制作打下堅實基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。本文以道路勘測設(shè)計課程微課設(shè)計為例，從選題、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容要求、教學(xué)組織要點等方面分別展開論述。

1微課的選題

微課的選題應(yīng)根據(jù)微課特點進(jìn)行。首先，根據(jù)微課時長短的特點，應(yīng)選擇簡短具體的內(nèi)容作題目。切忌貪大求全，面面俱到。其一，選擇某個具體的重難點講解。例如“平曲線與豎曲線的組合要求”“無中間帶公路繞內(nèi)邊線旋轉(zhuǎn)超高值計算”“汽車在圓曲線上行駛時力的平衡”“豎曲線要素計算”等。其二，選擇知識點進(jìn)行比較。例如“越嶺線三種展線方式的特點比較”“設(shè)計速度與運(yùn)行速度比較”“山嶺區(qū)幾種路線的比較”。其三，選擇某個興趣點闡述。例如“路線設(shè)計中的協(xié)調(diào)性”“橫斷面類型的適用性”“緩和曲線的取值要求”等。這些題目都比較細(xì)而具體，能在5～15分鐘內(nèi)把問題講清楚。但如果選取“道路設(shè)計的控制要素”“圓曲線設(shè)計”“豎曲線設(shè)計”等題目，則包括的知識點太多，不適合制作一個微課。

2學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

微課的設(shè)計與制作時應(yīng)對學(xué)情進(jìn)行分析，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。道路勘測設(shè)計課程是土木工程專業(yè)道橋方向的第一門專業(yè)主干課，具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)等特點。課程的學(xué)習(xí)者是大三的學(xué)生，作為大學(xué)高年級學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力和自我管理能力均較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的較明確。因為剛接觸專業(yè)課程，專業(yè)概念不清晰、工程應(yīng)用訓(xùn)練較少、理論聯(lián)系實際能力較欠缺，所以對工程實際有濃厚的興趣。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握道路線形設(shè)計和勘測的基本理論和方法，能從事線形設(shè)計和勘測方面的工作。在上述課程學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對于具體的某個微課選題再進(jìn)一步分析學(xué)情。例如，學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何、后續(xù)內(nèi)容是什么。知道學(xué)生需要看什么、需要聽什么，如何表達(dá)會讓學(xué)生明白，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，是突破重難點，或是區(qū)分兩個易混淆的概念，或是強(qiáng)化知識點的聯(lián)系，或是加深對知識點的理解，或是突出知識點在工程中的應(yīng)用等。

3教學(xué)內(nèi)容要求

3.1教學(xué)內(nèi)容完整

圍繞微課的選題組織教學(xué)內(nèi)容，有一定的深度和廣度，做到有內(nèi)涵和外延，有抽象和具體，有講解和練習(xí)，有起承轉(zhuǎn)合等部分，體現(xiàn)教學(xué)過程的系統(tǒng)性和完整性。

3.2教學(xué)形式多樣化

借助于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將定義、原理及應(yīng)用以文字、聲音、圖片、動畫、實例視頻等多種方式集中在微課中呈現(xiàn)出來，讓抽象的理論知識變得形象、生動、有吸引力。

3.3教學(xué)線索清晰、邏輯性

強(qiáng)微課的內(nèi)容要圍繞選題按照某個線索有層次地展開，做到各部分之間環(huán)環(huán)相扣，有確切的邏輯關(guān)系。再次，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。重點難點內(nèi)容要濃墨重彩，相關(guān)背景內(nèi)容點到為止。舉例子不貪多，而是要挑選有代表性的典型案例。羅列論據(jù)要準(zhǔn)確、精而簡、不會引發(fā)新的疑問。

3.4科學(xué)性和通俗性相統(tǒng)一理論聯(lián)系實際把抽象深奧的理論用淺顯的事例和簡短的話語表達(dá)出來，從具體經(jīng)驗入手，逐步上升到抽象的理論，然后再把理論應(yīng)用到實際中去。

4教學(xué)組織要點

4.1切題

微課切入主題應(yīng)快速、準(zhǔn)確。常用的切題方式有：

(1)從生活現(xiàn)象、實際問題引入主題；

(2)從圖片、漫畫、音頻、視頻、新聞報道引入主題；

(3)從以前的基本內(nèi)容快速引入主題；

(4)開門見山直接進(jìn)入主題；(5)設(shè)置一個疑問或懸念進(jìn)入主題。

4.2教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適應(yīng)的教學(xué)方法。

(1)舉例法：使用圖片、案例等實例將內(nèi)容直觀化、具體化，讓學(xué)生容易接受和理解。

(2)類比法：用學(xué)生熟悉的事物和已有經(jīng)驗來解釋、引申到類似的新事物和新方法，通俗易懂。

(3)比較法：將相反的或相近的事物加以對比區(qū)分，多方面多角度加深對知識的理解。

(4)問題驅(qū)動法：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，不斷提出問題讓學(xué)生解決，使他們從被動聽到動腦想、動手做，提高學(xué)習(xí)的主動性。

(5)強(qiáng)化法：對重點、難點、易錯點適度強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、總結(jié)來引起重視，加深學(xué)生的印象。

4.3語言、聲音和畫面

微課的講解應(yīng)親切自然、吐字清楚、簡單明了。應(yīng)采用中等偏慢的速度，約每分鐘260字左右。微課的屏幕顯示畫面應(yīng)與解說聲音同步，畫面圖像應(yīng)穩(wěn)定清晰、布局勻稱，畫面背景宜平淡柔和、營造輕松的視覺環(huán)境。畫面中文字應(yīng)少而精，主要用于描述關(guān)鍵的概念、標(biāo)題、標(biāo)識、說明等。對于教學(xué)的重點內(nèi)容，可通過添加下劃線、加粗字體、變化字體顏色或添加動畫效果的方式加以提示，引起學(xué)習(xí)者的注意。畫面中的點綴物、動態(tài)效果適當(dāng)，不宜太多，避免分散學(xué)習(xí)者的注意力。可以輔助使用導(dǎo)航條目，使微課內(nèi)容的邏輯路線更加清晰。應(yīng)在關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容或容易引起語音聽覺混淆的地方添加字幕。應(yīng)恰當(dāng)使用鏡頭語言，或使用畫中畫效果強(qiáng)調(diào)重難點，或變換教學(xué)場景和遠(yuǎn)近景，并添加轉(zhuǎn)場效果，避免視覺疲勞。在片頭、片尾處添加背景音樂，增加感染力。

5微課教學(xué)設(shè)計示例

本文選取道路勘測設(shè)計課程中“動力沖坡”為題。

6結(jié)束語

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的新興事物，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景。將微課這一新型教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，不僅拓展和延伸了課堂教學(xué)，還起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)興趣的作用。處于“微時代”的教師應(yīng)該積極投身微課的開發(fā)建設(shè)中，做好微課的教學(xué)設(shè)計，制作出優(yōu)秀的微課作品，使其在課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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作者：樊永華 單位：三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院