初中物理課堂教學(xué)設(shè)計論文范文
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1優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的前提
1．1教師提升自己的素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教與研過程中教師都滿足于教教材，不注重超出教材以外的知識的學(xué)習(xí)，心甘情愿地當(dāng)“教書匠”，新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著要超出教材以外進(jìn)行思考，為了適應(yīng)這種變化，我們在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素養(yǎng)，爭做專家型教師，由于現(xiàn)在處于信息化時代，知識迅速增長和更新以及終身學(xué)習(xí)已成為新的生存理念，一個人一生必須不斷進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師也要適應(yīng)時展的需要，必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)型教師，新課程實施和新課改的深入開展，校本課程開發(fā)等，都要求廣大教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能從教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)成長、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面跟上時展的步伐，同時教師不斷學(xué)習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者．
1．2增添及時反饋與補(bǔ)償環(huán)節(jié)教學(xué)不能只是教，我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時除了要考慮教與學(xué)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋上來，反饋的目的在于生成新的問題，便于及時地處理問題，這是宏觀調(diào)控的過程，借助于這個環(huán)節(jié)有助于將錯誤的思維方式和思維結(jié)果排除在學(xué)生的頭腦之外．
1．3注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)是新課程新增的教學(xué)目標(biāo)，我們教學(xué)的主體和對象是學(xué)生，學(xué)生是感性的，而且是存在個體差異的，對于物理教學(xué)而言，不同的學(xué)生有不同的情感需求，我們要借助于課堂教學(xué)設(shè)計讓正確的世界觀、價值觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激活學(xué)生對生活的熱愛，激活學(xué)生對物理的興趣．
2課堂教學(xué)設(shè)計案例———“做功可以改變物體的內(nèi)能”知識點教學(xué)
2．1實驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識為了促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解，必須要有一定的感性認(rèn)識，這個感性認(rèn)識可以完成如下兩個實驗。
2．2如何激活學(xué)生的認(rèn)知如果我們直接給學(xué)生進(jìn)行上述實驗演示，那么學(xué)生的認(rèn)知是浮于表面的，甚至有些學(xué)生連現(xiàn)象都記不住，更談不上從現(xiàn)象出發(fā)歸納出“做功可以改變物體的內(nèi)能”的結(jié)論．那怎么辦呢?為了解決這個問題，筆者在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生相互討論，運用所學(xué)知識去猜想實驗結(jié)果，最后在學(xué)生原理通了的情況下進(jìn)行實驗驗證．
給出實驗裝置圖，拋出問題:問題1:如果按照實驗1“活塞迅速壓下去”，從能量守恒的角度分析，空氣柱的內(nèi)能將怎么變?問題2:氣體的內(nèi)能與溫度是相對應(yīng)的，乙醚是一種易燃物質(zhì)，著火點為160℃，所以實驗1有可能會看到什么現(xiàn)象?為什么你認(rèn)為會發(fā)生這樣的現(xiàn)象?問題3:如果將乙醚換成水和酒精溶液會如何呢?問題4:不斷加壓，瓶塞會怎樣?如果瓶塞跳起，那么跳起的瞬間，瓶內(nèi)氣體內(nèi)能會怎樣呢?那么會看到什么現(xiàn)象?學(xué)生帶著問題思考與猜想，必然有自己的認(rèn)識，為此有一種急于驗證自己所思、所想是否正確的探究需要，這個時候進(jìn)行實驗1和實驗2的演示，學(xué)生會看得更真切，尤其是會關(guān)注到實驗2中瓶口出現(xiàn)白霧的現(xiàn)象，深化對“做功改變物體的內(nèi)能”實質(zhì)的理解．整個教學(xué)過程緊扣實驗原理，不急于給學(xué)生展示實驗現(xiàn)象，而是讓學(xué)生在實驗前大膽進(jìn)行預(yù)測性分析，這樣的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生在思考后形成自己的認(rèn)識，這是應(yīng)用原有知識的過程，不僅僅內(nèi)化了原有認(rèn)知，還將新、舊知識有機(jī)聯(lián)系到了一起，結(jié)論不是灌輸硬塞的，具有生成性，那么，對不對呢?這時候帶著渴求答案的心理來進(jìn)行實驗的觀察，有效減少實驗在教學(xué)中觀察的盲目性和被動性，增強(qiáng)自覺性，促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的提升，按預(yù)測所預(yù)示的方向進(jìn)行實驗、觀察及思維加工，可較快地習(xí)得相關(guān)的科學(xué)知識．這樣的教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師的作用在于借助于問題激發(fā)學(xué)生的情感，補(bǔ)償學(xué)生的好奇心，借助于教師自己的科學(xué)素養(yǎng)去帶動學(xué)生正確地認(rèn)識物理世界．
作者：石桂彬單位：江蘇省如皋市實驗初中
