程序系統項目教學設計透析范文

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能力目標

根據軟件程序員崗位職業能力的要求，將課程目標定位于：學生在完成ASP．NET項目工作任務的過程中，專業能力得到培養，同時方法能力和社會能力得到訓練。學生在ASP．NET程序設計課程中，不僅深化了程序設計的知識，也得到了項目組織能力、項目開發整合能力、團隊合作能力、遵守行業規范等職業能力的訓練。

1專業能力

專業能力包括專業知識儲備和應用的能力。遵循“實用”、“夠用”、“兼顧后續發展”的原則。學生應掌握ASP．NET的基礎知識，并能熟練應用這些知識解決實際問題，熟悉項目開發基本流程，掌握常用功能模塊的功能及實現方法。同時，通過對本課程的學習，讓學生做到對面向對象的編程思想進行融匯貫通，并能根據項目需求靈活運用它們來解決實際問題。

2方法能力

方法能力包括工作方法和學習方法的能力。學生應具備根據項目實際，從專業的角度合理選擇高效的開發工具，并熟練地使用開發工具的能力、規范代碼編寫能力、項目開發實戰能力、程序和項目調試能力、項目整合能力、快速、合理、高效地部署應用系統的能力，以及自主學習，并主動借助各種媒體、渠道獲取新知識、接納新技術、探索新方法的能力。

3社會能力

通過小組合作完成工作任務，開發新項目，在共同完成項目的過程中，培養和強化團結互助、戰勝困難的團隊精神，也訓練學生的項目計劃組織與溝通協調能力，以及獨立和協作解決實際問題的能力。通過合理安排實訓任務，鼓勵積極創新，通過驗收和評估，增強緊迫感和責任感。

教學任務分析

分析教學任務，不僅要分析教學內容，也要分析教學對象，才能做到有的放矢。

1教學對象分析

學生通過前期課程的學習，已經對．NET框架有了初步的認識，并且具備了面向對象編程和數據庫管理系統的一些基礎知識。但之前所學的知識都是零散的、游離于項目之外的，鑒于高職高專學生的理解能力和抽象思維能力，學生對這些知識的認知是膚淺而模糊的，對這些知識的應用是茫然的，需要通過實戰對這些知識進行融匯貫通，并加以拓展。

2教學內容分析

ASP．NET課程既是學生已有知識的應用，也是．NET框架Web程序設計新知識的學習，所涉及的新老知識面相當廣。在教學內容的選擇上，不可能面面俱到，堅持以實用、夠用為度，抓住關鍵的知識和技能要點，把握好技術發展方向，關注和強化技術熱點和主流，突出經久性的基礎知識，淘汰過時的、或效率低下的技術和方法。對過于抽象的細節不必過分深究，學生只要會做就行，在“做”的過程中再去領會。

教學設計

教學設計必須基于課程體系，服務于能力目標。教學設計的重點是工作過程的設計，只有對工作過程實施系統化設計，才能在滿足社會或職業需求的基礎上滿足教育或個性需求，進而實現個體在職業生涯中的可持續發展。

1教學內容取舍

課程的知識點多、面廣，而學時有限，要保證教學的效率，在內容選取上，除了重視基礎知識之外，還必須抓住熱點，緊跟主流，把握動向，以實用、夠用、兼顧后續發展為原則。選取的內容包括ASP．NET項目開發工具和流程、數據庫訪問技術、公共類編寫、項目導航、各功能模塊設計和實現、項目和部署等，涵蓋了ASP．NET項目開發和運行環境安裝配置、項目開發、調試、安裝部署、數據庫訪問、分層體系結構、常用Web服務器控件、ASP．NET內置對象、數據的查、增、刪、改、用戶自定義控件、母版頁、主題等知識及其應用，將相關的知識點全部融入到各階段的工作任務中。鑒于學時的限制和知識的龐雜，對于工作任務中未用到的知識，教給學生借助幫助文檔和網絡資源去獲取的方法，課堂上不必深入挖掘。例如項目中類和控件中未用到的類、屬性、方法等，讓學生自行去認知、領會。

2教學環境、教學形式和手段

教學環境為多媒體“一體化”教學實訓室，以項目為牽引，采用任務驅動的方式，學生在教師的指導和帶領下，通過模仿和借鑒以完成工作任務和實訓項目。教師和學生電腦均配置統一、完善的ASP．NET開發、運行軟件，包括IIS、SQLServer、VisualStudio等，配置教學廣播軟件，方便教師演示和點評。

整個過程從手把手開始，循序漸進，逐步過渡到放手讓學生自己去完成。先將項目按照功能集合劃分為幾大功能模塊，再將每個大功能模塊按細分功能劃分為子模塊，在教學進程中，按大功能模塊提出工作任務，按子模塊提出子任務，圍繞工作任務展開教學。引進企業工作過程和管理規范，有意識地訓練學生的職業技能，如項目開發方法、編程規范、團隊協作等。第一階段，以教師演示為主，學生模仿完成對應的操作和功能設計；第二階段，教師演示大部分的操作和設計，剩余的給出提示性操作作為引導，讓學生完成剩余的工作任務；第三階段，教師只給出部分操作和提示，由學生去完成。在每個階段中，間或穿插教師對新知識點的概括性講解。完成一個工作任務后配以階段實訓，所有模塊功能完成后配以課程實訓，在實訓環節，教師提出任務和要求，只給出少量提示或不給提示，學生3至4人為一組，以小組合作的方式完成實訓任務。完成工作任務和實訓后，再通過簡單介紹另一個項目的開發過程，理清ASP．NET工程項目的脈絡，鞏固課程知識并適當加以拓展。

3教學項目設計

作為教學的重要載體，教學項目的設計，不僅要考慮項目所涵蓋的知識面，而且要考慮學生的知識基礎和知識結構，以及通過項目實現的職業能力訓練，此外，還必須考慮項目的實用性和真實性。本文為課程設計了“網上購書系統”作為教學示范項目，另外還設計了“在線電子商城”和“企業網上辦公系統”兩個輔助項目，作為練習與實訓，鞏固和拓展。

“網上購書系統”是承載課程知識和應用的示范性項目，該項目具有典型性、真實性和實用性的特點，該項目設計的原則是：包括Web應用90％以上的基本功能，并覆蓋．NET框架Web開發中幾乎100％的基礎知識和基本技能。該項目包括用戶注冊和登錄、圖書信息展示和查詢、購物車及購物結算、后臺管理等功能模塊。

“在線電子商城”是配合教學進程而設計的單元練習和實訓項目，該項目與教學項目功能十分接近，但又不完全相同，更具普適性?！捌髽I網上辦公系統”作為課程實訓項目，旨在梳理ASP．NET課程知識、查遺補缺、擴展應用領域和拓展視野。

4教學過程設計

教學過程也即是工作過程，主要以項目為主線，教學過程劃分為11個教學模塊，每個模塊對應一個工作任務，各工作任務由一個到若干子任務組成，每個子任務對應于一個課時單元。全程包括開發背景、系統分析、系統設計、開發環境構建、公共類設計、系統主頁設計及單元測試、注冊登錄設計、圖書信息展示和查詢設計、購物車及購物結算設計、后臺管理設計、系統測試及部署。各模塊大多配有與之相對應的階段實訓，內容主要圍繞“在線電子商城”項目進行。最后通過課程實訓完成“企業網上辦公系統”的開發，拓展知識，學以致用，達到融匯貫通。

4．1教學模塊設計

教學模塊以完成一個工作任務所需要的知識技能來劃分，一般為2～6課時不等，對應于一個必備知識單元或項目功能模塊，教學模塊完成后安排一個階段性的模塊實訓。設計思路是“提出任務→完成任務→歸納整理→再提出任務（實訓）→由學生完成任務（實訓）”。由任務需求驅動教學，教師對完成工作任務所用到的知識點進行歸納總結，然后通過模塊實訓來完成將所學的知識加以應用和拓展。

4．2課時單元設計

每個子任務對應于一個課時單元，一般是2課時。教師演示或提示完成子任務的方法步驟，學生通過模仿和借鑒去完成子任務。本著循序漸進的原則，先是以教師為主，現場教學，學生積極參與解決問題，而后是學生模仿已有的程序去完成相似功能的操作和設計。在為子任務設計教學用例時，既考慮實用性，也要考慮知識面，既緊跟主流也要突出經久性主題，通過精心設計教學用例，覆蓋盡可能多的知識點，以確保學生有足夠的發展后勁。通過在子任務中合理安插新知識點，隨著工作過程的進展，完成工作任務所需的知識點自然涌現。

4．3模塊實訓設計

每個教學模塊的后面，安排學生做一次模塊實訓，使所學的知識得以具體應用。模塊實訓圍繞“在線電子商城”進行，實訓內容為與教學模塊相對應的功能模塊的部分功能或重點功能，鑒于時間關系，不一定是完整的功能模塊，學生3至4人一組，以討論合作的方式去完成。實訓中也會用到少量課堂上未學過的知識，要求學生充分發揮主觀能動性，主動去尋找解決問題的知識和方法，從而給予學生學習新知識和探索新方法的動力。

4．4項目實訓設計

當所有功能模塊基本解決后，做一次完整的項目工程實訓，內容是開發一個“企業網上辦公系統”。學生以小組為單位，由組長負責項目工程的管理工作，教師給出項目和要求，組長進行項目劃分和人員分工，以及進度安排等，其他人必須服從組長安排，小組成員及小組之間可以相互討論、交流，鼓勵大膽創新，整個作品充分體現為合作和集體智慧的結晶。實訓結束后，各組進行成果匯報和答辯，教師根據學生匯報和答辯情況給出評價，并作為給學生成績評定的一項重要依據。

考核方法

項目教學法實施的過程中，學生在“做”中“學”，在“學”中“做”，每一個完成的工作任務和模塊實訓，都是學生和教師辛勤勞動的結晶。要客觀地評價一個學生的成績，必須對“過程”有足夠的重視，課程成績可從五個方面進行考核：出勤、課堂表現、模塊實訓、項目實訓和實訓答辯，各項所占的比例為1∶3∶2∶2∶2。在這幾個考核項中，課堂表現和實訓答辯尤其重要，因為實訓都是由小組合作完成的，每個學生在其中所做的具體工作，做多做少、難度大小、貢獻大小都是很難客觀評價的，而課堂上積極參與的程度、回答問題的準確率、答辯時表現出來的思辨能力，能真正反映出學生對知識的理解和掌握程度。

結語

良好的教學設計是教學成功和教學效果的有力保證?；诠ぷ鬟^程系統化的項目教學法，拉近了學校與企業的距離，加強了教師與學生，以及學生之間的互動，也增強了學習的趣味性。通過分析教學對象和教學內容，以職業能力培養為重點，結合行業企業工作過程，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，對“ASP．NET程序設計”課程進行教學設計，包括教學環境、教學形式和教學手段、教學承載項目、教學模塊、課時單元、實訓環節、考核方法等的設計。本設計的特點是：應用基于工作過程系統化的項目教學法，以項目為牽引，圍繞職業能力這一中心，模擬企業工作過程，融“教、學、做”一體化。在教學實施過程中，多渠道、全方位地對學生進行考核。

然而，項目教學是一個系統的工程，實施過程中需要教師投入極大的精力和時間，對每一個課時單元都需要進行詳細精心的設計和安排，編寫詳細的單元目標和教學用例，編排生動有趣的教學情境，與學生高度互動，及時發現疑難問題，適時加以引導和點撥，努力發掘智慧的火花，加以充分的鼓勵，以培養創造力思維，激發積極性，加強成就感。密切注意學生在實訓過程中的各種表現并加以記錄，以作為考核依據來調整下一步的教學工作。此外，項目教學的順利實施，還需要相關部門（如實訓中心等）的密切配合，傳統的教材也需要革新。

作者：陶玲妹蔣翔單位：廣州航海高等專科學校計算機系