程序設計教學論文范文

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第1篇

1.1理論教學

對于大多數課程而言，從宏觀上將課程知識點及其關聯講授給學生非常必要，這便于學生更加系統深刻地理解所學內容。作為教材講解C語言程序設計的知識點結構。知識點之間的關聯可以層層細化，教師首先從宏觀上給學生介紹C語言程序的整體組成結構。教師對涉及的知識點進行歸類，共包含預處理命令、數據類型、運算符、語句和函數等5部分，從宏觀上梳理C語言與程序設計課程的知識點是非常必要和重要的，這樣可以避免學生“只見樹木，不見森林”，最后只學到一堆零散的知識點，只有從宏觀上把握各個知識點在知識體系中的位置和作用，才能學得深、記得牢。對于程序語言課程，如果僅僅介紹語法的運用，學生往往對知識點理解不深刻。我們在教學實踐中的體會是：在講解C語言語法的基礎上，適當地剖析編程語言在計算機中的運行機制，會讓學生的理解更加透徹。因此，我們的課堂教學方法分為如下兩部分。

1）課件講解。課件講解包括兩部分，即知識點要點總結和知識點運行機制剖析。知識點要點總結就是告訴學生該知識點如何使用；而知識點運行機制剖析則告訴學生該程序在計算機內存中的執行過程。由于絕大部分高校在開設C語言程序設計之前都會開設計算機文化基礎等課程，因此學生有足夠的計算機基礎知識來理解C語言程序的運行機制。

2）實例演示。作為一門編程語言，C語言需要在實踐中理解和掌握，因此，課堂教學中，在具體的編程環境(如VC++6.0)下演示十分必要。通過在具體的軟件環境下編程，告訴學生應該做什么和不應該做什么，并總結該知識點的注意事項。相比傳統的脫離編程環境，只在PPT或黑板上進行板書的教學模式，該方法的教學效果要好得多。在課堂教學中，具體的教學步驟如下：①使用PPT或者板書列出該知識點的注意要點；②在編程環境(如VC++6.0)下演示該知識點的用法，給出正確的和錯誤的使用方法，并進行對比；③通過幻燈片動畫或Flas等形式演示程序在計算機內存中的執行過程，讓學生更加深刻地理解程序的運行機制。

3）教學難點與重點——“復合知識點”。從C語言的教學內容來講，數組、函數和指針是教學的重點章節，這些章節之間相互關聯的部分又是重點中的難點，如數組和函數結合，數組名做函數參數，數組和指針結合，指向數組的指針變量，函數和指針結合，指向函數的指針變量等。在教學過程中要反復強調各個知識點的注意事項，如果基本知識點能夠理解透徹，上述難點內容也就迎刃而解了。

1.2上機實踐教學

在實踐教學中，教師可以通過實際教學案例循序漸進地強化學生對C語言知識點的理解。上機實踐的教學內容通常分為兩部分：基本知識點練習和綜合訓練。首先通過基本知識點的練習，讓學生掌握該知識點的使用，即鞏固課堂所學內容；然后通過一個綜合性的大作業，訓練學生綜合應用C語言知識點的能力，例如，通過編寫“學生課程成績統計系統”考查學生對數組、結構體、指針、函數、文件等知識的綜合掌握情況。對于初學編程語言的學生，往往沒有養成良好的編程習慣,出錯的可能性較大，而出錯之后進行調試又將耗費較長的時間，這勢必對學生的學習熱情產生負面影響。因此，一開始就給學生制定科學的編程步驟和規范，使學生養成良好的編程習慣，將大大減少程序出錯的可能。下面是按照上述五步編寫的一個完整的C語言程序，用來比較兩個整數的大小。按照上述五步進行編程，經過一段時間的訓練之后，學生出現語法錯誤的可能性大大降低，此時學生更多的精力將集中在程序算法的設計和實現上。

1.3考試形式

對于C語言程序設計的考核方式，我們采用知識點考核和編程實踐相結合的方式。知識點考核偏重于C語言基本語法，用于檢驗學生對知識點的掌握是否全面，此項考核約占總成績的40%；編程實踐考核用于檢驗學生的實際動手能力，學生將在規定的時間內根據題目在機器上編程，此項考核約占總成績的60%。為了實現知識點的考核，我們將考試與計算機二級C語言上機考試緊密結合，采用題庫平臺進行上機考試，學生直接在機器上答題并提交，知識點考核多采取客觀題，如填空題、程序修改題以及讀程序題等，編程題在實戰編程中考核。C語言程序設計課程的重要特點就是實踐性強，學習該課程的目的就是為了編寫程序。因此從考試的角度講，進行編程實踐是最合適的方式，通過上機編程來考核學生的學習情況也是最公正和客觀的方式。

2C語言程序設計教學實踐結果分析

中國礦業大學（北京）每年都有40多個班級同時開設C語言程序設計課程，因此該課程教學質量的高低將直接影響全校理工科學生對C語言的理解和掌握。中國礦業大學（北京）C語言程序設計教學團隊經過長期的探索總結出一套行之有效的C語言教學方法，我們將上述方法在學校越崎實驗班中進行了試點。如圖2所示，采用上述教學法的越崎實驗班的C語言程序設計課程考試成績要明顯好于其他班級，其中90分以上的學生占10.7%，80分以上的學生占總人數的53.6%。另外，學生的學習積極性比采用上述方法前得到明顯提高，很多學生都對計算機編程產生了濃厚興趣，實踐證明我們提出的上述方法是行之有效的。

3結語

第2篇

關鍵詞：VB實例教學激發性主動性

作為語言程序設計領域的前沿軟件，VB的發展歷史已經很久，相關的技術也比較成熟，由于其簡單易學、功能強大、應用廣泛，因此在很多職業院校都開設了這門課程，我校也在計算機信息與管理、計算機網絡技術以及電子商務等相關專業開設了這門課程。正是由于社會辦學力量的推動和“程序設計”職業的熱衷，現在會VB的人越來越多了，但是我們也應該看到，很多人都局限在“會VB”，而不能靈活的運用，不能用VB完成相應的程序設計，更談不上從事專業編程工作了。在這樣的情況下，作為高職教師的我們，在教學中怎樣才能夠吸引同學們努力主動的學習好VB，這是我們值得探討的問題。雖然我們學生的起點相對來說較低，但以后所從事的工作大多數也是以程序設計操作員為主的，因此筆者認為我們的主要教學目標，不僅是使學生熟悉VB的基本概念，而且還要能夠熟練的掌握一些程序設計的相關技巧和方法，有一定的程序編寫思維能力，并且在今后的教學中同學們能夠積極主動的探索和學習。為了達到這個目的，筆者認為以下幾個方面是我們在教學中值得開展的：

一、注重實例教學

對于一項操作性很強的工作，我們是不可以只講理論的，正如當我們學習游泳的時候，如果教練只是告訴我們每個動作的名稱但不告訴我們這些動作怎么完成，我們是不可能學會游泳的。那么我們在學習VB的過程中也必須結合大量的實例演示，讓同學們真正體會到VB的可視化設計和它的實用性。

在最初接觸這門課程的時候，我們必須先要詳細的介紹各個控件，只有知道每個控件各自的作用以及使用方法以后我們才可以在VB中創造我們自己的程序。在控件介紹和程序設計中我們必須通過實例的演示來讓學生在模仿中學會各個控件的使用和程序的編寫。特別是在程序的編寫方面，我們一定要有相關的實例來讓學生在感性上得到認識。比如在介紹IF……ELSE選擇控制語句的時候，如果我們只是講解單純的語句，學生聽起來覺得比較枯燥，但筆者首先給同學們演示一個通過用戶名和密碼的登錄界面，通過選擇控制語句來確定我們在文本框中輸入的條件是否為真做出判斷，如果為真就登錄到我們所需要的另一個界面，否則彈出一個提示信息框。在演示的過程中，同學們都表現出強烈的好奇心和學習的欲望，思維表現得非常活躍，因為他們覺得這些知識非常有用。在這個時候我們抓住這一特點，首先，講解實現這一程序的基本思路，提出實現思路所需要解決的問題。其次，在程序中講解新語句的使用方法，總結新語句的使用方法和注意事項。這樣的教學使學生很快了解了程序設計的整個過程，并有豁然開朗的感覺，從而產生濃厚的學習興趣。雖然這是一個簡單的編程應用，整個創作過程只用到了簡單的選擇控制語句，但通過此例的學習學生學會了選擇控制語句的使用以及如何設置選擇控制語句，同時也激發了同學們學習程序設計的興趣，從而創作出自己的程序。

目前市面上有很多關于VB的實例教材及各種參考書，但是都比較散而且內容也不是很詳細，所以在講解的時候筆者認為必須對實例進行慎重的選取和必要的修改，力求做到以下幾點：

1、程序結構嚴謹化

筆者所收集的程序除了強調程序的可靠性以外，還要特別強調程序的結構性，即使是一個簡單的實例，也需要做到程序結構的嚴謹化，使之符合大眾的思維，但也要突出自己的特點。比如在講FOR……NEXT等循環語句的時候，一般的都是利用從1累加到另一個固定的數值，來完成我們的循環講解，這樣的語句由于方法是完全一樣的，所以最后的效果也沒有什么吸引力可說。因此，筆者采用了另外一種方式，結合利用文本框輸入的方式，即在兩個文本框中可以輸入任何兩個數，使之從小的數值累加到另一個較大的數值，這樣程序的效果也就更具結構嚴謹的魅力，同學們的感受也就會完全不同。

2、步驟詳細化

因為同學們對新知識的接受，特別象程序設計這樣的知識結構，還是需要一定的過程，因此為了讓學生能夠順利的完成實例，從而在實踐中提高自己的能力，筆者認為對每一個實例的操作步驟都要詳細的板書出來，上機課或是在課余時間學生只要按照程序的操作步驟去做，就可以得到最終的效果，只有這樣同學們才能掌握程序設計的基本思想和相關步驟。

3、方法常規化

在講解的過程中，力求采用最簡單、最容易的方法完成每一個實例，盡量采用常規化的語句，避開一些不容易理解的概念、方法。比如，在利用文件操作對數據錄入以及把錄入的所有數據輸出時，我們可以避開利用Type語句定義自己的數據類型的使用，因為采用Type語句定義，有多少個字段，就會產生多少個相關的成員，在這種情況下同學們就很難想得到這個成員代表的是什么，它的作用是什么，這樣就把程序復雜化了，其實我們完全可以采用簡單的文本框來進行輸入，然后用Input函數輸出就輕松完成了。

二、注重培養學生的實際操作能力

還是以游泳為例，不管我們怎么看別人游泳，但自己卻不下水實踐，我們是永遠都學不會游泳的，那么我們在學習VB語言程序設計的過程中也必須不斷的練習、實踐。

筆者曾擔任了計算機網絡技術兩個班的該門課程的教學，為每周四學時，其中兩學時是筆者的理論講解課，兩學時是上機實踐操作課。由于學生的思想還不夠成熟，自我控制能力相對來說還是比較差，因此自覺性還不夠好，為了監督他們很好的學習、認真的實踐，筆者每次課都留一次作業，第一次就是完全按照筆者的課堂實例上機操作，以加強對本節課課程內容的理解并熟練這些操作技巧，這項作業是必須要上交的，并作為平時成績登記。因為這是這門課程中最基本的知識要點和教學要求，雖然學生不可能每個人都對這門課程有濃厚的興趣，不可能以后都有可能去從事專業的程序設計工作，但是作為計算機專業畢業的學生，筆者希望他們不管以后從事什么樣的職業，對于一些基本的程序設計思想以及常用的計算機軟件操作，至少都能夠體現出來。

在最后的綜合實訓、實踐中，筆者結合同學們所學的知識并引進一些課外的知識實例來彌補課本上沒有的相關內容。比如，我們利用VB做前臺界面的設計，盡量用到所學過的所有控件進行布局、設置，把它們結合起來使用，而用小型的Access數據庫做后臺數據管理來做一個學生成績管理系統，它具備一般的常用功能，即成績的添加、查詢、修改、刪除，用戶的管理等，雖然這個管理系統程序的設計比較簡單，但通過這樣一個小型的綜合實例，就更加讓同學們了解了VB語言程序設計的功能及特點。這是我們VB程序設計教學課程中不可缺少的一個重要環節，只有通過這樣的一個綜合實例，才能把同學們零散學到的知識全部的串聯起來，讓他們感覺到自己所學的知識終于有了一定的成果，他們自己也會感覺很有成就感，也會產生一種利用計算機解決實際問題的強烈愿望，在今后的學習中才能更加有信心和目標。

以上的兩個方面是筆者認為的主要教學方法。采用實例教學的一個重要目的實際上就是為了使課堂生動，提高學生的積極性、主動性。雖

然是實例教學，有很多有趣的程序及相關的小動畫，但是這樣的有趣如果久了，也并不能完全抓住學生的心，因為這些過程進行的場所都是在課堂，課堂生活不可避免的具有一定的單調性，這只是一個方面。另一方面是，筆者要求學生在完成自由獨立創作這一作業以后要相互交流經驗，這種交流我們一般都是在自己班內部進行的，次數多了大家就會覺得似乎還需要加入一些更新的內容，希望與其他班的同學一起探討學習。為了彌補課堂學習和班內交流的不足，筆者有時間就會將兩個班的學生聚集在一起，首先每個班選幾個優秀的作品演示給大家看，并向大家介紹創作的技巧和存在的問題，然后大家一起討論。最后筆者會結合最近的學習內容對設計進行一個總的評說。通過這些活動既可以提高學生的學習興趣，提高他們的專業技能。我們在教學中，實例的運用是提高教學效果的保障，在教學中，我們不防在講解本次課的內容之前，先演示本次課需要用到的實例，這樣既可以調動學生學習的積極性和主動性，也激發了他們的好奇性，這樣也就抓住了同學們“人在教室，心也在教室”。

總之，教學有法，教無定法，只要教學得法。程序設計教學的主要目標是為了使同學們了解編程的基本思想，培養分析問題、解決問題的基本能力。圍繞著這個目標，在保證同學們學習積極性的前提下，按照他們的認知規律組織教學，一切有效的教學方法都可以在我們的教學過程中加以運用，進而使綜合素質得到整體提高，這是VB程序設計課程教學的最終目標。

參考文獻

[1]劉炳文、楊明福、陳定中.全國計算機二級教程VB語言程序設計[M]高等教育出版社.20__.4

第3篇

1.算法思想。數學里的算法是極其重要的內容，是數學的組成部分，同時是計算機理論的核心，也是技術的核心。在社會發展過程中，人們的日常生活已經離不開計算機，它成為生活中的重要工具，如看電影、繪畫、處理數據等，它所涉及的面非常廣，和生活息息相關。計算機雖是生活過程中必不可少的工具，但它的工作情況是什么樣呢？想要了解這個問題，就要先從算法來開始學習。算法能使邏輯思維能力提高，對有條理思考和表達的發展非常有利。在過去時間里，算法這個名詞雖然沒有出現，但這種算法思維已經滲透到數學教學過程中，例如，運算過程中的四則運算、求解方程等，這些步驟的完成都需要程序化的表達，這個過程也是算法思想的形成。

2.算法的構建。在處理一些問題時，一系列可操作的步驟需要設計，或者設計它的可算操作，來通過這些步驟進行解決問題，這種解決問題的方法就是通常指的算法。廣義的算法：就是一種工作的方法和步驟，例如，歌曲的歌譜、洗衣機說明書等都是它們使用的算法。數學教學中的算法：數學中，把計算機解決問題過程中的程序認為是現代意義的“算法”。這種算法可以用計算機實現，對求解的方法也是統一、機械的，例如：解方程、作圖問題、函數求值等的算法。

二、ARCS動機設計模式在高中數學程序設計教學中的應用

1.注意策略。在學生考慮到需要輸入輸出時，實際上他們就已經開始有了算法思維，只是很多學生在開始時不確定如何準確劃分步驟。通過上述例證使學生了解算法解決問題的思路和步驟。

2.相關性策略。《孫子算經》中原文是：“今有物，不知其數，三三數之，剩二，五五數之，剩三，七七數之，剩二，問物幾何？答曰：二十三。”對高中生來說，在問題提出后，即使有些同學的思路一開始出現了偏差，但是和實際情況對比之后基本都能猜出正確答案。因此，對自己判斷與實際情況不一致的同學來說，他們就會更深一步地問自己：為什么不一樣？哪里出現了問題？這有助于學生獨立思考能力的培養。只有讓學生自己發現錯誤、判斷錯誤、解決錯誤，才能讓學生真正地掌握相關知識，這也有助于提高學生的高階思維能力。

3.信心策略。算法實例基本是必考題，每次的考試中都有或多或少地涉及一些。算法題出題方式靈活，可考查內容較多，是一個全面評估學生知識掌握程度的考題。教師在對學生進行考核時，要考慮到學生自身知識的掌握水平，從學生角度出發，循序漸進地增加難度，切忌一次考核過難，打擊學生的自信心，降低學生的學習興趣。案例：例1.通過求1+2+3+4+5中的一個算法。解：算法1用逐一相加的方法來進行。第一步：計算1+2，得數3；第二步：把第一步中所得結果3與3相加，計算得到6；第三步：將第二步中所得的運算結果6與4相加，計算得到10；第四步：將第三步中所得的結果10與5相加，計算得得到15.說明：①一個問題的算法肯定不是唯一。②若將本例題改為“求1+2+3+…+100的結果，給一個算法”，則以上第二算法和第三算法表達較為方便。對剛開始接觸程序設計的學生來說，這類題型可以提高學生的自信心，使學生產生強烈的榮譽感。題目的難度是明確的，但實際解題思路并不復雜，卻有多種解題方法，對解題思路明確后，其流程圖繪制也就輕而易舉了。給學生自信心，讓學生感受自身的能力有助于提升學生的學習動力。

4.滿意策略。以滿意度策略為基礎的數學課堂教學方式有很多，如多媒體教學、學生學習目標設定、多元化教學方式等。在教學中，本人根據學生各自情況，與學生進行溝通后為每人設定了相應的學習目標。每次測評之后并不以全班同學的成績來評論學生的好壞，而是通過橫向與縱向兩方面相比，讓學生全面了解自身當前學習狀況。另外，數學課堂教學中，要重視學生的能動性，通過參與問題、解決問題的方式讓學生充分表現自己。通過滿意策略提高學生的學習動機。

三、總結