淺談電子設(shè)計競賽促進(jìn)高校人才培養(yǎng)范文

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摘要：針對部分本科院校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，沒有建立與應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新教育課程體系，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提出基于電子設(shè)計競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，充分發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)勢，搭建培養(yǎng)面向基層的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和管理服務(wù)型人才新平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育體系；電子設(shè)計競賽；高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

1大學(xué)生電子設(shè)計競賽

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（又稱“TI杯”電子設(shè)計競賽）是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，規(guī)定統(tǒng)一參賽原則，各省高校參賽學(xué)生在同一時間參加比賽。以福建省為例，設(shè)置比賽時間3~4天，按時開賽。競賽期間，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及各種圖書參考資料完成課題。組員之間可以相互配合，協(xié)作完成課題，指導(dǎo)教師需要回避。各賽區(qū)組委會組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查監(jiān)督，使比賽有序進(jìn)行。2008年瑞薩電子簽約該賽事，經(jīng)過近十年發(fā)展，競賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，參賽學(xué)生逐年增加。從全國范圍來看，該賽事已發(fā)展成為中國在高校范圍內(nèi)規(guī)模最大、參賽人數(shù)最多、范圍最廣的賽事，在本專科院校及具影響力。

2促進(jìn)競賽的措施

2.1實(shí)施的措施

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)科競賽，閩南理工學(xué)院以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，給予足夠的重視，采取相應(yīng)的措施。鼓勵師生積極參與競賽，在競賽推動下促進(jìn)理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)院在大學(xué)生學(xué)科競賽大環(huán)境下的推動下培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[1]。對學(xué)院而言，要構(gòu)建符合學(xué)生能力培養(yǎng)的課程建設(shè)體系，需要推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)框架，制定符合學(xué)生本身的考試考核制度。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，真正以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。對教師而言，實(shí)現(xiàn)在理論教育中加強(qiáng)實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)[2]。通過理論與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，增強(qiáng)動手能力，并在學(xué)科競賽中提高教師指導(dǎo)學(xué)科競賽的能力。對學(xué)生而言，加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)范圍，了解與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)科競賽以及相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

2.2取得的成果

以閩南理工學(xué)院電子與電氣學(xué)院為例，2016年首次參加電子設(shè)計競賽。近兩年來，取得較好成績，2017年獲省賽二等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)；到2018年學(xué)生參與人數(shù)明顯增多，參賽積極性較高，取得省賽一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)。在電子設(shè)計競賽帶動下，學(xué)院電子專業(yè)師生陸續(xù)在全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、第八屆“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息專業(yè)人才大賽、“銳智杯”福建省智能設(shè)計大賽等專業(yè)比賽中取得佳績。通過此項(xiàng)賽事，師生得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。

3具體實(shí)施方案

(1)學(xué)校成立“名師工作室”，發(fā)揮名師作用，帶動工作室成員協(xié)同合作，以問題研究為突破口，面向生產(chǎn)、教學(xué)、服務(wù)一線，積極開展應(yīng)用性研究，積極組織師生參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝改進(jìn)、科技開發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)活動，形成一批貼近企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的專項(xiàng)科研成果，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)院整體科研水平。同時將創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目逐漸融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與科研任務(wù)的初步結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)中體驗(yàn)創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新，最終謀求創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。(2)通過校企合作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深入合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。學(xué)院逐步實(shí)現(xiàn)將部分與學(xué)校專業(yè)對口緊密的校企合作單位作為學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)單位。引入企業(yè)工程技術(shù)指導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識，并結(jié)合工程實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)校采取的深入校企合作的方式，讓學(xué)生取得較好的實(shí)踐效果，企業(yè)對學(xué)校滿意度較高，學(xué)生得到充分鍛煉。(3)做好課程改革。完成校級應(yīng)用型課程建設(shè)、省級精品資源共享課程和省級在線開放課程建設(shè)，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)。積極開展MOOC、微課程等新技術(shù)應(yīng)用研討。推進(jìn)校本課程、雙語課程建設(shè)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的改革建設(shè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做好線上課程平臺的使用。(4)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)雙創(chuàng)師資培養(yǎng)和課程建設(shè)，每個專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)開設(shè)雙創(chuàng)課程。(5)根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型課程建設(shè)的要求，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師編寫符合學(xué)校專業(yè)實(shí)際需要的校本應(yīng)用型教材。立項(xiàng)建設(shè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教材，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。舊的教學(xué)體制下，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的教授，以此作為學(xué)生考試考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生缺乏對本行業(yè)新知識、新技術(shù)的了解，因此要選擇符合社會發(fā)展需要的教材；增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，增加仿真驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；在綜合課程設(shè)計中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主發(fā)揮的空間，增加學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。(6)推進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，嘗試實(shí)現(xiàn)彈性開放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生利用手機(jī)APP共享實(shí)驗(yàn)資源，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的能力，逐步把實(shí)驗(yàn)室打造成創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。(7)通過電子設(shè)計競賽，構(gòu)建電子電氣類等相關(guān)專業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。目前學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)已投入使用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)訓(xùn)基地平臺。首先，依托學(xué)校科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，選拔學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+等各種實(shí)踐活動[4]。其次，逐步面向?qū)W院學(xué)生開設(shè)關(guān)于前言科技的專業(yè)講座，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。最后，通過電子設(shè)計競賽提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。

4結(jié)束語

電子競賽拓寬了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)大學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動項(xiàng)目的能力。它是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)電子與信息工程類專業(yè)的課程體系建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。閩南理工學(xué)院以此為契機(jī)，加快向?qū)W校轉(zhuǎn)型過程，探索以學(xué)科競賽為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)新的能力。通過電子競賽推進(jìn)學(xué)校電子、電氣類專業(yè)課程改革，推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研深度合作發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]王東生,王涇文,錢宇強(qiáng).基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究以三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽為例.銅陵學(xué)院學(xué)報,2013(6):118-121

[2]王利,李養(yǎng)良,劉良文,張德勤,都學(xué)飛.基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究.教育教學(xué)論壇,2017(23):54-55

[3]于雷.構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)新模式-以閩南理工學(xué)院為例.大連理工學(xué)院學(xué)報,2012,11(10):94-96

[4]王成勇,周慧杰,朱曉勇.基于科研項(xiàng)目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑.高教論壇,2011(10):23-25,50

[5]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)新思路.中國大學(xué)教學(xué),2010(1):72-74

作者：譚曉靜 單位：閩南理工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院