符號創意設計教課探究范文

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視覺美感

圖形作為現代設計的重要元素，除了有傳達信息的功能，還具有鮮明的視覺美感，這是因為具有美感的圖形有助于信息的傳達。圖形是感性的語言，可以有各種各樣的表現形式，使人得到視覺上的享受，滿足人的審美需求。圖形具有天生的美感，古時巖洞中的巖畫，其人物、動物、器皿造型非常簡潔，卻有鮮明的藝術特質。它的造型大膽且有獨創性，符合視覺美的設計要求。圖形通過美好的造型、獨特的構思吸引人們觀賞、解讀，愉悅人們的心情，排解工作壓力，放松心情，又能快速地接受所傳達的信息。③因此，圖形是一種有文化傳承的視覺藝術形式，是不需要多余語言的可視信息，能滿足人們獲得知識和互相交流的需要，成為人們生活不可或缺的一部分。對于設計專業的大學生來說，圖形創意課程也顯得尤為重要。

圖形創意設計課程的教學步驟

圖形創意設計課程是通過身邊最常見的物品進行創意，將其轉化為另一種視覺形式，賦予物品或單純或復雜的意象組織方式，將不同性質的物品打散、疊加、重構，形成新的視覺語言。該課程是設計基礎課，主要培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈活的應變處理能力以及良好的交流能力，保證圖形的原創性、獨特性和審美性。圖形創意設計分為兩個階段課程：第一階段是手工繪制，第二階段是使用數碼相機，輔以電腦。文章以第二階段課程為研究對象，把圖形創意課程分為三個步驟：

1.觀察與聯想獨特的圖形設計源于設計師對事物的觀察，對事物有新的視角和發現，細微地觀察周圍事物是設計師創意的第一步，不僅用眼睛看，還需要用腦想、用手記，通過大量勾畫草圖，寫下創意思路和所備材料來跨好課程的第一步。訓練過程中首先要求學生拍攝生活中的點、線、面構成，使他們養成細心觀察身邊事物的習慣，同時發現自然界和日常生活中許多有創意而美的設計。

聯想是由一件事物首先想到與之相關的事物，然后引發不相干的事物，使之形成聯系。聯想可以使表面毫無關系、相隔很遠的事物有機地連接、結合在一起，產生令人欣喜的效果。這種思維方式通常不注重結果，而注重過程，允許漫無目的的遐想，形似或意象，從而開辟一片新天地。如看到一個盤子，從形上我們可以聯想到太陽、裙子、帽子、燈罩、句號、飛碟、數字0等，從意象上可以想到菜、米飯、筷子、易碎、雜技等，豐富的聯想能幫助我們的思維無限延伸、發散、跳躍、轉換，由此引發的圖形創意是一副全新的面孔。觀察結合無限的想象才會產生特別的創意，所以聯想是圖形創意的原動力。聯想可以將過去人們腦海中儲存的一些事情、畫面、符號等激發出來，學生只要抓住聯想的線索，合理運用圖形語言，把各種元素糅合起來，就能把“不可能”變為“可能”，把看似不合邏輯的圖形變得合理生動。

在訓練學生聯想的課程里，將聯想大體分為近似聯想、因果聯想和反向聯想三種。近似聯想就是事物之間內在或外在有一定聯系而產生的聯想。如，看到鼠標想到電腦，由蘋果就想到Ipad、Ipone、喬布斯；等等。因果聯想是指由于不同的事物之間的因果關系而引發的聯想。如，看到火就覺得熱、危險；看到梅子想到酸、牙疼等；由刀就想到流血。反向聯想是由不同事物之間截然相反的情形而產生的聯想。如，看到紅花想到綠樹；由寒冷冬天想到炎熱的夏天。通過這樣的練習，學生可以擴大知識面，對生活有所感悟和積累，能多思考身邊的事，留意觀察事物并發掘其內在的聯系。只有讀懂大眾的心思，進入大眾的思維，才能有無窮的設計源泉，才能使設計與人產生共鳴。

2.重構與組合

重構是基于解構，是把一個物體或幾個物體按不同方式分解成不同形態，然后在每一部分里找到可運用的方案，重新構成新的語言形態。組合是把常見的、原有的或不同形態的物體通過一定的組織形式放在一個空間里，給人耳目一新的感覺。這個過程是最重要的一步，因為開始想好的方案，在重構和組合時會隨著材料的改變而有新的創意產生，其可變因素非常多。在一次題目為“牛仔褲”的課程練習中，學生首先把牛仔褲包裹在樹、瓶子等一些物體上，然后想到折疊、繩捆、粘貼表情，最后大膽地剪裁。由于牛仔布的獨特色彩、粗獷的質地，加上布的可塑性，所以學生在創意時保留了牛仔布的特征，將其剪裁之后重新組合，產生新的創意思路。圖1是用牛仔褲做成的垃圾桶，是一個人性化的設計，有利于加強人們的環保意識。重構和組合就是要改變固有的元素，超越原型，以反常規方式發現創意，利用反向思維有意識地顛覆理性的法則，調動大腦中所積累的信息、經驗，對創意元素進行橫向、縱向、整體、局部多角度的試驗，找出與眾不同的思路和方式，使平淡無奇的物體散發神奇的魅力，并賦予物體深刻的思想性和豐富的內涵，引導人們去思考、聯想，從而產生情感的碰撞和互動，達到令人稱奇的視覺語言效果。如在瓶子的練習中，許多學生在瓶子上做文章，如裹、貼、畫。圖2是利用玉米的可變性，將被吃去部分玉米粒的玉米棒設計成酒瓶的形狀，這是一個很大膽的想法。圖3是包的練習，即將包折疊、粘貼成人們喜愛的灰太狼形象，令人忍俊不禁。這就是將平時積累的信息與課題交融產生的結果。

3.制作與拍攝

我們常把創意元素的制作叫做制作道具，學生可以采取手工和機械的方式來完成，必須將以前學習的知識活學活用在本課程中，如二維設計課程中的筆觸、拓印、暈染等，三維設計中的搭支架、折紙、縫制、編制等。這是一個較為復雜的過程，需要手腦并用。如在水果創意的練習中，要將水果進行有目的的切、挖、刻等，甚至涂色。圖4是將蘋果切成一半，并在其上刻上國旗中的五顆星，并利用光影產生立體效果。在拍攝過程中，第一要注意的是構圖。想法有了，物體也已準備好了，教師要引導學生多角度、多方位地拍攝，這樣可選擇的圖片就多了，并且在拍的過程中，可以研究哪種角度是最佳的。第二是要注意光影，就是要注重投影。影子的強和弱、大和小都會影響整個畫面的效果。拍的時候還可以改變物體的色彩、位置、背景、加物體或減物體，以期達到令人滿意的效果。總之，學生在聯想、重構、制作、拍攝過程中要靈活地對待，不能認定一種方式一干到底，隨時會有“頭腦風暴”，隨時準備改變初衷，最大限度地發揮創造性思維。

結語

圖形是人類以視覺形象通過相關媒體傳達信息的一種特殊語言形式。通過一系列的練習，學生可以熟練掌握圖形創意設計中的思維方式和制作方法。圖形創意課程是設計課程的開始，對于以后相關的課程起著重要的鋪墊作用，就是讓學生能主動積極地學會觀察周圍的事物，對圖形的聯想和創造有整體的把握和認知，為克服設計中的平庸、雷同和抄襲提供了一種行之有效的思維方法。

作者：丁力單位：滁州學院美術與設計學院