符號創(chuàng)意設(shè)計教課探究范文

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視覺美感

圖形作為現(xiàn)代設(shè)計的重要元素，除了有傳達信息的功能，還具有鮮明的視覺美感，這是因為具有美感的圖形有助于信息的傳達。圖形是感性的語言，可以有各種各樣的表現(xiàn)形式，使人得到視覺上的享受，滿足人的審美需求。圖形具有天生的美感，古時巖洞中的巖畫，其人物、動物、器皿造型非常簡潔，卻有鮮明的藝術(shù)特質(zhì)。它的造型大膽且有獨創(chuàng)性，符合視覺美的設(shè)計要求。圖形通過美好的造型、獨特的構(gòu)思吸引人們觀賞、解讀，愉悅?cè)藗兊男那?，排解工作壓力，放松心情，又能快速地接受所傳達的信息。③因此，圖形是一種有文化傳承的視覺藝術(shù)形式，是不需要多余語言的可視信息，能滿足人們獲得知識和互相交流的需要，成為人們生活不可或缺的一部分。對于設(shè)計專業(yè)的大學生來說，圖形創(chuàng)意課程也顯得尤為重要。

圖形創(chuàng)意設(shè)計課程的教學步驟

圖形創(chuàng)意設(shè)計課程是通過身邊最常見的物品進行創(chuàng)意，將其轉(zhuǎn)化為另一種視覺形式，賦予物品或單純或復雜的意象組織方式，將不同性質(zhì)的物品打散、疊加、重構(gòu)，形成新的視覺語言。該課程是設(shè)計基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈活的應變處理能力以及良好的交流能力，保證圖形的原創(chuàng)性、獨特性和審美性。圖形創(chuàng)意設(shè)計分為兩個階段課程：第一階段是手工繪制，第二階段是使用數(shù)碼相機，輔以電腦。文章以第二階段課程為研究對象，把圖形創(chuàng)意課程分為三個步驟：

1.觀察與聯(lián)想獨特的圖形設(shè)計源于設(shè)計師對事物的觀察，對事物有新的視角和發(fā)現(xiàn)，細微地觀察周圍事物是設(shè)計師創(chuàng)意的第一步，不僅用眼睛看，還需要用腦想、用手記，通過大量勾畫草圖，寫下創(chuàng)意思路和所備材料來跨好課程的第一步。訓練過程中首先要求學生拍攝生活中的點、線、面構(gòu)成，使他們養(yǎng)成細心觀察身邊事物的習慣，同時發(fā)現(xiàn)自然界和日常生活中許多有創(chuàng)意而美的設(shè)計。

聯(lián)想是由一件事物首先想到與之相關(guān)的事物，然后引發(fā)不相干的事物，使之形成聯(lián)系。聯(lián)想可以使表面毫無關(guān)系、相隔很遠的事物有機地連接、結(jié)合在一起，產(chǎn)生令人欣喜的效果。這種思維方式通常不注重結(jié)果，而注重過程，允許漫無目的的遐想，形似或意象，從而開辟一片新天地。如看到一個盤子，從形上我們可以聯(lián)想到太陽、裙子、帽子、燈罩、句號、飛碟、數(shù)字0等，從意象上可以想到菜、米飯、筷子、易碎、雜技等，豐富的聯(lián)想能幫助我們的思維無限延伸、發(fā)散、跳躍、轉(zhuǎn)換，由此引發(fā)的圖形創(chuàng)意是一副全新的面孔。觀察結(jié)合無限的想象才會產(chǎn)生特別的創(chuàng)意，所以聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的原動力。聯(lián)想可以將過去人們腦海中儲存的一些事情、畫面、符號等激發(fā)出來，學生只要抓住聯(lián)想的線索，合理運用圖形語言，把各種元素糅合起來，就能把“不可能”變?yōu)椤翱赡堋?，把看似不合邏輯的圖形變得合理生動。

在訓練學生聯(lián)想的課程里，將聯(lián)想大體分為近似聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想三種。近似聯(lián)想就是事物之間內(nèi)在或外在有一定聯(lián)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。如，看到鼠標想到電腦，由蘋果就想到Ipad、Ipone、喬布斯；等等。因果聯(lián)想是指由于不同的事物之間的因果關(guān)系而引發(fā)的聯(lián)想。如，看到火就覺得熱、危險；看到梅子想到酸、牙疼等；由刀就想到流血。反向聯(lián)想是由不同事物之間截然相反的情形而產(chǎn)生的聯(lián)想。如，看到紅花想到綠樹；由寒冷冬天想到炎熱的夏天。通過這樣的練習，學生可以擴大知識面，對生活有所感悟和積累，能多思考身邊的事，留意觀察事物并發(fā)掘其內(nèi)在的聯(lián)系。只有讀懂大眾的心思，進入大眾的思維，才能有無窮的設(shè)計源泉，才能使設(shè)計與人產(chǎn)生共鳴。

2.重構(gòu)與組合

重構(gòu)是基于解構(gòu)，是把一個物體或幾個物體按不同方式分解成不同形態(tài)，然后在每一部分里找到可運用的方案，重新構(gòu)成新的語言形態(tài)。組合是把常見的、原有的或不同形態(tài)的物體通過一定的組織形式放在一個空間里，給人耳目一新的感覺。這個過程是最重要的一步，因為開始想好的方案，在重構(gòu)和組合時會隨著材料的改變而有新的創(chuàng)意產(chǎn)生，其可變因素非常多。在一次題目為“牛仔褲”的課程練習中，學生首先把牛仔褲包裹在樹、瓶子等一些物體上，然后想到折疊、繩捆、粘貼表情，最后大膽地剪裁。由于牛仔布的獨特色彩、粗獷的質(zhì)地，加上布的可塑性，所以學生在創(chuàng)意時保留了牛仔布的特征，將其剪裁之后重新組合，產(chǎn)生新的創(chuàng)意思路。圖1是用牛仔褲做成的垃圾桶，是一個人性化的設(shè)計，有利于加強人們的環(huán)保意識。重構(gòu)和組合就是要改變固有的元素，超越原型，以反常規(guī)方式發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，利用反向思維有意識地顛覆理性的法則，調(diào)動大腦中所積累的信息、經(jīng)驗，對創(chuàng)意元素進行橫向、縱向、整體、局部多角度的試驗，找出與眾不同的思路和方式，使平淡無奇的物體散發(fā)神奇的魅力，并賦予物體深刻的思想性和豐富的內(nèi)涵，引導人們?nèi)ニ伎?、?lián)想，從而產(chǎn)生情感的碰撞和互動，達到令人稱奇的視覺語言效果。如在瓶子的練習中，許多學生在瓶子上做文章，如裹、貼、畫。圖2是利用玉米的可變性，將被吃去部分玉米粒的玉米棒設(shè)計成酒瓶的形狀，這是一個很大膽的想法。圖3是包的練習，即將包折疊、粘貼成人們喜愛的灰太狼形象，令人忍俊不禁。這就是將平時積累的信息與課題交融產(chǎn)生的結(jié)果。

3.制作與拍攝

我們常把創(chuàng)意元素的制作叫做制作道具，學生可以采取手工和機械的方式來完成，必須將以前學習的知識活學活用在本課程中，如二維設(shè)計課程中的筆觸、拓印、暈染等，三維設(shè)計中的搭支架、折紙、縫制、編制等。這是一個較為復雜的過程，需要手腦并用。如在水果創(chuàng)意的練習中，要將水果進行有目的的切、挖、刻等，甚至涂色。圖4是將蘋果切成一半，并在其上刻上國旗中的五顆星，并利用光影產(chǎn)生立體效果。在拍攝過程中，第一要注意的是構(gòu)圖。想法有了，物體也已準備好了，教師要引導學生多角度、多方位地拍攝，這樣可選擇的圖片就多了，并且在拍的過程中，可以研究哪種角度是最佳的。第二是要注意光影，就是要注重投影。影子的強和弱、大和小都會影響整個畫面的效果。拍的時候還可以改變物體的色彩、位置、背景、加物體或減物體，以期達到令人滿意的效果。總之，學生在聯(lián)想、重構(gòu)、制作、拍攝過程中要靈活地對待，不能認定一種方式一干到底，隨時會有“頭腦風暴”，隨時準備改變初衷，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

圖形是人類以視覺形象通過相關(guān)媒體傳達信息的一種特殊語言形式。通過一系列的練習，學生可以熟練掌握圖形創(chuàng)意設(shè)計中的思維方式和制作方法。圖形創(chuàng)意課程是設(shè)計課程的開始，對于以后相關(guān)的課程起著重要的鋪墊作用，就是讓學生能主動積極地學會觀察周圍的事物，對圖形的聯(lián)想和創(chuàng)造有整體的把握和認知，為克服設(shè)計中的平庸、雷同和抄襲提供了一種行之有效的思維方法。

作者：丁力單位：滁州學院美術(shù)與設(shè)計學院