淺談?wù)Z文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略范文

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摘要：新課改的全面推出，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)也提出了更高的要求。為達(dá)到新課改提出的要求，教師要對(duì)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，以客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種途徑掌握學(xué)困生存在的問(wèn)題，采取積極有效的策略對(duì)他們進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以提升他們的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立他們的自信心，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。文章分析語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因，對(duì)轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；基層小學(xué)；學(xué)習(xí)能力；自信心；成長(zhǎng)成才

新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)校教育提出了更高要求。語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升有很大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生的存在是不可忽視的問(wèn)題。青少年階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，必須重視他們的轉(zhuǎn)化工作。本文分析語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)生因素受生活環(huán)境和家庭因素的影響，部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。而在實(shí)際進(jìn)入學(xué)校之后，受到自身智力因素和其他方面的影響，往往很難快速地理解和掌握教師傳授的知識(shí)，更不用說(shuō)舉一反三地應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)了。還有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不能夠集中注意力聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成一定程度的影響。受學(xué)習(xí)方法的影響，雖然有的學(xué)生花費(fèi)了較多時(shí)間和精力對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，但由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此難以取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

2.家庭因素大部分學(xué)生家長(zhǎng)為了提高生活水平，過(guò)上美好生活，給孩子提供更好的生活條件，往往會(huì)選擇外出務(wù)工，這就使得大部分學(xué)生成為留守兒童。而相當(dāng)一部分作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的爺爺、奶奶，或外公、外婆思想觀念較為落后，且文化程度相對(duì)較低，只能夠按照教師的要求監(jiān)督孩子做作業(yè)，不能夠?qū)⒆舆M(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育。部分在家務(wù)農(nóng)的學(xué)生家長(zhǎng)日出而作、日落而息，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，不能夠得到有效解決，很容易使學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)落后于其他同學(xué)。

3.教師因素在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)方法不當(dāng)，往往要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們很少和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這必然會(huì)導(dǎo)致部分語(yǔ)文水平較高和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，而少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很容易成為學(xué)困生。此外，一些教師往往對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生更加關(guān)注，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生很少問(wèn)津，對(duì)學(xué)困生更是常常忽略。當(dāng)他們作業(yè)存在錯(cuò)誤或課堂回答出錯(cuò)時(shí)，教師通常是采取嚴(yán)厲的批評(píng)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的各方面因素進(jìn)行客觀分析，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒，使他們疏遠(yuǎn)老師，還會(huì)挫傷學(xué)生自尊心，使學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生劃分為三六九等的不良習(xí)慣，通過(guò)溝通和交流了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思維能力、理解能力等多方面情況，科學(xué)合理地將具有一定共性或特性的學(xué)生劃分為同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。這樣能夠使他們具有共同語(yǔ)言，從而能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為了保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每個(gè)小組成員都能取得進(jìn)步，教師還可以在小組當(dāng)中增加1～2名學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng)的學(xué)生，為同組學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)和組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行討論和交流，讓優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)參考和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師還需要引入鼓勵(lì)式教學(xué)法，在學(xué)生取得一定的成績(jī)和進(jìn)步后，及時(shí)肯定學(xué)生的付出和努力。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

2.全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，基層學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善。加之受區(qū)域環(huán)境的影響，基層地區(qū)的學(xué)生和教師很少接觸一些新奇有趣的事物，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法和多元化教學(xué)理念的接受程度較低。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師僅憑講解往往很難讓學(xué)生掌握和理解豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的研究和剖析，準(zhǔn)確把握教學(xué)的中心和主題，發(fā)掘本地區(qū)的教學(xué)資源，對(duì)具有特色性和區(qū)域性的教學(xué)元素進(jìn)行篩選，將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，全面滲透和融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣能夠有效降低學(xué)困生的陌生感，從而使學(xué)困生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。另外，教師還需要考慮他們的實(shí)際生活情況，引入一些他們比較熟悉的案例和事件，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。如果學(xué)校具有開(kāi)展多媒體教學(xué)的條件，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的教學(xué)素材，將其以直觀具體的形式展現(xiàn)在學(xué)困生面前，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和分析，以加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，提高他們的學(xué)習(xí)能力。采用多媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能幫助學(xué)困生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的全面成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)受“應(yīng)試教育”影響，部分語(yǔ)文教師為了片面地提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，往往會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。他們?cè)谡n堂上很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。為改變這種不合理的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學(xué)中融入多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生提供交流討論的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與討論和交流。針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題和困惑，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，耐心地?duì)其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，這樣不僅能呵護(hù)他們的自尊心，還能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師還要充分發(fā)揮同桌、小組成員、班干部的積極作用，幫助和帶動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)要求其他學(xué)生以平等的眼光看待學(xué)困生，在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地幫助他們。教師要利用良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，讓他們感受到集體的溫暖。此外，教師還需要加強(qiáng)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或到學(xué)生家里走訪，了解他們的實(shí)際生活狀況，有效地開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。對(duì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)，教師可以通過(guò)QQ、微信、電話的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，要求家長(zhǎng)教育和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地緩解學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而使他們以更好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文學(xué)困生的形成受先天因素和后天環(huán)境的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)困生的家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面情況入手進(jìn)行分析，了解其形成的原因。然后，再?gòu)膶W(xué)生的生活和心理方面入手，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，利用他們能夠接受和理解的方式對(duì)其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。此外，教師還要教授他們一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，能夠激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快轉(zhuǎn)化進(jìn)程，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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作者：朱寶玲 單位：甘肅省定西市臨洮縣龍門(mén)鎮(zhèn)東二十鋪小學(xué)