五水共治的大學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)范文

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摘要：文章分析了“五水共治”對大學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)的意義，提出了基于“五水共治”的大學生生態(tài)價值的觀培養(yǎng)路徑，包括加強“五水共治”的宣傳力度；將“五水共治”滲透到德育教學中；依托校園活動，提升大學生水利常識。

關鍵詞：五水共治；大學生生態(tài)價值觀；德育

“五水共治”是指治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水這五項。大學生是祖國未來發(fā)展建設的主力軍，只有大學生具備良好的價值觀、生態(tài)觀，才能夠促進祖國的繁榮昌盛，為我國綠色環(huán)保建設事業(yè)貢獻一分力量。然而，由于種種因素，當代大學生生態(tài)價值觀還不夠成熟，使大學生生態(tài)引領作用得不到發(fā)揮。“五水共治”旨在推進水文化與生態(tài)文明宣傳教育，是引領我國生態(tài)發(fā)展的有效手段，將其融入大學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)中，具有現(xiàn)實意義。如何將“五水共治”滲透到大學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)中，有待進一步探究[1]。

一、“五水共治”對大學生生態(tài)價值觀培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)大學生節(jié)約用水習慣水是人類生命的源泉，是人類生存的根本，故而，水資源問題與人類生活緊密相連。節(jié)約用水是我國的基本國策，也是保護生態(tài)的主要手段，教育領域應該將節(jié)約用水貫穿于大學生知識體系中。大學生作為有知識、有文化的重要群體，對水資源現(xiàn)狀要比普通人群了解得多一些，但大多數(shù)大學生還是不了解水源問題的嚴重性，導致大學生對節(jié)約用水意識較為薄弱。加強“五水共治”形式，不僅能夠培養(yǎng)大學生節(jié)約用水的習慣，還能夠培養(yǎng)大學生的生態(tài)價值觀念。“五水共治”能夠使大學生較為深刻地了解當前水資源缺乏問題、水資源污染問題、水資源生態(tài)破壞問題的現(xiàn)狀，使大學生能夠自覺養(yǎng)成節(jié)約用水習慣，提升大學生持續(xù)用水意識，進而培養(yǎng)大學生的生態(tài)價值觀。

（二）提升大學生社會實踐能力大學生社會實踐能力重在培養(yǎng)、引導，社會實踐能力是大學生未來學習、發(fā)展、工作、生活的有力保障，也是大學生未來發(fā)展中必備的一項能力。信息化發(fā)展下，大學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人與人的零距離溝通，大學生的互聯(lián)網(wǎng)交際能力較好，但脫離互聯(lián)網(wǎng)，在現(xiàn)實中會出現(xiàn)交際能力差，動手、動腦能力弱等現(xiàn)象，導致大學生真實的價值觀不能夠得到體現(xiàn)。而大學生參與“五水共治”，能夠為大學生提供一個展示自我的平臺，大學生參與到治水行動中，不僅能夠豐富大學生的人生閱歷，還能夠提高大學生的人際交往能力、解決問題能力、語言表達能力，使大學生更好地適應社會發(fā)展，進而培養(yǎng)大學生生態(tài)價值觀念[2]。

二、基于“五水共治”的大學生生態(tài)價值觀的培養(yǎng)路徑

（一）加強“五水共治”的宣傳力度高校首先應該加強“五水共治”的宣傳力度，讓大學生明晰“五水共治”對自身、生活、國家的重要性，使大學生能夠自覺形成節(jié)約用水的習慣，進而為國家環(huán)保工作貢獻一分力量。信息技術的發(fā)展，將教育領域帶入到信息化教育時代中，學校應該借助互聯(lián)網(wǎng)技術，在校園網(wǎng)站中大力宣傳“五水共治”，將“五水共治”植入大學生思想意識中，使大學生能夠更好地理解當前我國水資源的現(xiàn)狀，發(fā)揮自身引領作用，帶動周邊人，如父母、親友、鄰居等，使他們也能夠形成節(jié)約用水習慣。

（二）將“五水共治”滲透到德育教學中“五水共治”是一項持續(xù)性工作，因此，高校教育應該發(fā)揮其根本成效，為每一名大學生樹立正確的生態(tài)價值觀念，進而促進“五水共治”實施。然而，高校德育內(nèi)容主要是教育大學生如何處理人際關系、集體與社會關系，忽視了大學生如何處理人與自然關系的教育內(nèi)容。人類可持續(xù)發(fā)展的根本是建立在生態(tài)環(huán)境上的，只有社會生態(tài)環(huán)境得到有效保護，才能夠使人類永遠生活在地球上，才能夠為后代子孫造福。因此，高校應該將“五水共治”內(nèi)容滲透到德育體系中，為大學生培養(yǎng)正確的生態(tài)觀，進而促進人類和諧共發(fā)展趨勢。

（三）依托校園活動，提升大學生水利常識高校應該加強校園文化建設，將“五水共治”滲透到校園活動中，潛移默化地引導大學生，進而培養(yǎng)大學生生態(tài)價值觀。事實上，大多數(shù)大學生都具有節(jié)約意識，但沒有節(jié)約用水習慣，節(jié)約程度不夠深，究其原因是大學生水資源知識薄弱。因此，高校應該將節(jié)約用水的內(nèi)容滲透到校園文化構建中，校園文化是學校思想政治教育的主要部分，多年來高校通過各種校園活動為大學生開展科技、文體、學術等活動，并且取得一定的教育成效，高校可以借助校園活動為大學生開展微電影活動、主題演出會、知識競賽等，將水知識有效地傳遞給大學生，進而提升大學生節(jié)水意識。

三、結(jié)語

“五水共治”項目的開展，對保護我國生態(tài)環(huán)境具有重要的意義。因此，高校應該積極響應政策，將“五水共治”重要內(nèi)容滲入到學生教育體系中，提升學生節(jié)約用水習慣，培養(yǎng)學生形成正確的生態(tài)價值觀，進而促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]聞靖灝,陳忱.培育生態(tài)價值觀發(fā)揮參與式治水力量:寧波學校關于“五水共治”的教育實踐[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報,2017,16(2):65-67.

[2]推進“五水共治”同建美麗寧波:寧波原水集團有限公司[J].寧波通訊,2014(11):4-5.

作者：徐燕麗 單位：杭州萬向職業(yè)技術學院