案例教學法對管理學教學的作用范文

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1文獻回顧與研究方法

目前，國內已有不少學者開始對影視教學法展開了研究，主要集中在以下幾個方面：（1）影視教學法的作用與意義。焦慧慧認為影視教學法以鮮活的形式激發了學生的寫作興趣、學習動機和創造力，實現了先進的教學方法與現代教學手段的最佳結合，是提高課堂教學質量，促進學生整體素質提高的有效途徑。夏紅認為多媒體教學環境為教學提供了更加廣闊的發展空間和充分的技術手段的支持，充分發揮和挖掘多媒體教學環境的潛力，綜合運用多種教學手段，應當是今后一段時間內教學方式改革的主要思路之一。（2）影視案例教學的功能與教學策略。羅光華認為影視案例教學具有三個主要功能：提升學生學習興趣，構建有效課堂；提高學生的學習能力，提升教學效果；提高教師專業素養和教學能力，促進教師成長。余國新探討了影視作品案例的特點及作用，提出了案例教學中的關注點。（3）影視教學法在具體學科教學中的應用研究。張風華對影視教學法在思修道德修養與法律基礎教學中的運用進行了研究；堯國靖研究了影視教學法在大學新生心理健康教育教學中的應用；游春梅對影視教學法在地理教學中的應用進行了探討；鄧烈研究了影視教學法在國際法教學中的運用。總體來看，目前國內對影視教學法的研究還處于興起與發展階段，研究影視教學法的時間相對較短，研究還相對不成熟。其中，對影視案例教學法的研究則極少，對影視案例教學法在管理學教學中的應用研究就更少了。但目前，國內對影視教學法在具體課程中的應用研究已日益成為該研究領域的主要趨勢之一。因此，開展影視案例教學法在管理學教學中的應用研究就顯得非常必要，這不僅符合目前國內研究的發展趨勢，同時這也必將是今后一段時間內管理學在案例教學方面的教學方式改革的主要思路之一。文章采用文獻研究和經驗總結相結合的方法，對影視案例教學法在管理學教學中的實施策略進行探討。

2影視案例教學法在管理學教學中的實施策略

2．1影視案例的選擇與剪輯教師應在完成整體教案的基礎之上，根據所授知識點與教學方法的設計來選擇合適的影視案例，以確保所選用的影視案例與教學內容高度相關，且與其它教學內容能實現自然和諧的過渡與銜接。在此略舉幾例，在講解管理者與管理的職能時，我們可以選擇以海爾集團為原型的電影《首席執行官》作為案例，要求學生在課余時間觀看，加深學生對管理的職能、管理者的分類及管理者對企業發展的重要性的認知；在介紹管理理論的演進時，可以選擇卓別林的《摩登時代》的前20分鐘內容作為案例，讓學生形象了解科學管理理論的早期實行階段的利與弊；在講解決策的信息原則時，可以節選陳道明主演的電視劇《楚漢傳奇》中劉邦決定入蜀的片段作為案例；在詮釋領導的本質時，可以選擇央視《對話》節目《稻盛和夫的經營哲學》作為案例，讓學生在學完相關理論之后利用課余時間進行評析，加深對領導本質的認知，增強理論與實踐的聯系感；在講授情景領導理論時，可以節選《亮劍》中李云龍指導張大彪訓練拼刺刀和李云龍與趙剛視察騎兵連的片段作為對比案例，根據理論對案例進行分步評析和角色扮演，促使學生加深對情景領導理論的理解和掌握其在管理實踐中的運用。除了確保所選擇的影視案例應與所授知識點高度相關之外，在影視案例的節選與剪輯上還應注意以下幾點：（1）突出與管理學知識點相關的情節。節選剪輯時，應以能充分展示相關管理情景、突出相關知識點為原則，剪去與知識點無關的內容以增強案例的針對性。（2）注重影視案例的背景陳述。節選出來的影視案例應具有較完整的情景，能較好地詮釋相關理論，或者能很好地展現現實的管理情境。（3）影視案例的播放時長應適宜。未經剪輯的原始影視資料一般時間較長，短則50分鐘左右，長則近2個小時，是不適合在課堂上直接播放的，否則教學活動就變成影視欣賞了。根據筆者的經驗，影視案例的播放時長一般控制在15分鐘以內比較合適，短的案例一般控制在5分鐘左右。這樣不管是使用一節課還是兩節課來開展案例教學，師生雙方的時間分配都比較好安排。（4）兼顧趣味性。與同一個知識點相關的影視案例可能有很多，在滿足上述基本條件的前提下，我們應該優先選擇更具趣味性的案例，以活躍課堂討論的氛圍。此外，影視案例是否符合現今的時代特性、是否容易被學生理解也是一個重要的維度。

2．2影視案例的使用與評估（1）影視案例分析的課前準備。對于一些點綴型的較小的影視案例，教師可以在課堂上直接使用而不需要學生提前做準備。但對于那些較大的比較重要的影視案例，教師應該提前將案例討論的任務布置給學生，讓各案例小組的學生利用課外時間提前觀看并做好案例分析的準備工作。（2）影視案例的展示與討論。不論學生是否提前觀看過影視案例，在正式的案例分析課上教師都應該完整地播放影視案例，以喚起學生對案例內容的記憶。教師在正式展示影視案例之前，還應該簡要介紹所節選的影視案例的背景，幫助學生更好理解案例內容及其所反映的問題。此外，教師也可以讓學生利用手機等播放工具在小組討論過程中重復觀看案例材料，以增強對案例細節的分析與理解。影視案例分析的課堂討論環節與書面案例分析基本相同，教師可以視情況采用小組發言、自由討論、頭腦風暴、角色模擬、無領導小組討論等多種形式。（3）影視案例分析的總結與評價。影視案例分析的總結與評價環節與書面案例分析也基本類似，只是教師在運用管理學知識點對案例細節進行評析時應該投入更多的時間和精力。在案例的具體細節分析上，教師應該結合影視截圖或情節回放一對一地進行，這樣有助于學生對案例所涉及的管理學知識點的深入理解，最大程度地增強學生對案例所展示的管理實踐的體驗感。

2．3影視案例與書面案例的聯合使用目前，相比書面案例而言，可用于管理學教學的影視案例的數量還是相當稀缺的，主要依靠教師自己去收集和加工。而選取與制作影視案例需要花費教師大量的時間和精力，還需具備一定的視頻處理技術。因此，很大一部分的案例教學還得依靠傳統的書面案例進行，這就要求教師需要將影視案例與書面案例聯合使用來展開教學。另一方面，在實際的教學中，要避免過于頻繁地使用影視案例，否則容易讓學生產生上課就是去欣賞影視素材的感覺，進而失去對課程內容的學習興趣，分散學生的注意力，削弱教師在教學中應有的主導作用，從而降低教學的有效性。因此，教師應該從有效教學的角度出發，綜合考慮影視案例教學與書面案例教學的優缺點、資源的可得性、使用成本等多方面因素，在兩者之間做出一個平衡的選擇。

3結語

管理學是一門實踐性很強的學科，單純的理論教學是無法使學生在管理理論與管理實踐之間建立起有效鏈接的，這需要借助案例教學來解決。與傳統的書面案例相比，影視案例具有豐富的敘事性和表達力，更具趣味性，可以更好地激發學生對于課程學習的興趣，有利于充分刺激學生發揮右腦的功用。影視案例教學法是一種以學生為中心的建構式學習方法，呈現的是一種快樂積極的學習方式。通過影視案例教學，我們可以將大量文字信息轉換成影像視覺信息，而相同條件下，人們通過影像視覺獲得的信息量更大，印象更深刻，體驗感也更強。因此，對于管理學教學來講，影視案例教學法值得我們去深入地探討與研究，而其應用前景也勢必會越來越廣闊。

作者：王任軍單位：湖北經濟學院法商學院