民族高校學(xué)生就業(yè)力提升范文

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一、就業(yè)力的概念

就業(yè)力(employability)，即就業(yè)能力。對(duì)于就業(yè)力的概念，各國(guó)學(xué)者有著不同的解釋和定義。其中，最具權(quán)威性的是國(guó)際勞工組織(ILO)提出的概念:就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人為了得到并持續(xù)工作，在工作過(guò)程中取得成效并具備的應(yīng)對(duì)工作和生活中突發(fā)事件的能力。

二、民族高校學(xué)生就業(yè)力存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查得知，面試者最受雇主重視的就業(yè)力是實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、談吐表達(dá)、個(gè)性特征、形象氣質(zhì)；實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)者最受企業(yè)家最關(guān)注的就業(yè)力是學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新精神。但當(dāng)前民族高校學(xué)生就業(yè)力的這幾個(gè)方面都有欠缺。

(一)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)大學(xué)是一個(gè)自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。事實(shí)上，學(xué)習(xí)能力也是一種適應(yīng)能力。而民族高校的大學(xué)生，大部分都來(lái)自偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，所受的基礎(chǔ)教育較為薄弱，在大學(xué)的環(huán)境中更加缺乏這種自我學(xué)習(xí)的能力。

(二)實(shí)踐能力較低實(shí)踐能力是用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)非常看重的一個(gè)能力。就業(yè)力的提升一個(gè)很重要的方面就是實(shí)踐。這就要求大學(xué)生在校期間把握一切機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間、假期投入各種實(shí)踐。民族高校學(xué)生會(huì)把多半時(shí)間花在校園里，不重視職業(yè)實(shí)踐，不主動(dòng)了解相關(guān)信息，不主動(dòng)參加職業(yè)技能比賽，更不主動(dòng)對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行職業(yè)生涯訪談。因此，民族高校學(xué)生失去了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，整體實(shí)踐能力較低。

(三)專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)這主要是兩方面的問(wèn)題:一是畢業(yè)生找到工作后，就已經(jīng)算是一個(gè)職業(yè)人，但高校的教育并沒有與市場(chǎng)對(duì)接，高校與市場(chǎng)的供需信息不對(duì)稱。二是民族高校學(xué)生大多數(shù)都是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和服務(wù)民族地區(qū)為目標(biāo)，但用人單位對(duì)大學(xué)生的期待已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，他們希望大學(xué)生具有更高層次的知識(shí)和能力。

(四)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)欠缺民族高校學(xué)生都很能吃苦、踏實(shí)，但創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺。他們更愿意去接受已有的知識(shí)，而少有創(chuàng)新的熱情。受生活環(huán)境和基礎(chǔ)教育的影響，加上專業(yè)和職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中占的比重高，而人文素質(zhì)教育不受重視，民族高校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高。但現(xiàn)在很多招聘單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)以外的能力都非常重視，但專業(yè)外的能力并不能在短期內(nèi)養(yǎng)成，這就需要大學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

(五)對(duì)就業(yè)力的重視程度不夠民族高校的很多大學(xué)生都還沒有意識(shí)到就業(yè)力對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)就業(yè)力的認(rèn)識(shí)也比較片面，缺乏提升就業(yè)力的意識(shí)和方法，沒有對(duì)自我進(jìn)行系統(tǒng)的探索，對(duì)未來(lái)就業(yè)目標(biāo)不清楚。在民族高校就讀的學(xué)生的直覺體驗(yàn)、性格氣質(zhì)、潛意識(shí)思維、情感等都具有民族文化的烙印，他們對(duì)民族的感情和對(duì)地域的認(rèn)同比其他學(xué)生更強(qiáng)烈。另一方面，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠客觀，沒有系統(tǒng)地思考自己的性格特點(diǎn)，而抱著自己比其他學(xué)生特別的想法，認(rèn)為自己可以找到更好的工作。同時(shí)，部分來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于缺乏信息獲取的渠道和豐富的社會(huì)閱歷，他們的知識(shí)面不寬，對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展缺少規(guī)劃，不知道自己想做什么、能做什么、該做什么。

三、民族高校學(xué)生就業(yè)力提升的途徑

(一)加強(qiáng)對(duì)民族高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)代的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多數(shù)是對(duì)大一、大二的新生進(jìn)行的，但事實(shí)上，每個(gè)年級(jí)的大學(xué)生的訴求是不同的。例如，大一的新生處于迷茫期，對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是進(jìn)行基本職業(yè)知識(shí)、興趣和性格的探索；大二的學(xué)生就應(yīng)該傾向于價(jià)值觀的探索；大三的學(xué)生已經(jīng)有了較為成熟的自我認(rèn)識(shí)，主要應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾螞Q策，并讓他們開始探索職業(yè)；大四的學(xué)生即將走入社會(huì)，主要應(yīng)學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展的知識(shí)。綜上所述，民族高校應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，通過(guò)校內(nèi)外相關(guān)教育資源，采取擬訂計(jì)劃、傳授知識(shí)、鍛煉實(shí)踐、交流思想等多種形式，有針對(duì)性和側(cè)重性地全方位引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、理想信念、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)等，以此提升民族高校學(xué)生的自我認(rèn)知水平，幫助他們明確自身職業(yè)發(fā)展方向。

(二)有針對(duì)性地指導(dǎo)民族高校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃部分少數(shù)民族大學(xué)生在外語(yǔ)能力、信息技術(shù)、自學(xué)能力、知識(shí)水平等方面有所欠缺，這就要求民族高校學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制訂切實(shí)有效的措施彌補(bǔ)自己的通用技能。目前在大城市大學(xué)生的就業(yè)壓力相對(duì)較大，而在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，人才緊缺仍制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是“用得上、留得住”的人才更是緊缺。來(lái)自民族地區(qū)的大學(xué)生對(duì)民族地區(qū)有深厚的感情，他們深刻地感受到民族地區(qū)發(fā)展的重要性和緊迫性。為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是民族高校的重要任務(wù)，參加民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)也是民族高校學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。

(三)多渠道、多層次地引導(dǎo)民族高校的學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極開展與提升就業(yè)力相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是民族高校學(xué)生提升自我認(rèn)知、提升就業(yè)力的良好渠道。一方面可以通過(guò)諸如出版物、行業(yè)展會(huì)、視聽資料等靜態(tài)資料信息來(lái)提升自我，另一方面，通過(guò)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)兼職、參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等提升就業(yè)力。不管是親戚朋友的介紹，還是相關(guān)網(wǎng)站的搜索和交流，只要有正當(dāng)合法的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只要能提升學(xué)生的就業(yè)力，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

作者：冉博文 張潔 單位：西南民族大學(xué)