民族高校學生就業(yè)力提升范文
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一、就業(yè)力的概念
就業(yè)力(employability)，即就業(yè)能力。對于就業(yè)力的概念，各國學者有著不同的解釋和定義。其中，最具權威性的是國際勞工組織(ILO)提出的概念:就業(yè)力是指個人為了得到并持續(xù)工作，在工作過程中取得成效并具備的應對工作和生活中突發(fā)事件的能力。
通過對用人單位的調查得知，面試者最受雇主重視的就業(yè)力是實踐能力、專業(yè)知識、談吐表達、個性特征、形象氣質；實習期內實習者最受企業(yè)家最關注的就業(yè)力是學習能力、團隊合作能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新精神。但當前民族高校學生就業(yè)力的這幾個方面都有欠缺。
(一)學習能力不強大學是一個自我管理、自我服務、自我學習的場所，對大學生的學習能力要求較高。事實上，學習能力也是一種適應能力。而民族高校的大學生，大部分都來自偏遠的民族地區(qū)，所受的基礎教育較為薄弱，在大學的環(huán)境中更加缺乏這種自我學習的能力。
(二)實踐能力較低實踐能力是用人單位在招聘大學生時非常看重的一個能力。就業(yè)力的提升一個很重要的方面就是實踐。這就要求大學生在校期間把握一切機會，利用課余時間、假期投入各種實踐。民族高校學生會把多半時間花在校園里，不重視職業(yè)實踐，不主動了解相關信息，不主動參加職業(yè)技能比賽，更不主動對相關人物進行職業(yè)生涯訪談。因此，民族高校學生失去了很多實踐的機會，整體實踐能力較低。
(三)專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)這主要是兩方面的問題:一是畢業(yè)生找到工作后，就已經(jīng)算是一個職業(yè)人，但高校的教育并沒有與市場對接，高校與市場的供需信息不對稱。二是民族高校學生大多數(shù)都是以學習基礎知識和服務民族地區(qū)為目標，但用人單位對大學生的期待已遠遠不止于此，他們希望大學生具有更高層次的知識和能力。
(四)創(chuàng)新能力和綜合素質欠缺民族高校學生都很能吃苦、踏實，但創(chuàng)新能力相對欠缺。他們更愿意去接受已有的知識，而少有創(chuàng)新的熱情。受生活環(huán)境和基礎教育的影響，加上專業(yè)和職業(yè)教育在我國高等教育中占的比重高，而人文素質教育不受重視，民族高校學生的綜合素質普遍不高。但現(xiàn)在很多招聘單位對大學生的專業(yè)水平和專業(yè)以外的能力都非常重視，但專業(yè)外的能力并不能在短期內養(yǎng)成，這就需要大學生在大學期間發(fā)展自己的綜合素質。
(五)對就業(yè)力的重視程度不夠民族高校的很多大學生都還沒有意識到就業(yè)力對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，對就業(yè)力的認識也比較片面，缺乏提升就業(yè)力的意識和方法，沒有對自我進行系統(tǒng)的探索，對未來就業(yè)目標不清楚。在民族高校就讀的學生的直覺體驗、性格氣質、潛意識思維、情感等都具有民族文化的烙印，他們對民族的感情和對地域的認同比其他學生更強烈。另一方面，他們對自己的評價不夠客觀，沒有系統(tǒng)地思考自己的性格特點，而抱著自己比其他學生特別的想法，認為自己可以找到更好的工作。同時，部分來自于偏遠地區(qū)的學生，由于缺乏信息獲取的渠道和豐富的社會閱歷，他們的知識面不寬，對自身職業(yè)生涯發(fā)展缺少規(guī)劃，不知道自己想做什么、能做什么、該做什么。
三、民族高校學生就業(yè)力提升的途徑
(一)加強對民族高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)代的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多數(shù)是對大一、大二的新生進行的，但事實上，每個年級的大學生的訴求是不同的。例如，大一的新生處于迷茫期，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是進行基本職業(yè)知識、興趣和性格的探索；大二的學生就應該傾向于價值觀的探索；大三的學生已經(jīng)有了較為成熟的自我認識，主要應教會他們如何決策，并讓他們開始探索職業(yè)；大四的學生即將走入社會，主要應學習職業(yè)發(fā)展的知識。綜上所述，民族高校應該針對不同年級學生的特點、發(fā)展規(guī)律與學習需求，通過校內外相關教育資源，采取擬訂計劃、傳授知識、鍛煉實踐、交流思想等多種形式，有針對性和側重性地全方位引導、塑造和培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃、理想信念、價值取向、綜合素質等，以此提升民族高校學生的自我認知水平，幫助他們明確自身職業(yè)發(fā)展方向。
(二)有針對性地指導民族高校的學生進行學業(yè)規(guī)劃部分少數(shù)民族大學生在外語能力、信息技術、自學能力、知識水平等方面有所欠缺，這就要求民族高校學生加強自我認知，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，制訂切實有效的措施彌補自己的通用技能。目前在大城市大學生的就業(yè)壓力相對較大，而在偏遠民族地區(qū)，人才緊缺仍制約著當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，尤其是“用得上、留得住”的人才更是緊缺。來自民族地區(qū)的大學生對民族地區(qū)有深厚的感情，他們深刻地感受到民族地區(qū)發(fā)展的重要性和緊迫性。為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才是民族高校的重要任務，參加民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化建設也是民族高校學生應盡的義務和職責。
(三)多渠道、多層次地引導民族高校的學生開展社會實踐活動積極開展與提升就業(yè)力相關的社會實踐活動是民族高校學生提升自我認知、提升就業(yè)力的良好渠道。一方面可以通過諸如出版物、行業(yè)展會、視聽資料等靜態(tài)資料信息來提升自我，另一方面，通過動態(tài)的實踐活動，如專業(yè)實習、社會兼職、參觀訪問、志愿服務、社會實踐等提升就業(yè)力。不管是親戚朋友的介紹，還是相關網(wǎng)站的搜索和交流，只要有正當合法的實踐機會，只要能提升學生的就業(yè)力，就應當鼓勵學生積極參與。
作者：冉博文 張潔 單位：西南民族大學
