語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征的影響范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征的影響參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:語(yǔ)言的獲得會(huì)對(duì)空間認(rèn)知產(chǎn)生深刻的影響。關(guān)于語(yǔ)言與空間認(rèn)知，近些年來(lái)，不僅有大量的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言能力跟空間認(rèn)知能力之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，還出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)研究，來(lái)試圖直接揭示語(yǔ)言對(duì)空間關(guān)系表征的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在一系列涉及不同空間關(guān)系的任務(wù)中，相較于非語(yǔ)言線索，語(yǔ)言線索提示的效果明顯更好。在此基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言編碼的特點(diǎn)和加工過(guò)程等方面進(jìn)一步分析語(yǔ)言的作用機(jī)制，發(fā)現(xiàn)在空間表征中語(yǔ)言主要起到了選擇和整合的作用，語(yǔ)言的作用過(guò)程是即時(shí)性的。建議未來(lái)研究在空間任務(wù)和語(yǔ)言表述形式上有更多的變式，從而更全面地來(lái)揭示語(yǔ)言的作用。

關(guān)鍵詞:空間關(guān)系表征;語(yǔ)言編碼;選擇與整合;語(yǔ)言相對(duì)論

1引言

語(yǔ)言與認(rèn)知的關(guān)系一直以來(lái)都是眾多心理學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題的闡述，最為經(jīng)典和廣為流傳的理論當(dāng)屬語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫提出的“沃爾夫假說(shuō)”，即認(rèn)為語(yǔ)言可以決定我們思考世界的方式(Whorf，1956)。在此之后，就語(yǔ)言與認(rèn)知的關(guān)系，心理學(xué)家們開(kāi)展了許多實(shí)證研究，試圖揭示語(yǔ)言對(duì)各種認(rèn)知能力所產(chǎn)生的影響，這其中包括顏色認(rèn)知(Mo，Xu，Kay，＆Tan，2011)、數(shù)表征(Frank，Everett，F(xiàn)edorenko，＆Gibson，2008)、分類(Brock＆Sandra，2016)、類比推理(Christie＆Gentner，2013)等。近些年來(lái)，有關(guān)語(yǔ)言與空間認(rèn)知的關(guān)系越來(lái)越多地得到研究者們的關(guān)注。能夠進(jìn)行空間表征和操作是人類維系基本生存所需的最為核心的能力之一，也與科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)等高級(jí)智力活動(dòng)密切相關(guān)(Wai，Lu-binski，＆Benbow，2009)。盡管空間認(rèn)知中的許多元素被認(rèn)為是人類和動(dòng)物所共有的，人類所特有的語(yǔ)言則為人類的空間認(rèn)知增加了新的元素。對(duì)于語(yǔ)言與空間認(rèn)知關(guān)系的研究，一方面可以豐富和深化對(duì)語(yǔ)言與認(rèn)知關(guān)系這個(gè)大的理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，另一方面，對(duì)于理解空間認(rèn)知過(guò)程以及在實(shí)踐層面提升空間認(rèn)知能力也具有參考意義。目前，對(duì)空間認(rèn)知能力較為公認(rèn)的一種分類方法是將其劃分為空間視覺(jué)化能力和空間關(guān)系表征能力(Chatterjee，2008)。前者主要是指在心理上對(duì)物體進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)換和操縱，如旋轉(zhuǎn)、折疊、變形等，目前較少有文獻(xiàn)對(duì)該能力與語(yǔ)言的關(guān)系進(jìn)行研究;后者主要是指借助物體間及其與環(huán)境特征間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行空間位置的正確表征，該能力被認(rèn)為與語(yǔ)言能力密切相關(guān)，有大量的研究考察了兩者的關(guān)系。對(duì)語(yǔ)言能力與空間能力之間的相關(guān)性研究顯示，兒童對(duì)特定空間詞匯諸如“左/右”“中間”的理解跟他們?cè)谙鄳?yīng)的需要表征這種空間關(guān)系的任務(wù)中的表現(xiàn)相關(guān)(Hermer-Vazquez，Moffet，＆Munkholm，2001;Simms＆Gentner，2008)，且14～46個(gè)月的兒童的空間詞匯量可以正向預(yù)測(cè)其在56個(gè)月大時(shí)在一系列空間任務(wù)中的表現(xiàn)(Pruden，Levine，＆Hut-tenlocher，2011)。在將語(yǔ)言能力的衡量指標(biāo)由兒童空間語(yǔ)言的生成和理解換成他們?cè)谙鄳?yīng)場(chǎng)景中對(duì)空間語(yǔ)言的自發(fā)運(yùn)用后，發(fā)現(xiàn)該指標(biāo)能夠更好地預(yù)測(cè)兒童在空間任務(wù)中的表現(xiàn)(Miller，Patterson，＆Sim-mering，2017;Polinsky，Pere，Grehl，＆McCrink，2017)。對(duì)語(yǔ)言缺失的特殊群體的研究也發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言對(duì)空間認(rèn)知的重要性。這些語(yǔ)言缺失的群體通常是先天或生命早期聽(tīng)覺(jué)喪失的人，因此失去了正常學(xué)習(xí)自然語(yǔ)言的機(jī)會(huì)并且在成長(zhǎng)中完全沒(méi)有或者只是不充分地接觸到手語(yǔ)。對(duì)這些群體的研究發(fā)現(xiàn)，他們往往不能用手勢(shì)描述出物體間的空間關(guān)系并且在相應(yīng)的空間任務(wù)中的表現(xiàn)也顯著差于在其他認(rèn)知任務(wù)中成績(jī)相匹配的同齡人(Gentner，zyürek，Gürcanli，＆Goldin-Meadow，2013;Hyde，Winkler-Rhoades，Lee，Izard，Shapiro，＆Spelke，2011;Py-ers，Shusterman，Senghas，Spelke，＆Emmorey，2010)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力跟空間關(guān)系表征能力之間的確存在著密切的關(guān)聯(lián)。那么，語(yǔ)言具體是怎樣影響空間關(guān)系表征的，這種影響的作用機(jī)制又是怎樣的?對(duì)此，已知的文獻(xiàn)均是針對(duì)語(yǔ)言作用的某一側(cè)面或某一研究結(jié)果進(jìn)行的闡述，缺乏系統(tǒng)性的梳理，進(jìn)而，語(yǔ)言對(duì)空間關(guān)系表征的具體影響及其作用機(jī)制就成為了需要探究的問(wèn)題。

2語(yǔ)言線索對(duì)不同空間關(guān)系表征的影響

要探究語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征的具體影響，就需要直接對(duì)關(guān)注的變量———語(yǔ)言線索的有無(wú)及其形式進(jìn)行操縱，這就需要借助精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。考慮到空間語(yǔ)言獲得和發(fā)展的年齡特點(diǎn)，處于空間語(yǔ)言學(xué)習(xí)中而尚未能自發(fā)運(yùn)用階段的兒童是合適的研究群體。在發(fā)展中，兒童要經(jīng)歷由依賴圖像情景編碼記憶到頻繁運(yùn)用概念語(yǔ)言編碼記憶的過(guò)渡(Howe，2011)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言對(duì)非言語(yǔ)認(rèn)知的影響逐漸增大，而3～6歲被認(rèn)為是語(yǔ)言參與認(rèn)知加工尤其是空間認(rèn)知加工能力發(fā)展的關(guān)鍵期(Mac-whinney＆O’Grady，2015)。因此，借助外在的語(yǔ)言輸入對(duì)兒童進(jìn)行提示的方法，可以獲知語(yǔ)言線索對(duì)兒童空間關(guān)系表征的影響。此外，對(duì)于成年人群體，也存在利用跨文化或語(yǔ)言屏蔽方法來(lái)設(shè)置不同的語(yǔ)言線索所開(kāi)展的研究。為了系統(tǒng)性呈現(xiàn)這一領(lǐng)域的研究，按照所需表征的空間關(guān)系的不同，依次介紹相關(guān)研究及其結(jié)果。

2.1空間特征捆綁空間中的不同位置經(jīng)常會(huì)對(duì)應(yīng)著不同的物理特征，因而將特征與特定的位置相捆綁對(duì)于把握空間位置關(guān)系很有幫助。Dessalegn和Landau(2008)對(duì)4歲兒童進(jìn)行空間特征捆綁的能力進(jìn)行了研究。在實(shí)驗(yàn)中，先向被試呈現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)圖案，在延遲(1秒)之后，讓被試在包含目標(biāo)圖案和錯(cuò)誤干擾圖案中選出之前看到的。具體的目標(biāo)圖案為在顏色上左右、上下或?qū)欠指畹恼叫?如一個(gè)分割為左邊紅色右邊綠色的正方形)，錯(cuò)誤干擾圖案包括目標(biāo)圖案的鏡像(此時(shí)為左邊綠色右邊紅色)和其它分割方式的正方形(圖1)。研究發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤選擇集中于目標(biāo)圖案的鏡像。在實(shí)驗(yàn)中，分別向兒童提供了不同的語(yǔ)言線索或者非語(yǔ)言線索。語(yǔ)言線索包括:貼標(biāo)簽“看，這是xxx”;方向性關(guān)系“紅色在左邊”;無(wú)方向關(guān)系“紅色接觸著綠色”，非語(yǔ)言線索包括:指向;目標(biāo)圖案閃爍;目標(biāo)圖案大小變化。發(fā)現(xiàn)只有包含方向性關(guān)系的語(yǔ)言線索“紅色在左邊”可以顯著地降低選擇的錯(cuò)誤率。

2.2空間關(guān)系映射將模型與實(shí)物、地圖與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相對(duì)應(yīng)，需要進(jìn)行空間關(guān)系的映射。一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)可以考察空間映射能力，在任務(wù)中先讓被試看到一個(gè)物體被藏到一個(gè)地方的某位置，然后要求其利用空間位置上的對(duì)應(yīng)關(guān)系在另一個(gè)地方的相同位置找到匹配的物體。Loewenstein和Gentner(2005)利用該任務(wù)對(duì)4歲兒童對(duì)上中下關(guān)系的表征進(jìn)行了研究。研究中具體的兩個(gè)地方是除顏色不同以外完全相同的兩個(gè)有上中下三層的架子，物體被藏在其中一層中(圖2)。實(shí)驗(yàn)中用到了表征上中下關(guān)系的兩組詞語(yǔ)，分別是上面(on)、里面(in)、下面(under)和頂部(top)、中間(middle)、底部(bottom)。提供的相應(yīng)的語(yǔ)言線索分別是“我把xxx放在了這里”和“我把xxx放在了架子的上面/里面……”。研究發(fā)現(xiàn)在任務(wù)進(jìn)行中或開(kāi)始前提供空間語(yǔ)言線索均可以顯著提高正確率。進(jìn)而，在增大任務(wù)難度之后，發(fā)現(xiàn)頂部、中間和底部的描述效果顯著好于上面、里面和下面描述的效果。

2.3空間參照系選擇在定位時(shí)，經(jīng)常需要借助某一物體相對(duì)于其他物體的位置關(guān)系(參照系)。其中，對(duì)空間關(guān)系的表征可分為相對(duì)(自我)參照、內(nèi)在(物體中心)參照和絕對(duì)(環(huán)境)參照(Levinson，2003)。在考察空間參照系選擇的任務(wù)中，通常先向被試呈現(xiàn)一組物體，在被試與物體間的相對(duì)位置發(fā)生變動(dòng)后，再來(lái)測(cè)試其對(duì)物體間位置關(guān)系的把握，從而獲知其在空間關(guān)系表征中所選取的參照系。因?yàn)椴煌Z(yǔ)言在涉及空間參照時(shí)有不同的表達(dá)偏好，這就為探究語(yǔ)言線索的影響提供了天然的變量操縱。大量的跨語(yǔ)種研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言上的表達(dá)差異的確會(huì)影響個(gè)體在空間關(guān)系表征中的參照系選擇，表現(xiàn)為所使用語(yǔ)言中習(xí)慣用左右描述空間關(guān)系的個(gè)體傾向于使用相對(duì)參照系而語(yǔ)言中習(xí)慣用東西南北描述空間關(guān)系的個(gè)體傾向于使用絕對(duì)參照系。例如，在一系列的參照系選擇任務(wù)中，大多數(shù)的荷蘭語(yǔ)者均選擇使用相對(duì)參照系而大多數(shù)的澤套語(yǔ)(Tzeltal)者和納米比亞語(yǔ)(Hai||om)者則選擇了絕對(duì)參照系(Haun，Rapold，Janzen，＆Levinson，2011)。然而，語(yǔ)言的這種影響并不是決定性的，當(dāng)任務(wù)中呈現(xiàn)出明確的優(yōu)勢(shì)參照系或者只有一種參照系可以正確解決相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，不同語(yǔ)言的被試均能夠靈活選擇合適的參照系(Li，Abar-banell，Gleitman，＆Papafragou，2011)。最近，還出現(xiàn)了有關(guān)語(yǔ)言線索對(duì)參照系選擇影響的發(fā)展研究。Miller，Patterson和Simmering(2016)對(duì)4歲兒童運(yùn)用內(nèi)在參照系的能力進(jìn)行了研究。研究中，玩具被藏在排成五邊形的五個(gè)相同倒扣紙杯的一個(gè)之中，紙杯間還有四個(gè)不同的毛絨動(dòng)物玩具作為地標(biāo)，置于圓桌上(圖4)。要求兒童在圓桌轉(zhuǎn)動(dòng)90度(該條件下只有利用涉及物體間關(guān)系的內(nèi)在參照系才能完成任務(wù))等條件下，找到藏在紙杯中的玩具。提供的相應(yīng)語(yǔ)言線索分別描述了物體間關(guān)系“我把玩具藏在了奶牛和小狗的旁邊”或不涉及物體間關(guān)系“我把玩具藏在了這里”，結(jié)果顯示，聽(tīng)到第一種描述的兒童選擇的正確率顯著高于后者。此外，實(shí)驗(yàn)還對(duì)比了非語(yǔ)言線索的作用，發(fā)現(xiàn)在視覺(jué)上強(qiáng)調(diào)藏物紙杯與毛絨動(dòng)物的空間關(guān)系可使兒童選擇的正確率有所提高但效果顯著差于語(yǔ)言線索的提示。

2.4空間再定向能夠在失向之后進(jìn)行空間再定向是人類和一些動(dòng)物所共同具備的能力(Hermer＆Spelke，1996)。在考察空間再定向的經(jīng)典任務(wù)中，先讓被試看到物體被藏在房間某處，在被試失向之后再令其尋找所藏物體，從而考察其對(duì)房間中幾何特征和地標(biāo)間關(guān)系的把握。早期研究顯示，在四面白色的長(zhǎng)方形房間(圖5a)里失向之后，18～24個(gè)月大的嬰兒就可以利用空間中的幾何關(guān)系，在兩個(gè)幾何關(guān)系正確的角落尋找物體(Hermer＆Spelke，1994，1996)。但在增加了特征線索(地標(biāo)，如一面墻為藍(lán)色，圖5b)之后，直到5歲兒童依然不能很好地利用特征線索在兩個(gè)幾何關(guān)系正確的角落中選出特征關(guān)系也正確的角落(Learmonth，Nadel，＆Newcombe，2002)。而該能力被認(rèn)為與空間語(yǔ)言的掌握情況密切相關(guān)(Hermer-Vasquez，Moffet，＆Munkholm，2001)。

2.5小結(jié)概覽上述實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征的影響，可以得出以下發(fā)現(xiàn):(1)語(yǔ)言線索的作用在一系列涉及不同空間關(guān)系的不同任務(wù)形式中均有所體現(xiàn)，可見(jiàn)語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征影響的普遍性;(2)相較于試圖引起注意的非語(yǔ)言線索提示，語(yǔ)言線索提示的效果明顯更好，這表明對(duì)空間關(guān)系的表征而言，語(yǔ)言線索可能具有其獨(dú)特的作用方式;(3)在語(yǔ)言線索的不同表述中，語(yǔ)言的作用效果取決于其對(duì)空間關(guān)系描述的明確性和深入性。

3語(yǔ)言線索的作用機(jī)制

關(guān)于語(yǔ)言線索的作用機(jī)制，在不同認(rèn)知領(lǐng)域得出的較為共性的結(jié)論是:相較于非語(yǔ)言的表征，語(yǔ)言提供了一種更為高效的編碼和加工信息的方式(ünal＆Papafragou，2016)。Gentner(2003)將語(yǔ)言稱為“工具包(toolkit)”，認(rèn)為語(yǔ)言提供了新的表征資源，從而豐富了表征的內(nèi)容，語(yǔ)言使人類變得更聰明。類似地，F(xiàn)rank等人(2008)將語(yǔ)言看作一種“認(rèn)知技術(shù)(cognitivetechnology)”，借助它可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)快速的信息加工。上述實(shí)證研究的結(jié)果進(jìn)一步支持了持這些理論。而與此同時(shí)，語(yǔ)言線索對(duì)于空間表征的作用機(jī)制還有其獨(dú)特性的部分和更為具體的過(guò)程，以下將對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析。

3.1語(yǔ)言在空間表征中起到的選擇和整合作用對(duì)于空間關(guān)系的表征，主要有圖像編碼和語(yǔ)言編碼兩種方式。一方面，人們可以對(duì)空間關(guān)系進(jìn)行圖像編碼表征。這種表征是借助視覺(jué)等感官所形成的對(duì)空間中物體關(guān)系的捕捉和記憶，是具象的，包含豐富的信息。這其中，物體間諸如上下、左右等的整體關(guān)系會(huì)被表征。盡管可以表征整體關(guān)系，一系列研究表明，對(duì)空間中物體的直接視覺(jué)感知并不包含位置信息。且由于圖像編碼是同時(shí)性的，其中各構(gòu)成元素的地位相對(duì)平等和對(duì)稱，從而使得對(duì)每個(gè)物體具體對(duì)應(yīng)的位置的表征變得模糊。定位需要額外的注意資源對(duì)物體的位置進(jìn)行選擇性加工(Hyun，Woodman，＆Luck，2009;Luck＆Ford，1998)。而上文提到的相關(guān)研究均顯示，在視覺(jué)上強(qiáng)調(diào)物體的位置并不能很好地提高兒童在任務(wù)完成中的表現(xiàn)。另一方面，恰恰相反，語(yǔ)言編碼是層次性的，借助語(yǔ)言對(duì)信息的加工必然要經(jīng)過(guò)篩選。同時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)上主語(yǔ)和賓語(yǔ)的自然區(qū)分，語(yǔ)言在表達(dá)上是不對(duì)稱的。比如在描述“A在B的左邊”時(shí)，不僅AB間的左右關(guān)系，AB的相應(yīng)位置也通過(guò)A作為主語(yǔ)，B作為賓語(yǔ)被凸顯出來(lái)(Franconeri，Scimeca，Roth，Helseth，＆Kahn，2012)。因此，我們看到，在兒童的圖形再認(rèn)、空間映射、空間再定向和空間參照系選擇任務(wù)中，借助于外界有效的空間語(yǔ)言線索提示，注意被指向需要關(guān)注的特定地方，關(guān)鍵的信息得以被選擇性地加工和不對(duì)稱的編碼表征，從而使兒童的表現(xiàn)顯著提高(Burigo＆Knoeferle，2014;Dessalegn＆Landau，2013)。最新的研究發(fā)現(xiàn)，空間語(yǔ)言的使用通過(guò)提高兒童選擇性注意的能力來(lái)促進(jìn)兒童在空間任務(wù)中的表現(xiàn)(Miller＆Simmering，2018)。除此之外，在空間再定向任務(wù)中，語(yǔ)言還起到了更多的作用，具體存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)幾何和非幾何地標(biāo)的空間關(guān)系表征分屬于兩個(gè)不同的認(rèn)知模塊，由于模塊是領(lǐng)域特殊的和封裝的，不同模塊間的信息無(wú)法進(jìn)行交流。而與此同時(shí)，還存在著領(lǐng)域一般的信息整合系統(tǒng)，如語(yǔ)言，它可以描述所有模塊中的信息并借助句法結(jié)構(gòu)將不同的信息整合起來(lái)(Sang＆Spelke，2010;Shusterman＆Spelke，2005)。另一種觀點(diǎn)相對(duì)弱化了語(yǔ)言的作用，認(rèn)為可以同時(shí)對(duì)幾何和非幾何的地標(biāo)進(jìn)行非語(yǔ)言的組合表征(Xu，Regier，＆Newcombe，2017)，但這種表征是十分脆弱和不穩(wěn)定的，而借助詞語(yǔ)的組合，空間關(guān)系可以在語(yǔ)言中得到清晰、穩(wěn)定、簡(jiǎn)潔的描述，從而極大地提高了表征的效果。綜上可見(jiàn)，語(yǔ)言在組織、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)彌補(bǔ)了視覺(jué)編碼的不足，從而在空間關(guān)系的表征起到了選擇、強(qiáng)化以及組織和整合關(guān)鍵信息的作用。

3.2語(yǔ)言編碼參與空間表征的“在線”過(guò)程關(guān)于語(yǔ)言編碼參與空間表征的過(guò)程，也就是語(yǔ)言在空間表征中是如何起到相應(yīng)作用的，主要有傳統(tǒng)的語(yǔ)言決定論和近些年來(lái)更為流行的語(yǔ)言相對(duì)論的觀點(diǎn)。語(yǔ)言決定論認(rèn)為，語(yǔ)言和思想在結(jié)構(gòu)上存在著高度的對(duì)應(yīng)性，思想更多的是由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而并非客觀世界所塑造的。語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)和修改認(rèn)知，使個(gè)體表征之前不能表征的內(nèi)容，這種持久性的重塑使得說(shuō)不同語(yǔ)言的人們有著不同的思考方式(Whorf，1956)。一旦多次的語(yǔ)言運(yùn)用使得其對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)達(dá)到自動(dòng)化的水平，就形成了認(rèn)知的持久性改變，相應(yīng)的認(rèn)知過(guò)程如感知覺(jué)的選擇性注意就不再需要語(yǔ)言的激活而自動(dòng)發(fā)生。具體到空間認(rèn)知，空間語(yǔ)言的習(xí)慣性運(yùn)用可以改變個(gè)體在感知覺(jué)層面的信息加工中對(duì)特定空間關(guān)系的注意分配，從而使個(gè)體按照語(yǔ)言表達(dá)的傾向來(lái)把握空間關(guān)系(Levinson，2003)。然而，大量的后續(xù)研究對(duì)該理論提出了質(zhì)疑。在語(yǔ)言被抑制，如語(yǔ)言屏蔽或者語(yǔ)言功能受損的條件下，語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知的影響變?nèi)酰缥幕牟町愐蚕Я?Gilbert，Regier，Kay，＆Ivry，2006;Winawer，Witthoft，F(xiàn)rank，Wu，Wade，＆Boroditsky，2007)。上文提到的在語(yǔ)言屏蔽的條件下，成人在空間再定向任務(wù)中的表現(xiàn)回到兒童水平就是這類研究的一個(gè)典例，這說(shuō)明語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知的改變并不是持久性的。基于相關(guān)發(fā)現(xiàn)，近些年來(lái)，語(yǔ)言相對(duì)論，也就是語(yǔ)言的影響發(fā)生在語(yǔ)言被使用時(shí)的觀點(diǎn)得到了越來(lái)越多的支持(Wolff＆Holmes，2011)。這其中，Slo-bin(2003)提出了“為說(shuō)而思(thinking-for-speaking)假說(shuō)”，認(rèn)為只有在生成或理解語(yǔ)言時(shí)，人們才會(huì)受到語(yǔ)言的引導(dǎo)去關(guān)注客觀世界的特定方面而忽視其余部分;類似地，Landau和Lakusta(2009)提出了在空間表征中語(yǔ)言的即時(shí)性－在線影響，語(yǔ)言只有在被編碼加工的限定時(shí)段內(nèi)才能起到凸顯、強(qiáng)化特定空間信息的作用;更進(jìn)一步地，Lupyan(2012)對(duì)語(yǔ)言的“在線”作用過(guò)程進(jìn)行了具體的論述，提出了“標(biāo)簽－反饋假說(shuō)”，指出自上而下的語(yǔ)言編碼和自下而上的視覺(jué)編碼之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交互作用的過(guò)程。具體到空間認(rèn)知，空間視覺(jué)信息的輸入會(huì)激活語(yǔ)言編碼，進(jìn)而語(yǔ)言編碼就會(huì)發(fā)揮其作用來(lái)調(diào)節(jié)認(rèn)知，使個(gè)體可以更主動(dòng)地去注意和把握相應(yīng)的空間關(guān)系。在此，需要說(shuō)明的是，語(yǔ)言的即時(shí)性影響并不意味著語(yǔ)言對(duì)于空間關(guān)系表征是不重要的，考慮到語(yǔ)言編碼在認(rèn)知加工過(guò)程中的普遍運(yùn)用，其作用仍然是廣泛的。而語(yǔ)言的真正功能或許恰恰在此，它為人們之間的即時(shí)交流和對(duì)不斷變化的世界的表征提供了靈活性。上述采用語(yǔ)言提示方法對(duì)兒童空間關(guān)系表征的研究就體現(xiàn)出了語(yǔ)言的這種影響。

4討論和展望

結(jié)合實(shí)證和理論研究，我們就語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征的影響及其作用機(jī)制進(jìn)行了探討。可以看到，當(dāng)前的研究已經(jīng)不僅局限于相關(guān)研究，而是通過(guò)對(duì)自變量進(jìn)行操縱，來(lái)試圖進(jìn)行直接的揭示。這些研究的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)初步地向我們展現(xiàn)出了這種影響及其作用機(jī)制的圖景。但作為初步的探索，相關(guān)的研究還很不充分。當(dāng)前的研究基本局限于追求空間語(yǔ)言線索的效應(yīng)上，對(duì)自變量的操縱相對(duì)比較簡(jiǎn)單，往往只涉及了對(duì)空間關(guān)系的一兩種表述與無(wú)空間關(guān)系表述之間的比較，通過(guò)結(jié)果的差異體現(xiàn)出了空間語(yǔ)言線索的作用。但語(yǔ)言線索對(duì)空間關(guān)系表征的作用往往并不是有或者無(wú)這么簡(jiǎn)單。首先，對(duì)于某一特定的空間關(guān)系，可能會(huì)有不止一種空間語(yǔ)言的表述方式。不同表述方式的差異可以體現(xiàn)在空間詞語(yǔ)的選擇、句子的組織等語(yǔ)言學(xué)層面，也可以體現(xiàn)在諸如參照系選擇等空間視角采擇的層面。不僅如此，對(duì)空間關(guān)系描述的詳細(xì)程度和精確程度同樣可以存在很大差別(Feist＆Gentner，2007)。而這些變量又可能與具體的空間任務(wù)存在著相互的影響，例如，完成不同難度的任務(wù)所需的適宜的空間語(yǔ)言的信息量可能是不同的。這些問(wèn)題看似細(xì)致瑣碎，但對(duì)于深入了解空間表征的組織和加工過(guò)程卻是十分必要的。同時(shí)，在生活中，人們經(jīng)常需要對(duì)空間關(guān)系進(jìn)行理解或描述，相關(guān)研究的實(shí)踐意義也不容小視。因此，隨著研究的深入，可以考慮在空間關(guān)系的表述上有更多的設(shè)計(jì)，而隨著任務(wù)復(fù)雜度的增加，被試群體也可以由兒童擴(kuò)展到成人。其次，作為兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，空間與語(yǔ)言之間有很大的不同(Newcombe＆Huttenlocher，2000)。在每一個(gè)兩兩間的空間關(guān)系的組合中，往往不僅涉及相對(duì)位置關(guān)系，還需要對(duì)相對(duì)距離等數(shù)量信息進(jìn)行加工，這些在空間的視覺(jué)表征中是連續(xù)一體的，而在語(yǔ)言中則需要分別進(jìn)行描述。而在復(fù)雜的空間關(guān)系中，又往往會(huì)涉及不止一個(gè)兩兩間的空間關(guān)系的組合。隨著組合的數(shù)目增加，實(shí)現(xiàn)說(shuō)者有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述以及聽(tīng)者對(duì)這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確的加工和記憶就會(huì)變得困難。因?yàn)槟壳搬槍?duì)兒童的發(fā)展研究所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，因此這一問(wèn)題并未顯現(xiàn)出來(lái)。在涉及多樣的空間任務(wù)以及多個(gè)組合之間的復(fù)雜位置關(guān)系時(shí)，語(yǔ)言線索的有效性如何，這也是未來(lái)可以更多關(guān)注和探索的問(wèn)題。再次，盡管目前的研究已經(jīng)在不同的空間任務(wù)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的作用，但我們對(duì)于語(yǔ)言是否會(huì)影響所有空間任務(wù)的表現(xiàn)以及對(duì)不同空間任務(wù)影響方式和程度的差異仍是不清楚的。空間能力作為移動(dòng)生物體最基本的能力，在進(jìn)化上的出現(xiàn)非常早，并且經(jīng)歷了由單純的感知運(yùn)動(dòng)到對(duì)空間關(guān)系的內(nèi)在建構(gòu)和表征的發(fā)展歷程(Wieneretal．，2011)。在這個(gè)過(guò)程中，作為人類所特有的編碼空間信息的方式，語(yǔ)言是如何加入到空間表征中的，又具體參與到空間表征的哪些方面，這些問(wèn)題也是非常有趣且非常重要的。最后，到目前為止，有關(guān)語(yǔ)言線索對(duì)空間表征影響的研究大多是在英語(yǔ)國(guó)家開(kāi)展的，對(duì)于語(yǔ)言的作用是否存在語(yǔ)種上的差異，也可以予以關(guān)注和研究。

作者：竇文菲；胡清芬 單位：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院