傳播學下英語教學的革新范文

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廣大高校教師在講臺上利用傳播技巧將過濾選取的信息有效地傳播給大學生受眾，是整個傳播活動的組織者。這一環(huán)節(jié)是教學的中心，作為主導傳播者的高校教師、過濾選取的傳播信息和大學生受眾共同構(gòu)成了講臺上完整的傳播活動，而作為主導傳播者的高校教師由于其貫穿于整個傳播過程，是連接這三個傳播要素的核心，組織起了整個傳播活動，其主導地位得到充分體現(xiàn)。

廣大的高校教師在講臺之上的傳播活動完成之后，傳播效果會第一時間反饋，高校教師是整個傳播效果分析的直接踐行者。傳播效果是指傳播者發(fā)出的信息經(jīng)過一定媒介渠道的傳送到達受眾，使受眾的思想、態(tài)度、行動等產(chǎn)生程度不同的變化。教學的效果則是教育者作用于受教育者而使后者態(tài)度行為發(fā)生的變化。傳播效果分析，對整個傳播過程進行檢驗，可以檢驗到傳播內(nèi)容是否適當、傳播媒介是否可行、傳播者與受眾的互動是否正常等關(guān)系到傳播活動是否達到預期目標的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，廣大高校教師在課程講授之后就可以通過觀察大學生對信息的態(tài)度看法和日后學習行為的變化，采用現(xiàn)場詢問、課后問卷調(diào)查等方法可以有效完成傳播活動的效果評估。傳播效果的第一時間反饋，廣大高校教師成為整個傳播活動效果分析的直接踐行者，直接參與完成教學效果分析，其主導性在效果分析的過程中充分體現(xiàn)。

一、廣大高校教師作為傳播活動的主導者應充分認識

到大學生受眾的特殊性作為大學英語教學的發(fā)起者、組織者和效果分析的實踐者，廣大高校教師貫穿整個傳播活動始終，成為了傳播活動的主導者。因而，廣大高校教師自身對大學生受眾特殊性的科學合理認識更是關(guān)系到傳播信息內(nèi)容的選取、傳播活動的開展和預期傳播效果的實現(xiàn)，應該受到高度重視。高校是知識的“工廠”和“中心”，大學生更是受過專業(yè)知識和系統(tǒng)學習的知識分子，但他們涉世未深，對當前的社會環(huán)境感性認識偏多,又加之青年人朝氣蓬勃卻習慣于感情用事，而這種感情用事又不是簡單的情感的宣泄，他們更注重和實事的聯(lián)系，更注重對當前情況的解決辦法，更喜歡新名詞、新的表達方式。所以這一群體的態(tài)度上表現(xiàn)的激進且情感聚集性強，語言上更加犀利時尚，表達上往往更多的附和稱贊或堅決反對。作為大學英語教育的主導者，廣大高校教師應該充分認識到大學生受眾群體感性抒發(fā)為主兼有理性表達的群體表達方式特征，多選取那些緊密結(jié)合當前大學生學習生活實際既具有教育意義又具有思辨性的信息，這樣的信息過濾方式既保證了對大學生受眾的吸引但又避免了該群體情感抒發(fā)為主的特征對信息的誤讀。大學生關(guān)注的信息往往具有高起點和現(xiàn)實性高度結(jié)合的特點。該群體往往會依據(jù)自己的專業(yè)知識對面臨的現(xiàn)象做出迅速反應，這種快速的反應具有高起點性。但是，因為大學生校園環(huán)境的相對封閉性，該群體也對關(guān)系到自己學習生活的實際問題具有高關(guān)注度。這種高起點和現(xiàn)實性的結(jié)合，使得大學生受眾群體接受信息具有國家社會熱點和校園生活高低搭配的二元結(jié)構(gòu)特征。受這種二元結(jié)構(gòu)特征的影響，作為大學英語教學活動主導者的廣大高校教師，在傳播信息過濾選取的實踐中應該滿足大學生受眾對于兩種信息的不同需要，實現(xiàn)信息的高效傳播。大學生所具有的群體特征應該受到作為傳播活動主導者的廣大高校教師的充分重視，在此基礎(chǔ)上進行信息的過濾選擇以加強傳播的針對性，實現(xiàn)預期的傳播效果。

二、傳播學視野下談加強大學英語教學措施

作為大學英語教學的主導者，廣大高校教師組織傳播活動時要在充分厘清大學生受眾的信息接收特點的基礎(chǔ)之上，在課程講授之中運用經(jīng)典的傳播技巧，加強傳播效果反饋分析，實現(xiàn)教學信息的高效傳播。

（一）在傳播學視野下打破單向傳授關(guān)系格局

在大眾傳播領(lǐng)域，傳授關(guān)系絕不是單向的灌輸和說教，傳播者和受眾形成的是雙向互動的模式，而信息和媒介是傳播活動的載體和橋梁，傳播效果分析則是傳播活動評估的依據(jù)和結(jié)果。在傳播的過程中，傳播者和受眾進行著行為和心理的互動。大學英語教學要取得預期效果就要避免傳播活動中的“灌輸說教”模式，打破單向傳授關(guān)系的格局，變單向傳播為雙向傳播。占據(jù)主導地位的廣大高校教師要在做好“把關(guān)人”的基礎(chǔ)上，在大學英語教學傳播活動中，尤其是在講課中應多傾聽學生觀點，創(chuàng)造一種平等、坦誠的對話協(xié)商環(huán)境，通過理性的表達，形成師生互動、學生互動的傳播局面。

（二）注重傳播技巧的應用

隨著大學生英語教學實踐的不斷深入，教師不僅要及時構(gòu)建出反映時代精神、符合學生發(fā)展需要的一系列科學的教學方法,更要善于靈活恰當?shù)剡x擇、搭配這些方法,以形成針對性強、時效性突出的最優(yōu)組合配置，以適應教學工作出現(xiàn)的新趨勢。傳播技巧是指在說服性傳播活動中為有效地達到預期目的而采用的策略方法,即靈活運用一般傳播原理、規(guī)律和方法所表現(xiàn)出來的具體而又特殊的傳播手法。廣大高校教師在教學過程中可以借鑒傳播學中的“兩面提示”④的方法。大學生是接受了高等教育，知識結(jié)構(gòu)較為完整的受眾群體。如果只一味地傳播己方觀點，容易造成受眾對信息和傳播內(nèi)容的質(zhì)疑，對傳播活動造成消極影響。傳播者如果在傳播中既提出自己的觀點和佐證材料又以恰當?shù)姆绞教岢龇磳φ叩挠^點和佐證材料，再通過詳細科學的論證推翻反對一方的觀點，這樣就會顯得傳播者傳播的信息內(nèi)容更加科學客觀，對于大學生受眾群體也更容易接受。

（三）關(guān)注新媒體技術(shù)對大學生英語教學的影響

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，時至今日，中國網(wǎng)民數(shù)量已是世界第一，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為英語學習者提供了更為便捷的學習方式。網(wǎng)絡(luò)和新媒體的崛起，不僅深刻改變著傳媒的狀態(tài)，而且正在一步步塑造著我們的生活。網(wǎng)民中有很大一部分就是在校大學生，這種現(xiàn)狀就要求占據(jù)主導地位的廣大高校教師在傳播活動中要更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源對英語教學的影響。利用新媒體資源要求廣大高校教師熟練運用新媒體工具，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過利用英語多媒體教學課件，向?qū)W生提供圖、文、聲、像并茂的教學材料和多種形式的練習,能夠充分調(diào)動學生的各種感覺器官,眼耳并用,聽說讀寫相互促進。同時，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)往往是大學生接受信息和表達觀點的重要平臺，更是大學生群體特征表現(xiàn)十分突出的平臺，高校教師在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中可以實現(xiàn)和大學生受眾的快捷平等的交流，也可以在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中深入了解大學生群體的利益關(guān)切。廣大高校教師就可以在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中多關(guān)注新潮信息、多應用網(wǎng)絡(luò)語言、多加強和大學生的雙向互動，達到預期的傳播效果。

在傳播學視野下，將大學生英語教學看成由廣大高校教師在課前信息的過濾把關(guān)、課中講臺之上的信息傳播和課下的教學效果評估這三個維度共同建構(gòu)起的完整傳播活動。作為傳播活動的發(fā)起和組織者、傳播信息和傳播方式選擇的決定者以及傳播效果反饋的第一接收者的主導力量，廣大高校教師要在充分認識到大學生受眾特點的基礎(chǔ)上，做好傳播信息的把關(guān)人，注重傳播技巧的應用，打破單向傳授關(guān)系的格局，加強傳播效果分析，實現(xiàn)教學目標。在教學實踐中，不斷增進主客體的和諧,通過多渠道，多載體的傳播活動，不斷增強傳播者(教師)的教育傳播能力和受眾(大學生)的信息接受能力。在整個傳播活動中更加注重溝通和教學傳播活動的效果分析，必將推動高校英語教育深入開展和預期教育效果的實現(xiàn)。

作者：盛賽張保單位：內(nèi)蒙古大學外國語學院內(nèi)蒙古大學文學與新聞傳播學院