研究型教學(xué)模式在軍事裝卸裝備課程中的運用范文

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《軍事政治學(xué)研究》2014年第4期

摘要:為最大限度地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，使其自覺主動地探索認識和解決問題的方法與步驟，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于軍事裝卸裝備課程的教學(xué)中，并對該教學(xué)模式應(yīng)用過程需要注意的問題提出合理化建議，從而全方位提高教學(xué)效果，使學(xué)員更積極主動地學(xué)習(xí)和掌握各種常用軍事裝卸裝備的結(jié)構(gòu)、原理及其基本應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及崗位任職打下良好技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:研究型教學(xué);軍事裝卸裝備;教學(xué)模式

軍事裝卸裝備課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為導(dǎo)引、以講授為主要教學(xué)手段，對學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力要求較高。然而，隨著教學(xué)的不斷深入，這一教學(xué)模式逐漸暴露出諸多問題，如過多強調(diào)教員的主導(dǎo)作用，學(xué)員學(xué)習(xí)主動性較差、動手能力較弱、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力不強等。針對這些問題，提出在該課程中嘗試應(yīng)用研究型教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

1研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

研究型教學(xué)模式(Theinquiryteachingmode)也稱問題研究型教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式，歐、美等發(fā)達國家的高等學(xué)校從20世紀80年代就開始對研究型教學(xué)模式進行嘗試，并在實踐中進行改革。借鑒這一理念，我國從小學(xué)到大學(xué)的很多學(xué)校也普遍開展了對研究型教學(xué)模式的探索。課程涵蓋了多門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，深受廣大教員的喜愛，并在教學(xué)改革與實踐中取得了一定的成效［1－4］。研究型教學(xué)模式以“自主、探究、合作”為主要特征，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，通過對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究和小組合作交流，達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標的要求。研究型教學(xué)模式的本質(zhì)是帶著問題搞研究，帶著研究進課堂，在師生之間經(jīng)驗共享、多向交流的過程中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維和分析問題、解決問題的能力。

2軍事裝卸裝備傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

軍事裝卸裝備課程是生長干部學(xué)歷教育中軍事裝卸工程專業(yè)學(xué)員在接觸專業(yè)課前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)舉足輕重的地位。課程涉及的范圍非常廣泛，叉車、汽車起重機、門橋式起重機、帶式輸送機及各種常見軍港和機場裝卸裝備都涵蓋其中，這些裝卸裝備的功用、基本結(jié)構(gòu)與原理等知識，都需要通過對該課程的學(xué)習(xí)得到初步認知。軍事裝卸裝備傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下幾個方面的問題。

(1)教學(xué)手段較為單一。軍事裝卸裝備課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教為主的教學(xué)設(shè)計模式。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教員通過運用多媒體技術(shù)及模型等，將所要講解的內(nèi)容進行羅列，然后再以灌輸?shù)姆绞綄W(xué)員進行知識講授。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于教學(xué)內(nèi)容和體系由基礎(chǔ)到深奧，一環(huán)扣一環(huán)，邏輯嚴謹，具有系統(tǒng)性和縝密性。如果學(xué)員一以貫之，踏踏實實地學(xué)習(xí)，也會取得良好的效果。但是這種教學(xué)模式對教員個人的講課方式和方法有極高的要求，需要把學(xué)員引入教學(xué)環(huán)境和氛圍中，增加更多的趣味性和故事性。如果教員個人經(jīng)驗較少或方法單一，會導(dǎo)致學(xué)員參與度不高，教學(xué)效果枯燥，無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)員的積極性。

(2)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。目前軍事裝卸裝備課程采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，以課堂理論講解為主，并輔助實踐認識及實習(xí)操作環(huán)節(jié)。由于實驗室不具備理想的理論授課環(huán)境，而多媒體教室又不便于布置裝備部件和拆裝設(shè)備，致使實際授課過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互獨立。由于理論教學(xué)內(nèi)容無法第一時間與實踐內(nèi)容相對應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)員在實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)實踐內(nèi)容與理論知識脫節(jié)、課堂管理與學(xué)員聽課效果無法達到最佳等問題，同時學(xué)員的動手能力也得不到有效鍛煉。

(3)缺乏應(yīng)用能力的考核。軍事裝卸裝備課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以理論知識的掌握水平作為課程的考核目標，主要考核方式是閉卷考試。學(xué)員總成績中筆試成績占主要部分，另外還包括根據(jù)學(xué)員的日常表現(xiàn)及作業(yè)等給出的平時成績。由于平時成績所占比重較低，學(xué)員對平時的課堂表現(xiàn)不是特別重視，而是把主要精力放在考試前的復(fù)習(xí)上，學(xué)習(xí)知識的過程變成了應(yīng)付考試的過程。這種考核方式促使學(xué)員更加重視課程理論知識的掌握，而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，需要指出的是，研究型教學(xué)模式雖然較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，但也存在一定的缺陷:一是多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在大班級實施難度較大;二是耗時比較長，課時比較少的學(xué)科只能選擇性應(yīng)用。軍事裝卸工程專業(yè)學(xué)員人數(shù)不多，屬于小班教學(xué);同時軍事裝卸裝備課程一般設(shè)置為60學(xué)時，學(xué)時相對來說不算少。因此，在軍事裝卸裝備課程中應(yīng)用研究型教學(xué)模式是切實可行的。從軍事裝卸裝備課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點及以往教學(xué)實踐中可以看出，改革傳統(tǒng)課堂式教學(xué)模式、探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃退刭|(zhì)教育勢在必行。

3研究型教學(xué)模式的具體應(yīng)用

(1)啟發(fā)式授課，引導(dǎo)學(xué)員分析思考。研究型教學(xué)模式的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。在應(yīng)用研究型教學(xué)模式時，教員預(yù)先設(shè)計好啟發(fā)式的問題，以學(xué)員為主題，引導(dǎo)其思考并發(fā)揮主觀能動性參與討論和解答。例如，在講解離合器的結(jié)構(gòu)及原理時，教員首先提出問題:“在駕駛手動擋車時，在什么情況下需要踩離合器踏板?踩離合器踏板能起到什么作用?”在學(xué)員根據(jù)實際情況回答之后，教員給予適當(dāng)?shù)脑u析，調(diào)動學(xué)員對接下來要講授的離合器結(jié)構(gòu)及工作原理的興趣。其次，通過多種教學(xué)方法和手段，將離合器相關(guān)的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)員。最后，結(jié)合駕駛時教練曾教過的踩離合器踏板口訣“兩快一慢一停頓”，讓學(xué)員分析這一口訣的具體含義。這樣就做到了理論知識與生活實際相結(jié)合，從而增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。此外，在授課過程中，教員要通過類比的方式，啟發(fā)學(xué)員將新知識點與前面已經(jīng)講過的相關(guān)知識點進行比較，通過知識點的類比分析加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解制動系統(tǒng)的基本組成及一般工作原理時，可與機械式傳動系統(tǒng)中的離合器進行類比分析。一是比較兩者原理上的異同點;二是從傳動比方面分析兩者的相同點。

(2)合作互動式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位。研究型教學(xué)模式中的主體性特點充分顯示了合作互動式教學(xué)的重要性。合作互動式教學(xué)使學(xué)員不再被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式讓學(xué)員有了充分的創(chuàng)新空間，給了他們獨立探究、自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)員創(chuàng)新能力和探究能力有很強的促進作用。在之前的課程教學(xué)中，筆者嘗試將學(xué)員分成10組，自由組合，每組2或3人。根據(jù)課程內(nèi)容，擬訂系列研究專題，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣確定專題，或自主選取一個與課程內(nèi)容相關(guān)的其他專題。利用課余時間，以小組為單位，利用學(xué)校圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源，查找、收集各種資料，齊心協(xié)力完成資料的整理及PPT的制作。面向全班匯報時，各小組派出一名代表，就專題相關(guān)知識在課堂上進行講解，其他小組成員及教員都可以對于這一專題的相關(guān)問題向該小組成員提問，最后由其他小組及教員共同給出成績，此成績將作為該組學(xué)員的平時成績。這種小組匯報及答辯的方式，不僅使學(xué)員充分吸收知識、拓寬視野、增強團隊合作能力，而且能夠進一步加深對相關(guān)知識點的掌握。

(3)探究式教學(xué)，提升課堂式教學(xué)效果。探究式教學(xué)是一種以問題為運作機制，以學(xué)員自學(xué)自探為基礎(chǔ)，通過生生互動、師生互動，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握課本知識，提高解決問題能力，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和社會交往技能的教學(xué)方法。探究式教學(xué)可激發(fā)學(xué)員主觀能動性，加強學(xué)員之間的相互交流與探討，加強師生之間的交流與互動。例如，在驅(qū)動橋基礎(chǔ)理論知識講解完成后，通過課上討論或課后討論的方式，讓學(xué)員探討一個現(xiàn)實生活可能出現(xiàn)的問題，“車輛在行駛過程中，一根半軸突然斷了，車還能走嗎?為什么?”另外，還可以增加一些其他相關(guān)問題，如:“造成半軸斷裂的原因是什么?半軸斷了可以焊接嗎?如何焊接?”這樣，學(xué)員通過課后的思考、討論及查閱相關(guān)資料，不僅對驅(qū)動橋的結(jié)構(gòu)原理有了更深入的了解，而且提高了對現(xiàn)實中可能發(fā)生的問題的探究意識，拓寬了知識面。

(4)理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)員的動手能力。軍事裝卸裝備是一門實踐性很強的課程，應(yīng)考慮建立理實一體化專業(yè)教室，這樣教員就可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)合二為一，進行一體化現(xiàn)場教學(xué)，做到理論與實踐的真正結(jié)合。此外，可以采用信息化教學(xué)訓(xùn)練方式，建設(shè)軍事裝卸裝備虛擬演示與拆裝教學(xué)平臺［5－6］。例如，動力換檔變速箱的結(jié)構(gòu)原理較為復(fù)雜，教員在講解這一部分內(nèi)容時，可以在理實一體化專業(yè)教室進行現(xiàn)場教學(xué)，以課堂講授為主，輔以現(xiàn)場實物演示觀摩和適量的零部件拆裝實習(xí)。學(xué)員直接面對實物，一邊聽一邊看，還可以動手操作，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場隨時解決，從而加深對動力換擋變速箱結(jié)構(gòu)及工作原理的理解。

(5)靈活多樣的考核方式，科學(xué)反映學(xué)員的知識掌握程度。考核方式的設(shè)計合理與否是檢驗整個課程教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。建議將一次性考試模式改為學(xué)習(xí)全過程的考核模式，即學(xué)員的最終成績由平時成績、專題討論成績、小組匯報成績和期末考試成績等多個部分組成，從而準確地考查學(xué)員在每個階段掌握知識的實際水平，多角度地反映一個學(xué)員的真實成績和綜合能力。

4應(yīng)用研究型教學(xué)模式時需注意的問題

(1)任課教員的素質(zhì)。在軍事裝卸裝備課程的授課過程中，當(dāng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)合二為一時，教員需要具備較深的專業(yè)理論知識、較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力，同時還要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。目前，對于任課教員缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力的現(xiàn)狀，可通過有計劃地支持現(xiàn)有任課教員接受相關(guān)培訓(xùn)或引導(dǎo)教員自學(xué)等方法，使其成為具有指導(dǎo)實踐能力的優(yōu)秀教員。

(2)問題的設(shè)置。在研究型教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教員要根據(jù)授課內(nèi)容進行啟發(fā)性的提問，以促使學(xué)員積極思考。在提問時，教員所設(shè)置的問題要盡量與學(xué)員的生活實際密切相關(guān)，且問題的設(shè)計形式要多樣，且問題難度要適中。

(3)現(xiàn)代教學(xué)方法手段的利用。在實行研究型教學(xué)模式的過程中，要以現(xiàn)實問題為牽引，靈活組織必需的基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要以教學(xué)方法為牽引，按照“夠用、好用”原則，綜合運用多媒體課件、板書、視頻、動畫演示、實物觀摩、實裝教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)手段和教學(xué)資源。

5結(jié)語

軍事裝卸裝備是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容體系涉及面廣。通過運用研究型教學(xué)模式，改變過去以課堂式教學(xué)為主的單線條教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員真正突破知識難點，熟練掌握各種常用軍事裝卸裝備的結(jié)構(gòu)、原理及其基本應(yīng)用，并對本學(xué)科已有的專業(yè)知識和研究經(jīng)驗進行梳理、沉淀，同時也為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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作者：李玉蘭；柴樹峰；孫昱 單位：陸軍軍事交通學(xué)院