傳統節日文化與來華留學生教育范文

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摘要：中國傳統節日文化具有豐富的文化特點和內涵，是中國傳統文化的重要組成部分。中國傳統節日文化教育對來華留學生教育有著重要的意義，在來華留學生教育中重視并加強中國傳統節日文化教育，有利于提高來華留學教育質量，促進中國傳統文化在世界的傳播和影響。

關鍵詞：中國傳統節日文化；來華留學生教育；文化傳播

在經濟全球化飛速發展的今天，我國綜合國力不斷增強，世界影響力不斷提升。近年來，選擇來中國留學的學生人數顯著增多，來華留學生規模不斷擴大，來華留學生的國別、學歷層次不斷豐富，來華留學生教育已經成為我國高等教育中十分重要的一部分。來華留學生教育的日益發展不僅體現了我國世界影響力的增強，也為我國優秀文化向的世界傳播提供了廣泛而有效的渠道。中國文化博大精深，而中國傳統節日文化作為中國傳統文化的重要組成部分，因其悠久的歷史，獨特的含義，生動多樣的表達形式，得到了最廣泛的傳承與傳播。因此，重視來華留學生教育，重視來華留學生的中國傳統節日文化教育，對于促進我國傳統文化向世界傳播，提升我國文化軟實力有著重要的意義。

一中國傳統節日特點及其文化內涵

中國傳統節日，作為中國傳統文化的重要載體，體現了我國廣大勞動人民的智慧與強大的民族凝聚力，更因其豐富精彩的內涵和多樣性，得到了最廣泛的流傳。例如，春節、元宵節、清明節，端午節，七夕節，重陽節等等最具民族色彩的中國傳統節日，在中國人民的生產生活中都起著重要的作用和意義。春節是中國的農歷新年，是中國人最重要、最重視的傳統節日。春節起源于商代，最早起源于人們對神和祖先的祭祀。春節有很多的風俗，一直沿用至今。在新年即將到來之前，人們會徹底的打掃房屋，出門購置各種年貨，包括食物，裝飾品和新衣服。人們會在門上貼上紅色的春聯，包含著對新年好運的希冀。人們還會張貼漢字“福”字，寓意為幸福或祝福。福字可以正著貼，也可以倒著貼，倒著粘貼的福字，取其寓意為“福到了”。中國人十分重視除夕夜，在這一天，所有的家庭成員們會聚集在一起其樂融融地享受豐盛的晚餐。很多地方還有春節吃餃子的習俗，餃子與“交子”諧音，形狀又像元寶，因此寓意著“更歲交子”、“招財進寶”[1]。長輩們還會給家里的孩子們準備壓歲紅包，表達著對孩子們平平安安、茁壯成長的祝福。燃放煙花爆竹曾經是春節最典型的習俗，古時人們有著鞭炮可以驅趕“年”獸的傳說。如今，出于環保的因素，在城市里很多地方，禁止燃放煙花爆竹，取而代之的是可以掛放在家里的爆竹形狀的裝飾品、工藝品，這樣既安全環保，又為節日增添了喜慶的氣氛。清明節也是中國重要的傳統節日，清明節在我國已有2500多年的歷史，最典型的習俗是掃墓和踏青。清明節是一個重要的祭祀節日，在這一天，人們會到去世的親人或先祖的墓前進行掃墓和祭拜，表達對逝去親人的思念和感懷之情，以及對先祖的崇敬之心。而清明時節又正值春季，草木復蘇，氣溫上升，因此，不僅是春耕播種的時候，自古以來，人們也有著清明踏青的習俗。端午節是每年農歷五月的第五天，距今有2000多年的歷史。2009年，端午節稱為首個入選世界非物質文化遺產的中國節日。關于端午節的起源有多種說法，其中最廣為流傳的是為了紀念屈原。愛國主義詩人屈原投江自盡，百姓們怕江里的魚吃掉他的身體，紛紛拿米團投入江中，人們蕩舟江上，為了寄托人們的哀思，后來逐漸發展成為了包粽子、賽龍舟的習俗。同時，人們還會在門上插艾葉掛菖蒲，表達著人們驅趕邪疫、祈求康健的美好愿景[2]。中秋節始于唐朝，關于中秋節的起源有多種說法。一是起源于古代的祭祀活動；二是與農業生產有關，因為秋天是收獲的季節，人們為了慶祝豐收，將這一天作為節日；三是隋末唐軍在八月十五這一天，以圓月作為啟發，發明了月餅，發于軍中作為軍餉，解決了軍糧問題。關于中秋節，還伴隨著嫦娥奔月等美麗的傳說。因為農歷八月十五日這一天，月亮圓圓滿滿，象征著團團圓圓，人們以月餅相送，賞月拜月，均表達著對團圓的渴望，對故鄉和親人的思念，對豐收幸福的祈盼。

二中國傳統節日文化在來華留學生教育中的作用意義

（一）有利于提升來華留學生對中國文化的了解和認同中國傳統節日文化中包含豐富內涵和意義，是中國傳統文化的重要載體，也展現了我國人民的精神情感和道德理念，是中國傳統文化的核心價值的集中體現。中國傳統節日不僅是節日，也是與農業生產生活息息相關的節氣。例如春節正是農閑之際，人們可以回家團聚；清明時節大地回春，一派生機，人們投身自然，踏青郊游；端午時節，氣溫漸高，祛邪避疫，戲水賽龍舟；中秋時節秋收團圓，賞月賞花。以自然規律變化為依據的中國傳統節日，充分體現了我國人民對大自然的尊重，對自然規律的順應。每一個傳統節日不僅包含了人們對美好生活的向往，也是我國優秀民族精神和理念的體現。例如春節，表現著人們積極向上的生活態度，中國人民對親情的重視和對平安和諧的追求。清明節時的掃墓祭祖，飽含著對先人的感恩，對親人的思念，踏青郊游體現著對自然的熱愛，對生活的熱愛。端午節，人們用粽子來紀念屈原，表達了人們對愛國愛民傳統價值觀的追求，龍舟比賽又體現著人們奮勇爭先、團結協作的精神。中秋節再一次體現了人們，對家庭團聚、圓滿祥和生活的追求[3]。因此，通過對來華留學生進行中國傳統節日文化教育，將更有利于他們了解中國人民多年來所秉承傳承的文化理念，中國人民對自然的尊重、對和諧美好的追求，有利于提高來華留學生，乃至世界人民對中國文化的認識和理解。

（二）有利于來華留學生的學習和情感交流留學生們來到中國不僅要學習知識，還要學習漢語。在講授中國傳統節日文化時，因其內容豐富，形式多樣，包含著各種傳說、故事，實際體驗中又有很多美食和物品，更有利于提高，學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，有利于提高教學質量[4]。此外，學生遠離家鄉在外求學，我們可以在中國傳統節日組織活動和慰問，并且利用中國傳統節日中所表達的樂觀向上的內涵，積極地引導學生，使他們能夠正確地寄托自己的思鄉之情，排遣不良情緒，感受到學校、老師的人文關懷，感受到中國人民的熱情和接納[5]。

（三）有利于中國傳統文化向世界的傳播中國傳統節日文化因其豐富的多樣性，實踐中的趣味性，日常生活中的可感知性，最利于被廣泛接受和傳播。而中國傳統節日又不僅僅拘泥于形式，中國傳統節日蘊含著寶貴的民族精神，體現著民族的凝聚力，推動著社會的和諧和進步。而新時代傳統節日文化又有著與時俱進的時代特點，科技的進步、生活水平的提高，也為人們慶祝傳統節日，提供了更多的方式和便利。同時，更多的人能夠通過更多的渠道對中國傳統節日進行感受和了解，增強了世界對中國文化的了解和尊重。

三來華留學生中國傳統節日文化教育教學的建議

（一）以保護中國傳統文化為基礎，尊重文化傳播的差異性傳統節日是多年來文化和歷史的積淀，是國家民族文化認同的重要標志。在中國文化教學的過程中，由于來華留學生來自不同的國家和地區，對中國文化的認可和需求程度不同，來華留學生的學習層次水平不同，對文化差異的接受度不同，我們也應當充分尊重文化在傳播中的差異性[6]，在維護中國傳統節日文化的基礎上，充分挖掘節日內涵，增強文化教育的必要性和適時性。

（二）以文化體驗式教學為主體，增強文化傳播的接納度針對來華留學生對中國傳統節日的興趣愛好，多開展節日體驗活動，開拓中國傳統文化體驗基地，讓學生能夠深切感受到節日文化氛圍，通過親身參與和動手實踐，學生能夠留下更加深刻的印象，讓學生在實踐中提高對文化的理解和認知，在實踐和體驗中提高對中國傳統文化的接納度以及文化適應能力。

（三）以多種新媒體手段為輔助，提高文化傳播的廣泛性利用多種學生喜愛并樂于接受的媒介，如手機、電腦，利用多種新媒體手段，如，聊天軟件、公眾平臺，提高中國傳統文化傳播的效率和廣泛性。鼓勵來華留學生用良性的傳播途徑將優秀的中國文化帶到世界的各個地方，促進中國傳統文化在世界的傳播和影響。

參考文獻

[1]何其亮.中國傳統節日文化的符號學解讀——兼談節日文化的跨文化傳播[J].湖北工業大學學報,2009,24(03):100-101+105.

[2]王文章,李榮啟.中國傳統節日的文化內涵[J].藝術百家,2012,28(03):5-10.

[3]王利.對外國留學生的中國傳統節日文化教學[D].黑龍江大學,2014.

[4]呂師瑤.對外漢語教學中的中國傳統節日文化傳播[J].海外英語,2014,(14):86-88.

[5]賈利芳,張敏.把握節日契機,滲透中國文化[J].文教資料,2012,(12):88-89

[6]蔡燕.外國人中國傳統節日認知與參與情況研究——以山東大學來華留學生為例[J].民俗研究,2015,(04):148-160.

作者：蔡靚；錢婷婷；黃華興 單位：安徽醫科大學國際教育學院