淺談文理體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法范文
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摘要：為順應(yīng)湖南文理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的要求，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法等，對湖南文理學(xué)院體育學(xué)院100名學(xué)生和20名專業(yè)教師采取問卷調(diào)查，了解湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運用情況，調(diào)查結(jié)果顯示：常用的體育教學(xué)方法運用的較多；現(xiàn)代體育教學(xué)方法運用的相對過少；師生共同認為教學(xué)方法單一是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一；有少數(shù)教師認為教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重要；少數(shù)學(xué)生認為專業(yè)教師的教學(xué)沒有啟發(fā)性和藝術(shù)性等；大多數(shù)的專業(yè)教師對專業(yè)課堂教學(xué)沒有達到滿意狀態(tài)，說明教師對課堂有著高要求；大部分學(xué)生沒有在課堂上扮演好自己的角色；總的來說，專業(yè)教師教學(xué)方法運用現(xiàn)狀不容樂觀，存在大幅度提高改進的必要和空間。
關(guān)鍵詞：湖南文理學(xué)院；專業(yè)教師；教學(xué)方法
湖南文理學(xué)院在2016年被國家教育部批準轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)試點，這標志著湖南文理學(xué)院的發(fā)展邁入新的高度；體育學(xué)院作為湖南文理學(xué)院設(shè)立的18個獨立學(xué)院之一，應(yīng)響應(yīng)國家和學(xué)校的號召，培育符合社會需要、高素質(zhì)、精技能的人才。為了適應(yīng)政策方針的變化和為了培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，而作為體育學(xué)院的專業(yè)教師應(yīng)進行教學(xué)方法的改革，這樣做有利于提升教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，是培養(yǎng)人才的重要組成部分。本課題的撰寫能為湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師進行教學(xué)方法的改革提供重要參考價值。
1研究對象與方法
1.1研究對象對湖南文理學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生和教師進行分層抽樣，學(xué)生人數(shù)為92人，專業(yè)體育教師為20人，其中教授1人、副教授8人、講師6人、助教5人。
1.2研究方法1.2.1文獻資料法通過查詢知網(wǎng)等軟件查閱有關(guān)體育教學(xué)方法的相關(guān)文獻，對當今的專業(yè)教師教學(xué)方法運用現(xiàn)狀的相關(guān)研究進行分類梳理，弄清體育教學(xué)方法的含義，了解專業(yè)體育教師教學(xué)方法運用的局限性以及特殊性，得出分析結(jié)果說明專業(yè)教師體育教學(xué)方法運用的必要性。1.2.2問卷調(diào)查法以湖南文理學(xué)院體育學(xué)院的專業(yè)教師和學(xué)生為對象，運用自編問卷分別對專業(yè)教師運用體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀和學(xué)生上課情況進行調(diào)查，找出湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運用中存在的主要問題。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法用軟件SPSS18.0對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。1.2.4專家訪談法訪談10位從事體育教育事業(yè)十年以上的教師，設(shè)計出《專業(yè)教師教學(xué)方法運用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（教師卷）的建議題，并對其科學(xué)性進行評判和篩選。
2結(jié)果與分析
2.1湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法的運用現(xiàn)狀 2.1.1專業(yè)教師常用的教學(xué)方法由表1可見，教師認為最常用的教師方法所占比重前三分別為“完整與分解法”、“語言法”和“直觀法”。學(xué)生認為教師最常用的教師方法所占比重前三分別為“完整與分解法”、“語言法”和“預(yù)防與糾正錯誤法”。相對而言，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的運用頻率過少。其中“完整與分解法”、“語言法”、“預(yù)防與糾正錯誤法”和“直觀法”是用的頻率較高的體育教學(xué)方法，原因是由體育課程的專業(yè)性特點所決定的，希望專業(yè)教師在運用常用體育教學(xué)方法的同時結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)方法，以便更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。2.1.2教師變換教學(xué)方法的頻率“偶爾或很少”變換教學(xué)方法的教師比例達到50%?？梢哉J為是學(xué)生對部分教師的課堂教學(xué)感到枯燥。眾所周知，教學(xué)方法能否正確運用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的變化而變化，才能取得更好的教學(xué)效果。2.1.3專業(yè)教師選擇教學(xué)工具的種類項超過百分之五十，其它教學(xué)工具普遍運用較少。教學(xué)工具選擇的情況會影響專業(yè)教學(xué)的好壞。教學(xué)工具多樣化是教學(xué)方法多樣性的物質(zhì)基礎(chǔ)。負責器材管理的部門應(yīng)加大對教學(xué)工具的投入，為提高教學(xué)水平，促進課堂的趣味打下堅實的基礎(chǔ)。2.1.4專業(yè)教師運用教學(xué)方法的總體效果擇“一般”的占比例22.8%，選擇“很好”的占比例20.7%，選擇“不太好”的占比例1.1%。表明專業(yè)教師運用教學(xué)方法的效果水平有待提高。2.1.5師生對教師運用教學(xué)方法的滿意度表5師生對專業(yè)教師運用教學(xué)方法的滿意度由表5可見，教師選擇“較滿意”的比例達到60%，學(xué)生選擇“較滿意”的比例達到50%；學(xué)生選“不太滿意和不滿意”的比例占2.2%，教師則占5%。說明專業(yè)教師運用教學(xué)方法的滿意度沒有達到理想狀態(tài)，仍然存在著問題，形勢嚴峻。2.1.6師生對目前專業(yè)課教學(xué)的滿意度由表6可見，學(xué)生和教師選擇“較滿意”所占比例分別達到53.3%和45%，學(xué)生和教師選擇“一般”所占比例達到17.4%和40%，學(xué)生和教師選擇“很滿意”所占比例25%和5%，只有少部分師生選擇“不太滿意”和“不滿意”。表明學(xué)生的滿意程度和教師的滿意程度存在著差異，說明師生對教學(xué)方法滿意的標準有不同，需要更多地交流和溝通。
2.2影響湖南文理學(xué)院體育學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)方法運用的主要因素2.2.1影響專業(yè)課質(zhì)量的主要原因由表7可見，師生共同認為“教科書內(nèi)容陳舊”、“教學(xué)方法單一”和“教學(xué)組織管理不夠”是影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的三個主要原因。師生共同認為“教學(xué)方法單一”是影響專業(yè)課教學(xué)最重要的原因，可見教學(xué)方法對專業(yè)課教學(xué)起主導(dǎo)作用。2.2.2專業(yè)教師運用的教學(xué)方法是否有啟發(fā)性由表8可見，52.1%的學(xué)生選擇“較有啟發(fā)性”；28.3%的學(xué)生選擇“一般”；“很有啟發(fā)性”卻只有18.5的學(xué)生選擇；更嚴重的是還有1.1%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。表明部分專業(yè)教師對教學(xué)方法的選用水平還需要提高。2.2.3專業(yè)教師運用教學(xué)方法是否有藝術(shù)性由表10可見，絕大部分師生都認為教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響“很大”或者“較大”，少部分師生則認為影響“一般”或者“較小”，甚至有學(xué)生認為“不影響”。表明絕大部分師生認為教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響，這是值得肯定的；但是仍存在著少數(shù)師生覺得影響小，甚至是不影響，此觀念應(yīng)改正。2.2.5專業(yè)教師運用教學(xué)方法的目的性由表11可見，學(xué)生和教師選擇“培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力”所占比例分別達到66.3%和75%，學(xué)生和教師選擇“完成教學(xué)任務(wù)”所占比例分別為13.1%和35%，學(xué)生和教師選擇“對學(xué)生的只是灌輸”所占比例分別為17.4%和30%，學(xué)生和教師選擇“促進學(xué)生的全面發(fā)展”所占比例分別為28.2%和20%。表明：在“學(xué)生的專業(yè)能力上”多數(shù)教師做得不錯，但是也存在著只是為了“完成教學(xué)任務(wù)以及對學(xué)生的知識灌輸”的少數(shù)教師，雖然說教師各司其職也沒有什么不對，但是在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的目的僅僅是為了完成任務(wù)或者知識灌輸，達不到育人的目標，那么就難以體現(xiàn)教育的本質(zhì)。2.2.6專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度由表12可見，學(xué)生和教師選擇“非常有效”所占比例為26.1%和60%，學(xué)生和教師選擇“較有效”所占比例為48.9%和20%，學(xué)生和教師選擇了“一般”所占比例為20.7%和10%，學(xué)生和教師選擇“不太有效”所占比例為4.3%和3%，教師選擇“沒有指導(dǎo)”占比例5%，學(xué)生則為0。表明：在教學(xué)過程中，多數(shù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)做的比較好，但是仍有少數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面需提高。
3結(jié)論
3.1專業(yè)教師運用的體育教學(xué)方法仍以常用體育教學(xué)方法為主。
3.2師生共同認為教學(xué)方法單一是影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。
3.390%的專業(yè)教師能夠意識到教學(xué)方法對學(xué)生的重要影響，還有少部分專業(yè)教師卻意識不到。
3.4少數(shù)教師的教學(xué)課堂上缺乏啟發(fā)性和藝術(shù)性。
3.5絕大多數(shù)教師對教學(xué)方法有著較高的要求。因此，大多數(shù)教師對自己運用教學(xué)方法滿意程度與教師自身要求有差異。
3.668.3%的學(xué)生對目前專業(yè)課教學(xué)選擇“很滿意或者較滿意”大于50%的教師選擇“很滿意或者較滿意”，此差異說明有部分學(xué)生沒扮演好學(xué)生的角色?？偟膩碚f，專業(yè)教師教學(xué)方法運用現(xiàn)狀不容樂觀，存在大幅度提高改進的必要和空間。
作者：劉苗苗 熊振力 單位：湖南文理學(xué)院體育學(xué)院