淺談出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新范文

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摘要：出版傳媒人才培養(yǎng)需要適應供給側(cè)結(jié)構改革，在加強內(nèi)涵建設、提升質(zhì)量的同時，重視復合型、應用型高層次人才培養(yǎng)，注重提升人才的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。而在這一過程中，首先需要適應供給側(cè)結(jié)構性改革，創(chuàng)新出版?zhèn)髅?a href="http://www.ruiyinglinkage.com/shekezazhi/cbkxzz/720538.html" target="_blank">人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：供給側(cè)；結(jié)構性；出版?zhèn)髅剑慌囵B(yǎng)模式

一、認知供給側(cè)改革，分析結(jié)構性問題

中國進入中等偏上收入水平國家后，消費者對出版產(chǎn)品的需求增長總體比較平穩(wěn)，但需求水平和層次出現(xiàn)了新升級，這就要求出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)的定位和要素配置能跟上產(chǎn)業(yè)升級的步伐，把注重于按傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)的載體形態(tài)、線性業(yè)務流程，圍繞單一媒體的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向到媒體融合、現(xiàn)代出版服務等業(yè)態(tài)上，多關注互聯(lián)網(wǎng)時代的“跨界、跨行業(yè)、跨媒體”等新特征，在深化改革的同時，通過結(jié)構調(diào)整形成新的核心競爭力。出版業(yè)的供給側(cè)結(jié)構性改革落實到高校的人才培養(yǎng)上，其含義是用改革的辦法推進辦學理念、工作思路、學科布局、專業(yè)設置、人才定位、師資隊伍、培養(yǎng)方案、特色教材、核心課程等要素的結(jié)構調(diào)整，減少知識的無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結(jié)構對人才需求變化的適應性和靈活性，提高人才培養(yǎng)的全要素配置效率，使學校的供給體系更好適應行業(yè)需求結(jié)構的變化。從供給側(cè)結(jié)構性改革的視角審視出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀，應該說，尚不能滿足出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復合型、應用型人才“雙重”指向，表現(xiàn)在：第一，對人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)的頂層設計，適合辦學定位的培養(yǎng)特色凝練不足；第二，培養(yǎng)方案受學術型人才培養(yǎng)理念的影響大，還沒有完全轉(zhuǎn)向突出職業(yè)素養(yǎng)和能力的導向上來；第三，課程建設忽視教學系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構、過程和環(huán)境三要素間內(nèi)在的緊密聯(lián)系，偏重于以孤立的方式針對單一要素的建設；第四，應用型人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵不清，目標更多地關注專業(yè)知識與技能的教學，而忽視人才在視野建立、產(chǎn)業(yè)與技術洞察力、研究方法以及思維方法上的培養(yǎng)，難以適應人才培養(yǎng)從“傳統(tǒng)的知識傳授向多元目標均衡發(fā)展”的現(xiàn)實需要；第五，教學結(jié)構模式不適于應用型人才培養(yǎng)，大多采用單邊結(jié)構，即教師為主體或者學生為主體的模式；第六，教學過程不符合漸進的認知規(guī)律和能力螺旋式提升的過程。同時，教學手段單一，課堂聽講成為主要的學習方式與環(huán)境。面對問題和不足，北京印刷學院（以下簡稱學校）準確把握“舍”與“得”的辯證關系，正在積極探索符合首都發(fā)展、行業(yè)需求和學校辦學實際的出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式。

二、準確把握形勢，明晰辦學思路

1.形勢分析作為從印刷起家、服務出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈的行業(yè)特色高校，學校從建校伊始就承擔著為文化傳承與傳播、印刷技術創(chuàng)新與推廣培養(yǎng)專業(yè)人才的光榮使命。學校未來發(fā)展只有精準對接首都功能定位，努力把已有辦學特色和優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為服務首都經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，并在其中有所作為，才會煥發(fā)出蓬勃生機和活力。準確把握首都城市戰(zhàn)略定位，就是要求學校結(jié)合京津冀一體化國家戰(zhàn)略、北京城市總體規(guī)劃，圍繞文化中心、科技創(chuàng)新中心、國際交往中心建設，找準切入點和結(jié)合點，做足“藝工融合”文章，在文化創(chuàng)意、出版服務、國際傳播等方面創(chuàng)品牌，努力提高服務首都經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術重塑行業(yè)發(fā)展新格局的背景下，作為行業(yè)人才培養(yǎng)的一面旗幟和國家隊，如何增強責任和使命意識，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，系統(tǒng)梳理出版?zhèn)髅綐I(yè)發(fā)展中的關鍵性、癥結(jié)性問題和解決的基本路徑，進而優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構，真正將學科特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為服務行業(yè)，特別是引領和推動行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，為振興行業(yè)發(fā)展作出我們應有的貢獻，考驗著每一個北印人的歷史擔當和責任使命。

2.辦學思路經(jīng)過對學校未來發(fā)展面臨的形勢分析，形成的共識是：唯有樹立家國情懷，自覺站出來，從國家文化發(fā)展的高度審視出版?zhèn)髅綐I(yè)，唯有堅持服務首都和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求，才能真正奠定學校不可或缺的社會地位。學校確立的工作思路是：把握“一個根本”，即堅持立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高素質(zhì)人才培養(yǎng)能力這個根本。堅持“兩個面向”，即面向首都發(fā)展、面向出版?zhèn)髅叫袠I(yè)。彰顯“三個特色”，即服務出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈為主線的學科特色；“工科與文科結(jié)合、藝術與科技結(jié)合、理論與實踐結(jié)合”的復合應用型人才培養(yǎng)特色；傳承弘揚中華印刷文明、創(chuàng)新發(fā)展紅色出版文化的文化特色。深化“四大戰(zhàn)略”，即特色發(fā)展戰(zhàn)略、開放辦學戰(zhàn)略、協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略和綠色發(fā)展戰(zhàn)略。實施“五項工程”，即教育創(chuàng)新工程、人才強校工程、科技創(chuàng)新能力提升工程、文化傳承創(chuàng)新工程和黨建強基固本工程。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體要求學校始終把立德樹人根本任務置于中心地位，為此，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式置于所要實施的“五大工程”之首。學校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體要求是：深入貫徹落實全國和北京高校思想政治工作會議精神，牢固樹立以學生為本的理念，把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為師生的情感認同和行為習慣。要圍繞學校鮮明的意識形態(tài)和文化屬性，從“思想引領、立德樹人”的高度創(chuàng)新育人模式，注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把思想政治教育、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，融入服務首都發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的大格局。提高學生人文素質(zhì)，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和家國情懷。構建全員育人、全方位育人、全過程育人的人才培養(yǎng)環(huán)境，把“以文化人、以德育人，建設對學生最好大學”的育人理念落細、落小、落實。

三、優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

基于以上對學校辦學思路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體要求的分析，與供給側(cè)結(jié)構性改革相適應，扎根行業(yè)、服務首都發(fā)展的“雙面向”人才培養(yǎng)指向，邏輯上自然會落腳在“復合型、應用型”的人才培養(yǎng)定位上。這樣的人才培養(yǎng)定位需要在“用”字上下功夫，在“學”字上打基礎，在“新”字上求突破。而把“用、學、新”三個關鍵字貫穿于育人的全過程，基礎性、創(chuàng)新性的工作是優(yōu)化課程設置。

1.出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式是面向職業(yè)需求的復合型、應用型人才培養(yǎng)模式。課程系統(tǒng)是人才培養(yǎng)模式的內(nèi)核，由結(jié)構、過程和環(huán)境三個要素組成。每一個要素都有自己的內(nèi)容和不同的表現(xiàn)形態(tài)。從教學的視角分析出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式，其內(nèi)涵應該體現(xiàn)在六個方面：第一，是理論基礎，教學所依據(jù)的教學理論或教學思想。第二，是教學目的，每一種教學模式都是針對特定的目的而設計的。教學模式反映的是特定辦學指導思想下教學模式設計者的教學理念。第三，是教學內(nèi)容，課程教學大綱及其教學過程中所用到軟硬件教學資源。第四，是教學過程，指教學活動的環(huán)節(jié)、步驟以及每個步驟的具體操作方法。第五，是教學手段與環(huán)境，為發(fā)揮教學模式的效力，教師所采用的一定教學方法與手段。第六，是評價，每種模式有自己適用的條件和教學目標。以需求為導向的出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式具體在教學上，就是要充分關注以上六個方面的內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為導向，構建滿足相關課程教學規(guī)格、實現(xiàn)“結(jié)構、過程、環(huán)境”相互聯(lián)系并集成一體的課程教學系統(tǒng)，提煉出該系統(tǒng)構建的一般方法，即采用“雙主互動、面向解決問題的”教學結(jié)構模式；采用“講座、輔導、作業(yè)、項目”漸進式認知的教學過程模式；采用“課堂+團隊+基地”三位一體、均衡發(fā)展的教學環(huán)境模式。

2.創(chuàng)新出版?zhèn)髅饺瞬沤虒W模式的路徑選擇以需求為導向，根據(jù)出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)所具有的多元目標特點，在創(chuàng)新教學模式上，一方面，應遵循教育系統(tǒng)規(guī)律科學建立課程教學系統(tǒng)，建立體現(xiàn)“知識→能力→素質(zhì)”漸進轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律；另一方面，應重視教學環(huán)境，尤其是出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、媒體融合發(fā)展給教學帶來的影響和變化，構建結(jié)構、過程與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學系統(tǒng)。其路徑是：第一，堅持立德樹人根本任務，以導向為魂，強化政治方向和文化屬性，確定“以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為根本”的培養(yǎng)目標，教學系統(tǒng)設計以培養(yǎng)“會想、善做、懂表達”和“會做人、懂責任、求發(fā)展”的多元化目標為基礎。第二，樹立“跨界”思維，打破各種壁壘，建立與多元化目標相適應、且符合教育系統(tǒng)規(guī)律的課程教學系統(tǒng)，體現(xiàn)在：教學系統(tǒng)結(jié)構“雙主互動、教學相長、團隊協(xié)同”；教學過程結(jié)構“面向問題、講座引導、輔導配合、項目支撐”；教學環(huán)境結(jié)構“課堂教學、團隊學習、網(wǎng)絡傳播、案例訓練”。第三，扎根行業(yè)，主動把握媒體融合大勢，采取與職業(yè)性相適應、善用行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)作式培養(yǎng)方式，將教學、科研與生產(chǎn)融為一體，產(chǎn)、學、研、用緊密結(jié)合；培養(yǎng)計劃由學校和行業(yè)、企業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地聯(lián)合制訂，培養(yǎng)過程由學校和社會合作管理。

3.課程大綱的培養(yǎng)目標規(guī)格設計人才培養(yǎng)的課程大綱涉及的教學目標，必須建立在出版?zhèn)髅綇秃闲汀眯腿瞬艖哂械膬?nèi)生特質(zhì)上。其內(nèi)在特質(zhì)主要表現(xiàn)在人格特性、思維特性、學習素質(zhì)和行業(yè)能力四個方面。其中，創(chuàng)新思維直接參與并決定學生創(chuàng)新能力的高低，具有導向性作用，并最終決定能否給社會帶來價值創(chuàng)新的成果，而學習素質(zhì)和行業(yè)能力是創(chuàng)新思維的基礎，為創(chuàng)新思維提供原料和支持。一是公共課強調(diào)“使命”和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要針對行業(yè)的特殊需求，樹立高度文化自信，保持強烈的文化擔當，把導向為魂作為引導大學生形成正確的思想觀念與價值認同的一條主線，遵循出版工作規(guī)律，公共課在內(nèi)涵上體現(xiàn)出版文化的精神實質(zhì)，在使命上體現(xiàn)出版?zhèn)髅降囊庾R形態(tài)屬性和政治功能，教育學生樹立馬克思主義出版觀，正確的世界觀、人生觀與價值觀，懂得本專業(yè)學習與未來職場發(fā)展之間的關系；幫助學生認知自己未來的社會角色并懂得自身對社會所負有的責任，包括職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展與職場空間定位；培養(yǎng)對所從事專業(yè)的熱愛和興趣，建立正確的幸福觀。二是基礎理論課側(cè)重“視野”和“方法”培養(yǎng)，厚重人文素質(zhì)基礎。首先，訓練學生的學術視野，使其懂得出版業(yè)的發(fā)展脈絡、業(yè)務流程和技術變化；了解出版產(chǎn)業(yè)及其相關技術發(fā)展的脈絡和背后蘊含的科學規(guī)律，建立深厚的產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展洞察力；懂得出版業(yè)與社會、經(jīng)濟之間的相互影響以及給彼此帶來的深刻變革。其次，培養(yǎng)學生的學習方法，使其懂得在社會、經(jīng)濟大環(huán)境中透視產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在企業(yè)微觀層面去構思開展業(yè)務或技術應用；掌握構思與設計相關業(yè)務應有的方法、過程及其結(jié)果的技術表達，如抽象分析與建模；發(fā)現(xiàn)問題所需要掌握的業(yè)務分析與優(yōu)化方法；將構思變成最優(yōu)化方案的策劃和設計能力。最后，出版行業(yè)以內(nèi)容為核心、以技術為支撐、以文化為引領。人才培養(yǎng)中的思想性需要通過強化人文素質(zhì)教育的基礎性來體現(xiàn)。這樣就能把社會主義核心價值觀教育與出版職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。三是專業(yè)課突出知識傳授、技能和思維訓練。在傳授專業(yè)課要求的理論知識和實踐知識時，應包括視野教育、各個知識點教育、產(chǎn)業(yè)整體狀況的宏觀理解、技術與業(yè)務層面的微觀分析、策劃與設計不同方法的比較與學習、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。在技能方面主要是訓練面向職業(yè)的業(yè)務素質(zhì)和能力，包括系統(tǒng)構思、選題策劃與設計建模，產(chǎn)品營銷與技術推廣，表達與技術寫作技巧，有效計劃和管理控制的方法，相應軟件工具的熟練使用。

參考文獻：

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[2]張養(yǎng)志.出版碩士教育的教學模式改革與課程體系建設[J].現(xiàn)代出版.2014（1）：24-27.

作者：張養(yǎng)志 單位：北京印刷學院馬克思主義學院