民辦大學英語教學中微課的運用范文
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[摘要]近年來隨著國家英語課程教學改革的不斷深入，英語微課教學模式在民辦大學英語教學體系中的出現(xiàn)，極大提高了民辦大學英語的教學效果，受到了廣大師生的一致好評。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課教學的重要性和優(yōu)勢為出發(fā)點進行重點闡述，隨后就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課教學課堂實踐過程中存在的問題進行分析，最后提出如何更好地提高民辦大學英語微課教學手段的應(yīng)用策略，希望能夠為民辦大學更好地推進微課教學提供寶貴建議。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；民辦大學；英語教學；微課
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界越來越重視我國當下的教育事業(yè)，微課作為新型的教學模式，“短小精悍、應(yīng)用面廣”等優(yōu)勢受到了廣大教育工作者的高度重視和肯定，在民辦大學中微課教學的關(guān)注度也很高。英語課程作為大學教學課程中非常重要的基礎(chǔ)課程，直接影響著學生未來就業(yè)和發(fā)展。可是在實際教學過程中，由于學生基礎(chǔ)知識薄弱，教師的教學重點在學生的專業(yè)技能方面，因此，在民辦大學中英語教學并未取得預期效果。在此背景下，筆者認為推進英語微課教學的方法融入到英語教學中是一次大膽的嘗試。
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展微課教學模式的重要性和優(yōu)勢
1.1微課教學的概念
微課最早是由美國阿依華大學附屬學校所提出的，主要以教學視頻為載體，內(nèi)容圍繞某個知識點或教學活動展開，視頻聚焦于該教學環(huán)節(jié)的重點、難點和疑點，內(nèi)容生動，形式具有多元性和創(chuàng)造性。微課教學主要指利用微課視頻，借助其他教學資源，有效、合理地進行針對性教學的教學模式。較之傳統(tǒng)的教學模式，微課教學具有耗時短、重點突出、趣味性強等特點，能有效改善民辦院校大學英語教學模式單一、課堂教學枯燥乏味、學生學習興趣及自主性不高的現(xiàn)狀，對大學英語教學具有重要的現(xiàn)實意義。
1.2微課教學的優(yōu)勢
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課教學將多種資源相融合，充分發(fā)揮微課“短小精”的特點，通過影音圖畫的搭配，更能夠調(diào)動學生學習的積極性。微課與傳統(tǒng)板書教學模式相比具有以下顯著優(yōu)勢：（1）可以為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。英語作為一種交際工具，對語境的要求較高，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以制作形象生動的視頻、動畫等，有助于還原英語的真實語境，營造良好的學習氛圍。（2）能夠展現(xiàn)英語語言的內(nèi)含。因為語言具有多樣性的特點，教師在教學過程中經(jīng)常不能用言語表達語言的內(nèi)涵，對一些抽象的含義解釋則更加困難，而微課通過影音、動畫等就可以彌補這一方面的缺陷，大大提高學生對特殊語言內(nèi)涵的理解。（3）能夠積極調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的參與度。由于民辦高校學生英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，從而導致學生對英語學習的積極性不高，想要深入學習英語知識，提高英語教學效果，就需要調(diào)動學生學習的積極性和參與度，這是當前民辦高校英語教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課教學可以以生動有趣的方式傳授英語知識點，能夠幫助學生加深對基礎(chǔ)知識的掌握和抽象知識點的理解，進而提高學生的積極性及參與度，從而提高英語成績。
1.3微課教學的重要性
本文通過調(diào)研了一些民辦大學后發(fā)現(xiàn)，微課教學模式對英語教學工作的提高具有極大的推進作用。在民辦大學英語教學工作中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體資源相結(jié)合，充分調(diào)動了學生學習的積極性和參與度，對減輕教師備課負擔、提升學習成績有顯著效果，大大提高了教學質(zhì)量，同時提升了學生英語學習的能力和水平。
2微課教學在民辦大學英語教學應(yīng)用中存在的問題
2.1微課教學在民辦大學英語教學中的應(yīng)用
缺乏系統(tǒng)性當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們處于信息大爆炸的時代，尤其是在教學領(lǐng)域中，能夠用到教學內(nèi)容中的資源更是參差不齊，而教師從網(wǎng)絡(luò)篩選信息的過程中就會遇到適應(yīng)性不統(tǒng)一的教學資源。缺乏合理的教學資源篩選條件會導致教師在教學過程中不能科學合理地安排教學內(nèi)容，導致微課教學過程中缺乏系統(tǒng)性，不針對基礎(chǔ)相對薄弱的民辦大學學生進行全面系統(tǒng)性的學習，就難以調(diào)動學生學習的積極性，對學生英語水平及能力的提高則是更加困難。
2.2微課教學中涉及的教學內(nèi)容與時代相脫節(jié)
由于民辦大學教學理念的特點，所培育出的學生在畢業(yè)后將很快進入技術(shù)生產(chǎn)一線工作，或社會中的服務(wù)行業(yè)中，這就要求學生對英語知識有較高的掌握能力。但我國利用微課教學所選取的課程內(nèi)容大多比較陳舊，很多教學知識內(nèi)容與時代相脫節(jié)，不能與時展的需求相匹配，這勢必會導致學生在學校學習到的英語知識不能夠帶進社會，不利于學生職場的發(fā)展。所學英語知識與時代相脫節(jié)的問題是民辦大學學生在學習英語知識方面競爭力較差的主要原因。
2.3傳統(tǒng)教學模式的影響根深蒂固，阻礙微課教學應(yīng)用的推進
通常來說大學英語教學課程是公共課程，不論學生學習什么專業(yè)，英語課程都是必修課。受到多方面因素限制，很多民辦高校大都采用傳統(tǒng)教師板書授課、學生單方面接收信息的教學模式。在這種傳統(tǒng)教學模式的影響下，微課在英語教學中的應(yīng)用受到阻礙，學生的英語水平和能力不能夠得到有效提升。學生只能夠理解單詞表面含義，很難將所學到的英語知識點應(yīng)用到實際生活中來。
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進一步提升微課在民辦大學英語教學中的應(yīng)用策略
3.1進一步強化微課教學的系統(tǒng)性和有效性
在我國社會建設(shè)的過程中，無論在各個領(lǐng)域要成為專業(yè)人才都需要其具備良好的英語知識水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要提高民辦高校學生英語的知識水平，這就需要教師形成系統(tǒng)和有效的微課教學模式。例如：教師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗設(shè)置不同的微課教學內(nèi)容，在正式授課過程中通過播放不同教學內(nèi)容的視頻引導學生進入到所學課程中來，提高學生學習的積極性，加強和學生之間的互動。通過在和學生互動的過程中為學生系統(tǒng)講解課程內(nèi)容中的詞匯語法現(xiàn)象，增強英語學習能力，提高英語教學的有效性。
3.2加強英語微課教學內(nèi)容的篩選和使用
根據(jù)當前社會發(fā)展的需求，對復合應(yīng)用型人才的需求數(shù)量和質(zhì)量有了大幅度提高。而目前，民辦高校畢業(yè)的學生大多是進入生產(chǎn)一線或者服務(wù)行業(yè)中，如果學生具備的英語知識水平較高，在所處的領(lǐng)域中就會占據(jù)較大的優(yōu)勢。因此，教師在微課教學課程內(nèi)容中應(yīng)當選擇具有時代特色和社會適應(yīng)性較強的教學內(nèi)容，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3轉(zhuǎn)變教師教學方式和教學理念
與傳統(tǒng)的教學方式不同，微課教學作為一種短小精悍的教學資源存儲在移動終端中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境允許的條件下，學生可以借助不同移動終端觀看視頻，學習英語知識。因此，民辦高校教師必須轉(zhuǎn)變教學方式和理念，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的推廣。例如學校可以將創(chuàng)建的微課內(nèi)容上傳到本校所在的公共論壇上，學生不僅可以在課堂上學習微課知識內(nèi)容，在課后還能夠及時進行強化和鞏固。打破了學生學習的空間，調(diào)動學生學習的積極性，提高英語教學質(zhì)量。
4結(jié)語
綜合上述，在新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課作為高效的教學手段在民辦大學教學中得到了廣泛應(yīng)用，為大學英語教學提供了新的思路和方向。如何更好地推進微課在英語教學中的應(yīng)用，就需要廣大英語教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)當前新的教學模式，推動微課教學模式的全面應(yīng)用。
參考文獻
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[2]吳若芳.大學英語教學中微課教學模式應(yīng)用分析[J].英語廣場，2018(1):99-100.
作者：劉悅 單位：長春建筑學院