農林科技大學農民發展學院設計探究范文

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摘要：西北農林科技大學農民發展學院立足于服務教學、功能完善、立足當前、著眼未來、節儉節約的原則下進行設計。本文將從規劃設計理念、總體布局、空間環境、建筑設計等方面介紹農民發展學院設計方案。

關鍵詞：設計方案；總體布局；建筑功能

西北農林科技大學位于陜西省楊凌區，學校具有長期開展農村干部培訓的實踐和傳統，農民發展學院是學校為了整合學校現有干部教育培訓基地的資源優勢，專門成立的開展農業農村干部培訓的場所。農民發展學院選址于西北農林科技大學南校區東南角。東臨邰城路，南鄰國槐路，西臨玉蘭路，北臨法桐路。占地約4.1萬m2，其中北側預留約8000m2后期發展用地，項目由教學樓、公寓樓及體育館組成，總建筑面積4.75萬m2。

1規劃設計理念

規劃設計從布局模式、空間格局、人文精神等方面入手，對設計任務書進行分析，并與相關單位溝通，結合用地現狀以及校園原有建筑形式，創建一個既可以兼用校內環境、設施資源，又可以獨立運作的，具有高校培訓特點的學院建筑。建筑以現代設計手法來表現典雅的設計風格，充分體現出現代高校文化特點。

2總體布局

農民發展學院方案設計將主要的功能分區分為學習、住宿、餐飲、文體活動四大塊。方案合理組織各個功能區，優化流線。因規劃用地南側在建幼兒園，為了將教學樓公寓樓與幼兒用房分隔開，將體育館功能布置在地塊南側，教學樓，公寓樓東西中軸線上。建筑主色調和風格與校園主要建筑統一，使這一組建筑能夠融入校園整體環境中去。

3空間環境分析

西北農林科技大學南校區的規劃有較為明顯的主導軸線，路網較為方正，本組團不在學校的核心區域，考慮到校園平面肌理的整體性，同時為了方便學員使用，建筑組團以東西軸線為主要軸線控制著整個組團的布局，該軸線是明確的充滿儀式性的。主軸遵循人的行為習慣，按照學員“入學報到-分配宿舍-上課”的流線，將入口廣場、公寓樓、教學樓由東到西串聯起來。規劃用地西邊與校園內原有喬木園隔路相望，教學樓與宿舍樓兩組建筑之間圍合成相對獨立的室外空間。學院在東側邰城路上有獨立校門，逐步從校外空間過渡到校園空間里，形成了以入口廣場到公寓樓再到教學樓的嚴謹的空間序列。從入口望向公寓樓，作為入口標志的兩側主樓和中間大廳部分更增加了入口的層次感。規劃用地西側及北側為體育用地及學生公寓、教學樓等學生人流較大的區域，因此把教學樓部分布置在用地西側，既體現了教學資源共享這一原則，又減少了較為高大的公寓樓對校園內造成的視覺壓力。

4建筑設計

學校南校區現存各個時期的建筑，但主要建筑如圖書館、科研主樓，以及其他的新建建筑均以紅色調為主。建筑形象，是建筑設計中要著重考慮的，本設計作為在學校內的新建建筑尤其要考慮。為了保證學校建筑形象的整體性，本組團設計也以紅色調作為主色。考慮到本設計作為對農村干部進行培訓的特殊的成教學院，因此，本設計不追求標新立異，而是以厚重的、傳統的風格來處理，教學樓與公寓樓主樓采用三段式的做法，并以現代手法表達典雅的設計風格。教學樓建筑面積約1.05萬m2，五層。按照學院提出的要求，其中包含90人普通教室4間，60人普通教室12間，135人教室2間，600人報告廳和200人報告廳各1間，以及各種專業教室及若干辦公室。除135人教室外，所有教室及辦公室均布置在南北兩側主樓，單面走廊可避免人多干擾。報告廳設在建筑中部，在功能上方便使用，也符合疏散要求。在學校教學模式相對穩定的情況下，教學樓本身的設計模式也比較穩定，為了充分滿足學生交流活動的需要，創建一個收方有致、尺度合適的環境，在教學樓中部局部設有屋頂花園，不僅可以有效利用屋頂空間進行綠化，豐富視覺效果，而且也為學員提供了一個新的活動交流的場所。教學樓在東西兩面均設有出入口，學院內部學員可從東面出入口由公寓樓進入教學樓，學校學生可從西面主入口進入，流線清晰。公寓樓建筑面積約2.12萬m2，九層。包括單人間400間，雙人間108間，套間4間，其中單人間主要在北邊主樓，雙人間、套間和部分單人間布置在南邊主樓。公寓一樓設有約500m2的大廳，方便學員集中報到時集散及平時交流之用。大廳西側設置庭院，庭院頂部開窗，將陽光引入，食堂一層與庭院之間用可移動門窗隔斷，可以在舉行宴會活聚餐是擴大就餐面積，寬敞明亮、環境優雅。食堂還根據飲食習慣不同設置了西餐廳和清真餐廳。建筑設有多個出入口，滿足了人員疏散的要求，也方便使用和管理。在處理食堂和公寓樓部分的平面設計上，協調了各個功能之間的空間組合關系，使其在使用功能不受影響的情況下，擁有良好的通風采光。因為用地條件所限，用地狹長，體育館建筑面積約6600m2，體育場在設計以功能合理為主的，要滿足游泳館與羽毛球網球館兩大主要功能的同時，還要具有健身、乒乓球功能。并且將后期辦公及宿舍布置在了體育場一端。

5結語

西北農林科技大學農民發展學院方案設計的主要特點是功能齊全，布局合理，流線清晰，合理利用場地，妥善處理好教學部分、生活部分和體育活動部分的關系。作為學員一段時間內集中生活學習的場所，方案為學員和在校學生提供良好的學生環境、生活環境和交往空間。

參考文獻

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作者：張凱 單位：長安大學建筑學院