材料提供的班級環境創設論文范文

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一、新研發材料：名師推薦，招標式運用

我園除了從常規渠道采購、征訂材料外，還會有意識地引進最新研發的各種環境材料、幼兒學習材料，與時俱進地滿足孩子們表達表現的需要。如組織名特優教師去參觀一些大型教玩具展，集結名師的教育眼光和經驗智慧，有選擇地購買一些平時市面上采購不到的最新、最優的低結構活動材料。有一次，在上海國際幼兒教玩具展銷活動中，名師們采購到的“扭扭棒”特別富有造型變化，既可在任何材質上進行平面造型，又可獨立進行立體造型，將它們投放到班級，深受幼兒和教師的青睞。另外，名師們也會現場參觀一些品牌教玩具公司的商品陳列室，以最直觀的方式去探尋更有益于幼兒發展的活動新材料，感受、學習、汲取產品樣板環境中的一些創意智慧。

由名師們精心挑選的新研發材料蘊含了先進而豐富的教育內涵，這些材料由于價位較高，幼兒園的經費有限，因此在購買時我們注重材料的多樣性，而不是按班均攤式購買。新購的材料園部會特別召開新品推介會，專門介紹各種材料的教育價值、使用方法、性能特點等，并采用招標的方式讓教師們申領。班班不一樣的材料，使得每個班的環境越來越顯示出各自的特色。

二、特色材料：基金保證，自主性采購

在不斷開拓材料采購渠道的基礎上，我園進一步思考：環境創設的材料怎樣才能更好地滿足不同年齡層次、不同發展水平班級幼兒的需要？為此，我園專門設立了“班級個性化環境創設基金”，每學期每班一千元，由各班教師根據班級的實際需要，有針對性地購買幼兒園沒有提供的材料。由此，材料選購的渠道進一步放開，教師們各展其能、多途徑地選購材料，有的到宜家等實體店選購，有的則根據需要隨時從網上采購。為確保基金使用的規范性和有效性，我園認真做好管理監督工作。如要求每班采購的物品要以正式發票為憑證，每月定期到園部報銷；每學期定期進行班級環境的觀摩、評比，對材料品質、材料適宜性、使用效果等進行綜合評估，動態推出“班級環境創設好榜樣”，引領大家學習先進經驗。“個性化環境創設基金”的設立，極大地激發了教師的創造性。由此，班級環境也更加多姿多彩。

三、補充性材料：家長參與，多途徑利用

在環境創設過程中，我園把家長作為幼兒園最重要的合作伙伴，吸引家長積極參與到班級環境創設中來。例如，我們特意開辟了貨架式材料收集區，分門別類地放置家長送來的廢舊物品，它們成了班級環境創設的好材料。大班的孩子和家長一起把大小不同的紙盒巧妙組合并細心裝飾，做成的駿馬成了班里一道獨特、亮麗的景觀；中班的孩子和家長一起用大小不同的罐子剪剪貼貼，做成了各種憨態可掬的瓶娃娃陳列在窗臺上，特別吸引人的眼球；小班的孩子和家長一起把玻璃瓶涂色并裝上不同種類的豆子懸掛在空中，做成一個個會發出聲響的瓶偶玩具，特別好玩……從幼兒不同的興趣愛好、發展起點出發，教師、家長和幼兒共同創設的班級環境更富有個性。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我園個性化環境從何而來？從開放民主的管理中來，從多元化材料的支持中來！

作者：鄒萍單位：江蘇省江陰市實驗幼兒園