機械制造類課程教課革新探微范文

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1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案

過去一套人才培養(yǎng)方案用多年，嚴重與社會對人才的需求和企業(yè)對人才能力的實際需要有差距，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求有差距，課程安排及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與行業(yè)需求相差較遠，是制約專業(yè)發(fā)展的一個問題。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展需要，結(jié)合企業(yè)用人的實際需求，讓企業(yè)參與方案的制定，進行專業(yè)崗位所需能力分析,在課程的選擇、理論與實踐課時的分配，等方面使其更合理化。

2教學(xué)資源與實踐條件

目前，高職教育教學(xué)改革的最直接的體現(xiàn)形式表現(xiàn)為改變?nèi)ダ碚撜n時過多，增加實踐教學(xué)量，實現(xiàn)理論、實踐教學(xué)均衡，達到理、實相結(jié)合的一種教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)綜合能力為教學(xué)目的。而學(xué)校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)基地實習(xí)是構(gòu)成實踐教學(xué)的主要組成部分，其中校內(nèi)實訓(xùn)是高職教學(xué)中最主要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是高職辦學(xué)特色的標志。如沒有完善的實訓(xùn)條件，就難以完成完整的實踐教學(xué)，高職教學(xué)就失去辦學(xué)的意義，遵循校內(nèi)實訓(xùn)→企業(yè)實習(xí)→校內(nèi)提高→企業(yè)頂崗的過程，否則培養(yǎng)“雙證書”高技能人才就成為空談，出現(xiàn)理論不如本科生、技能不如技校生的尷尬境地。因而教改也是高職順應(yīng)社會需求，必須做出教學(xué)模式的調(diào)整。所以，實踐條件是實施教學(xué)改革的先決條件，是高職教學(xué)能夠順利實施的基礎(chǔ)，否則對于機械加工等實訓(xùn)，只能落在紙上談兵的層面上，因而實訓(xùn)條件是教學(xué)改革的必要條件，是教學(xué)中的“糧草”。

3教師職業(yè)能力和課堂引導(dǎo)能力培養(yǎng)

教師職業(yè)能力是限制教學(xué)改革效果的根本原因，目前，大部分老師還是從理論教學(xué)做起的，理論教學(xué)能力較強，缺乏實踐鍛煉，實踐教學(xué)能力弱，進而影響了對理論認識的提高，從高職進行教學(xué)改革達到的目的來講，高職教育的教師應(yīng)具有理論教學(xué)能力＋實踐技能教學(xué)能力＋課程設(shè)置能力的職業(yè)能力，在具備這種職業(yè)能力的前提下，教師才能具有較強的課堂引導(dǎo)，起到教學(xué)引導(dǎo)者的作用。

職業(yè)能力中，實踐技能教學(xué)能力是需要豐富的企業(yè)經(jīng)歷或長期從事技能教學(xué)才能獲得的一種教學(xué)能力，特別是從事機械專業(yè)教學(xué)的教師，這種能力是需要長期從事相關(guān)活動才能積累來的，理論教師要提升這一能力，適應(yīng)高職教學(xué)需要，必須做出徹底的改變，到企業(yè)從事一線職工的頂崗鍛煉，關(guān)鍵不在于操作技能的提高，而在于對所教課程的深入理解，指導(dǎo)水平的提高，能分析、能改正學(xué)生在實踐訓(xùn)練中所存在的不恰當(dāng)?shù)墓に嚶肪€或操作規(guī)范，能指導(dǎo)學(xué)生進行正確的技能操作，是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，通過這種途徑提高雙師素質(zhì)教師比例，使教師提高理論、實踐教學(xué)能力與水平，了解新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標準等內(nèi)容，并能熟練地應(yīng)用到教學(xué)中。

對于技能操作水平較高的項目，應(yīng)從企業(yè)引進具有多年一線工作經(jīng)驗的高學(xué)歷的工人，或外聘經(jīng)驗豐富、身體健康的企業(yè)退休工程師為兼職教師，專職指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)訓(xùn)操作。這些教師熟悉職業(yè)崗位的所需知識、能力、素質(zhì)要求，在教學(xué)中能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出符合市場需要的高技能人才。圖1教師的職業(yè)能力圖2理實一體化教學(xué)模式

4師實踐教學(xué)能力

教師的理論教學(xué)能力前面已提，不做探討，對于高職院校的教師來講，理論教學(xué)中缺乏的是理論與實踐的結(jié)合。高職學(xué)校如果一味的追求師資的高學(xué)歷，忽視技能教師的引進和原有教師實踐能力的培養(yǎng)，注定教學(xué)改革只有形而無實，教改的目的無法實現(xiàn)。所以提高教師實踐教學(xué)能力和水平為重點，建設(shè)一支由工程師、技師等有現(xiàn)場工作經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，使機械專業(yè)人才的培養(yǎng)在質(zhì)量方面獲得保障。進行教學(xué)改革，做到理實一體化教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)遵循“引(講)—演—練—評”四位一體或“引(講)—練—評”一體化的實踐教學(xué)模式“，演”容易實現(xiàn)；指導(dǎo)學(xué)生的“引、練、評”是需要教師有較強的實踐教學(xué)能力的，特別是“評”這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生認識能力欠缺，重新認識，提高技能，特別是崗位能力再提高的重要過程。如缺乏這一方面的能力，則不能使學(xué)生全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，甚至還可能誤導(dǎo)學(xué)生。正確地“引、評”學(xué)生，才能的利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技能人才。通過對學(xué)生實踐操作的點評，使學(xué)生獲得職業(yè)能力的提高，需要教師具有較高的實踐教學(xué)能力。

5政策支持

機械類專業(yè)進行理實一體化課程教學(xué)改革，需要大量的實訓(xùn)設(shè)備和較多的實訓(xùn)耗材，需要學(xué)校在財力上進行支持，才能保證實踐教學(xué)的順利進行和教學(xué)改革的效果。同時，要改變觀念，在制定各項政策的時候，要向一線教師傾斜，切實提高一線教師在學(xué)校中的地位，把教師的積極性給調(diào)動起來，在職稱評審、待遇等方面要公平競爭，讓教師為教學(xué)改革心甘情愿的付出，教改才能有收獲。

6結(jié)論

教學(xué)改革不是一蹴而就的事，也不是一件艱難的事，只要學(xué)校提供充分教學(xué)實訓(xùn)條件或教學(xué)實訓(xùn)基地，提高教師的職業(yè)能力，調(diào)動教師的積極性，規(guī)劃好課程內(nèi)容，徹底改變原有的教學(xué)觀念和模式，不斷探索課程改革，就能培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的高職學(xué)生，達到高職辦學(xué)的目的。

作者：燕金華單位：東營職業(yè)學(xué)院