計算機本科全英專業(yè)的建設(shè)措施范文
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摘要：針對如何實現(xiàn)全英專業(yè)的定位以及有特色的人才培養(yǎng)問題，總結(jié)和分析計算機科學(xué)與技術(shù)本科全英專業(yè)建設(shè)措施和成效，提出通過不斷設(shè)計和更新培養(yǎng)體系，采用全英授課教學(xué)、國際化合作、國際化產(chǎn)學(xué)研合作等措施，培養(yǎng)具有國際視野的研究型創(chuàng)新人才，并說明建設(shè)成效。
關(guān)鍵詞：全英專業(yè)；全英授課；培養(yǎng)體系；國際化合作
0引言
全英教學(xué)為以英語作為教學(xué)語言的非語言類課程的教學(xué)活動，是目前經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和我國教育國際化需求日益增長的必然措施。隨著“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的持續(xù)推進，國際化教學(xué)成為培養(yǎng)具有國際化視野和國際化工作能力的人才提供重要保障。同時，在教育部推行世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案的背景下，采用全英教學(xué)成為我國高校成長為世界級學(xué)府的必要教學(xué)手段。一方面，通過融合國際一流高校的先進教學(xué)模式和教學(xué)理念[1]，全英教學(xué)可培養(yǎng)本土的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，另一方面，全英教學(xué)也是高校吸引來華留學(xué)生的一張名片，為此教育部自2013年以來評選和建設(shè)了150門來華留學(xué)英語授課品牌課程[2]。近年來，我國知名學(xué)府與重點大學(xué)都紛紛開設(shè)全英課程，在全英課程的建設(shè)方面已經(jīng)取得很好的成績。據(jù)文獻統(tǒng)計[3]，清華大學(xué)已建設(shè)約820門公共英語課、通識英語課、全英語課和雙語課，每學(xué)期開設(shè)200多門全英課程，北京大學(xué)本科生外文授課平臺中的全英課程總計314門，上海交通大學(xué)建設(shè)上海高校示范性全英語教學(xué)課程10門，北方工業(yè)大學(xué)開設(shè)了建筑學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和電子信息工程等3個本科生全英文授課專業(yè)。華南理工大學(xué)在全英教學(xué)方面具有良好的基礎(chǔ)，目前已建設(shè)100多門全英課程，并且于2011年立項建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程、工商管理、金融學(xué)、環(huán)境工程等5個全英專業(yè)[4]，要求所有學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)領(lǐng)域課程采用全英語教學(xué)，專業(yè)教師隊伍中至少有2/3的教師具有海外學(xué)歷或經(jīng)歷。這些都表明，高校的全英教學(xué)工作已經(jīng)從全英課程的建設(shè)提升到全英專業(yè)建設(shè)的層面，發(fā)展模式也從單個課程的離散型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)型、學(xué)科型的專業(yè)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量將從量變到質(zhì)變有巨大飛躍。但專業(yè)的建設(shè)涉及人才培養(yǎng)的全面定位以及專業(yè)特色，這對全英專業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
1培養(yǎng)體系設(shè)計
計算機本科全英專業(yè)的建設(shè)是高校本科教學(xué)國際化的新嘗試和新探索，工作的開展充滿挑戰(zhàn)性，具體來說，專業(yè)建設(shè)的總體思想是通過一系列的教學(xué)措施矩陣來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，設(shè)立一個合理又具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤其重要。面向計算機本科全英專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心是國際化能力，同時包括創(chuàng)新能力和研究能力，實現(xiàn)具有國際視野的拔尖人才培養(yǎng)。培養(yǎng)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和路徑，決定人才培養(yǎng)的目標(biāo)如何實現(xiàn)。培養(yǎng)體系的制訂首先要深入分析計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國際化創(chuàng)新人才的需求，通過改革和完善專業(yè)課程教學(xué)體系，設(shè)計出與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合，具有自身特點、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案。因此，本著培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有國際視野的研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在“加厚”計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育的前提下，我們構(gòu)建了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。1）全英授課。采用國外原版教材，引用國際先進資源開展教學(xué)，課堂教學(xué)語言為英文，教師使用英語講授課程知識，學(xué)生使用英語進行交流，課后作業(yè)和考試試卷等文案均采用英語完成。2）ACM競教結(jié)合。ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（簡稱ACM-ICPC）已經(jīng)發(fā)展成為全球最具影響力的大學(xué)生程序設(shè)計競賽。我們將高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計與分析等課程與ACM競賽有機地結(jié)合起來，在課程中引入ACM概念，將ACM競賽應(yīng)用于實驗、作業(yè)和平時測驗中，在期末考試中增加“機試”部分，每一次實驗、作業(yè)和測驗都是一場競賽，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解ACM、培養(yǎng)參賽意識、提高競賽技能。3）研究討論課。面向一年級新生開設(shè)，研究討論課與一般意義上課程的不同之處在于，它不僅讓新生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓新生體驗認(rèn)知過程，強調(diào)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的充分參與和交流，啟發(fā)學(xué)生的研究和探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。新生研討課由一系列專題組成，課程專題廣度可涉及一個或多個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，深度介于科普與專業(yè)課程之間。4）產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)。利用業(yè)界知名企業(yè)資源，在軟件工程等課程設(shè)計中開展產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)，精心設(shè)計滿足企業(yè)需求的項目，模擬軟件企業(yè)的真實開發(fā)環(huán)境，提升學(xué)生的實踐技能，規(guī)范軟件開發(fā)流程，縮短學(xué)生進入企業(yè)后的成長期，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2主要建設(shè)措施
2.1全英授課推進教學(xué)國際化全英授課是全英專業(yè)的重要前提，一個全英專業(yè)的建立需要所有基礎(chǔ)課和專業(yè)方向都能開設(shè)全英授課課程。而在目前的實際情況下，高校實施非專業(yè)的全英授課存在一定的難度。除了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師的英語能力至關(guān)重要。教師在全英教學(xué)過程中語言表達的準(zhǔn)確度和熟悉度將影響專業(yè)知識的傳授[5]。目前全英教學(xué)采用的主要是浸入式教學(xué)模式，師資在全英教學(xué)中的能力決定沉浸式的深度，是全英教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵。通過直接聘用國際知名學(xué)者授課、采用國外一流大學(xué)MOOC課程、自建全英師資隊伍等方式構(gòu)筑全英教學(xué)的師資人才，為全英專業(yè)和全英教學(xué)提供保障。1）聘請國際知名學(xué)者授課。為了提供真實的國際化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生直接面對和沉浸真實全英教學(xué)的環(huán)境，體驗國際教學(xué)的氛圍和教學(xué)模式及方法，聘請具有專業(yè)背景或者業(yè)界知名的國外學(xué)者來為計算機科學(xué)與技術(shù)全英創(chuàng)新班的學(xué)生授課。2）建立國外一流大學(xué)MOOC課程。對于國際一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源，通過充分利用MOOC課程的公開性和資源共享性，讓學(xué)生可以更加廣泛享受到國際名校、名師們的教學(xué)課程資源。目前我們已建立將現(xiàn)有課程與國外MOOC課程對接的課程，如編譯原理（斯坦福大學(xué)課程）、Java程序設(shè)計（香港科技大學(xué)課程）、軟件工程（UCBerkeley課程）、數(shù)據(jù)庫（斯坦福大學(xué)課程），同時鼓勵學(xué)生通過國際主流MOOC課程平臺Edx和Coursera選修國際上一流大學(xué)提供的MOOC課程，給予學(xué)分兌換。2）與國外高水平大學(xué)合作辦學(xué)。通過與國外高水平大學(xué)建立各種合作辦學(xué)的形式，包括雙學(xué)位、本碩聯(lián)合學(xué)位、短期游學(xué)、暑期科研實踐、互派教師訪問，共享雙方教學(xué)方法以及科研合作等，為學(xué)生提供國外留學(xué)機會。3）與國際著名企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作。通過與國際著名企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，開展產(chǎn)學(xué)研實習(xí)、實訓(xùn)合作，為學(xué)生提供平臺和項目實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。3）自建師資隊伍。國外高校的師資和教學(xué)資源可直接給予學(xué)生原味的全英教學(xué)體驗，但資源非常有限。打造具有全英教學(xué)能力的師資是解決全英教學(xué)的必要途徑，全英專業(yè)的建設(shè)必須要建立自己的全英教學(xué)人才隊伍[6]。通過批量引進具有海外留學(xué)背景或者經(jīng)歷的全英師資人才、派送本土教師國外培訓(xùn)等多種措施，目前華南理工大學(xué)計算機學(xué)院已經(jīng)建立了一支20多人具有海外教育背景的全英教學(xué)隊伍，開設(shè)全英課程28門，可實現(xiàn)所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課為全英授課的目標(biāo)。
2.2國際化合作拓寬國際化視野國際視野是計算機科學(xué)與技術(shù)全英創(chuàng)新班的鮮明特色，通過“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，開拓學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的國際適應(yīng)能力，努力將他們培養(yǎng)成國際化人才。1）聘請國外學(xué)者。引入國外學(xué)者進行授課和研究指導(dǎo)，為全英教學(xué)的國際化直接注入血液，讓學(xué)生直接感受真實的全英教學(xué)環(huán)境。這種直接的全英交流環(huán)境不僅檢驗和提高學(xué)生的英語使用能力，也能帶來國際化的文化，這是本土教師欠缺的，雖然本土教師可使用全英授課，但僅限于知識的傳播，國外4）短期國（境）外游學(xué)和科研實踐。每屆創(chuàng)新班學(xué)生均有至少一次海（境）外游學(xué)或科研實踐的機會。組織學(xué)生到國（境）外一流高校的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，參加國外教師課堂聽課，參加國外導(dǎo)師實驗室的短期科研實踐，讓學(xué)生與國外一流大學(xué)全英課堂和實驗室進行零距離接觸。5）與留學(xué)生互動。通過定期開展“愛無國界融合互助”活動、實驗課中外學(xué)生混合、一部分理論課融合上課、中外學(xué)生英語角等方式，與發(fā)達國家對等交換讓創(chuàng)新班學(xué)生和留學(xué)生互幫互助、取長補短、共同進步。
2.3產(chǎn)學(xué)研合作提高實踐能力計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需進行緊密的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以適應(yīng)國家和社會的新要求。產(chǎn)學(xué)研合作的主要目標(biāo)是加強本科生對社會的適應(yīng)性，增加對IT企業(yè)的了解，解決課堂所學(xué)與企業(yè)需求的矛盾。1）企業(yè)模塊課程。將計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與企業(yè)的工程技術(shù)學(xué)習(xí)融為一體，由基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上升到最前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)。充分利用企業(yè)走在技術(shù)前端的優(yōu)勢，由企業(yè)工程師來開設(shè)不同知識的模塊課程。這類課程介紹最新企業(yè)技術(shù)，解決基礎(chǔ)知識應(yīng)用最后一公里的問題，非常受學(xué)生的歡迎。2）校企科研型聯(lián)合實驗室。充分融合企業(yè)在技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化方面的優(yōu)勢和高校在科研和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，強強聯(lián)手，實現(xiàn)優(yōu)勢和特色的互補。將企業(yè)資源引入校內(nèi)，通過企業(yè)捐贈的形式，共建校企聯(lián)合實驗室，建立聯(lián)合實驗室的內(nèi)容與專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃保持一致。3）企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)。企業(yè)實習(xí)基地充分利用企業(yè)本身的軟硬件資源，在企業(yè)自己的場所提供實踐教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生更有實戰(zhàn)的氛圍。校外實習(xí)基地是普遍采用的實踐教學(xué)方式，對理論教學(xué)有著很好的質(zhì)量保障作用。4）產(chǎn)學(xué)研實習(xí)。利用國際/國內(nèi)知名企業(yè)（騰訊、阿里巴巴、Oracle、TCL等）實際項目資源為學(xué)生提供實踐平臺，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)基地參與工程項目實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高實戰(zhàn)水平和就業(yè)競爭力。
3全英專業(yè)建設(shè)成效
經(jīng)過7年的努力，華南理工大學(xué)在計算機本科全英專業(yè)的建設(shè)工作中已經(jīng)取得了一系列的成績，包括：①形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和管理條例。我們制訂了專門針對全英創(chuàng)新班的專業(yè)培養(yǎng)方案，并且在華南理工大學(xué)教務(wù)處的管理下，該方案每年都更新一次，對于學(xué)生的反饋加以調(diào)整，如課程學(xué)時和開課學(xué)期的調(diào)整、新增課程、布置新的教學(xué)改革（MOOC課程、ACM競價結(jié)合課程、企業(yè)模塊課程）等。②學(xué)生科研和科技創(chuàng)新成績斐然。通過實施教學(xué)與科研資源相融合，開展新型特色課程、科研全導(dǎo)師制、全英教學(xué)教改等方面的積極探索，學(xué)生的科研和科技創(chuàng)新能力得到大幅提升，如近3年來全英創(chuàng)新班學(xué)生已累計獲批國家（省級）大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目50余項，總研究經(jīng)費總額超100萬，2013—2017年連續(xù)5年代表中國參加ACM/ICPC全球總決賽，為國內(nèi)7所連續(xù)5年參加全球總決賽的高校之一。③培養(yǎng)人才質(zhì)量獲得社會認(rèn)可。自2011年設(shè)立全英專業(yè)以來，接受全英教育的創(chuàng)新班學(xué)生652人，接納國際留學(xué)生（與全英創(chuàng)新班學(xué)生共享教學(xué)資源）207人，自2014年首屆創(chuàng)新班本科畢業(yè)生以來，一批優(yōu)秀學(xué)生進入牛津大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、麻省理工學(xué)院、馬里蘭大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港浸會大學(xué)等國際知名學(xué)府深造。已經(jīng)獲碩士學(xué)位的畢業(yè)生則為企業(yè)看重的搶手貨，絕大部分就職于微軟、谷歌、百度、騰訊、阿里巴巴、華為等著名IT企業(yè)。
4結(jié)語
全英專業(yè)的建設(shè)是在全英授課課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上更大的教學(xué)改革嘗試，對于計算機類的本科全英專業(yè)的建設(shè)而言，這是非英語專業(yè)本科教學(xué)國際化的新嘗試和新探索，具有很大挑戰(zhàn)性。總體而言，專業(yè)建設(shè)需要通過一系列的教學(xué)措施矩陣來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這些具體的建設(shè)舉措，經(jīng)過實踐的檢驗，可推廣至學(xué)校其他全英專業(yè)以及其他兄弟院校，為全英專業(yè)的建設(shè)提供參考。
作者：毛愛華；張星明 單位：華南理工大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院
